七年級語文《竹影》說課稿

1、第 頁七年級語文竹影說課稿 七年級語文竹影說課稿 1、教材分析： 竹影是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的水門汀上嬉戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的嬉戲，在成年人眼里或許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義?；蛟S，藝術和美就蘊含在童稚的活動中。竹影為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戲，有時也會給人們帶來無窮的受。 2、教學目標： 1新課標要求學生觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與情感和看法目標：領悟藝術和美蘊含在童稚的活動

2、中，學會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術的美；相識到美在生活中無處不在。 2依據(jù)教材的學問構建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立學問和實力目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培育學生的口頭表達實力。 3新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立過程和方法目標：在老師恰當?shù)奶嵘龑?，培育學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。 3、教學重點： 體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領悟藝術和美蘊含在童稚的活動中。 二、說教學方法： 借助多媒體課件的教學手段，采納激趣一一感知一一品讀一一觀賞一一遷移的教學模式，課前讓學生查找收集資料

3、。提倡老師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的.學習方式的轉變，構建師生間和諧同等互動的語文課堂。 三、說教學過程： 一謎語激趣，導入新課： 導語：同學們喜愛猜謎嗎？ 我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，影子 請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經(jīng)常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好摯友，經(jīng)常陪著我。 我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對生活的美妙體驗。 今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章一m盼，希望今日的學習對同學們有所啟發(fā)。 （設計

4、這一導語，是根據(jù)情意原理。愛好是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充溢童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美妙回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱忱，可為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個良好的心理打算。）i型 二作者介紹，力求創(chuàng)新： 學生溝通收集的豐子侶的資料，講解并描述有關作者由生活中的發(fā)覺，進行藝術i 美的創(chuàng)作的故事。 （用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生資料搜集的實力。） 三自由朗讀，整體感知： 用一句簡潔的話概括課文內容。 （學生輕聲朗讀，配以輕音樂 （書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內容最干脆、真實的感

5、知，也是學生自主與文章進行情感溝通最干脆的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。） 四品嘗朗讀，體驗童趣： 老師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發(fā)覺，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。 （學生找到后小組內朗讀，然后老師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可激勵學生自告奮勇來朗讀） （課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀溝通中，讓學生的思維相互碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充足、真摯。老師對學生的朗

6、讀應激勵、確定，讓學生體驗到勝利的喜悅。） （五）拓展觀賞，藝術熏陶： 老師過渡語：一次童稚的嬉戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進了藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（多媒體展示，自己音樂） （中國畫與西洋畫的區(qū)分，是一個很專一的理論，老師假如過多的說明，反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的觀賞內容，也增加了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。） 六口語溝通，人文培育： 。老師

7、過渡語：我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？ （語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延長。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗，應注意對學生人文精神的引導。在共同的溝通切磋中，人人參加說話，相互溝通、相互合作，學生的主動性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動原理。） 七課堂小結，歸納總結： 通過今日的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，老師歸納演示板書） 藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。 結束語：一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)覺平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。 （學要有所得，通過大家的合作溝