【教學設計】《語言簡明》

1、PAGE10語言簡明教學設計【教學目標】1明確“語言簡明”的內(nèi)涵與特點。2通過修改訓練，掌握“語言簡明”的基本方法。3結(jié)合單元內(nèi)容，布置一篇想象作文，要求做到“語言簡明”。【教學創(chuàng)意】“語言簡明”是寫作的基本功。簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。本設計先是教會學生明確“語言簡明”的內(nèi)涵與特點，然后通過語言修改，掌握“語言簡明”的幾種基本方法，最后結(jié)合單元內(nèi)容，完成一篇想象作文，做到“語言簡明”?！懊鞔_含義掌握方法當堂

2、訓練寫作實踐”，是本次寫作指導的基本模式?！窘虒W過程】一、明確含義例1：清代小說鏡花緣中有這樣一個故事，幾個人在淑士國一家酒樓喝酒，酒保錯把一壺醋給了他們，其中一個人喝了一口，忙喊：“酒保，錯了，把醋拿來了?！迸宰囊晃焕险哌B連擺手，示意其不要喊，接著說道：“今以酒醋論之，酒價賤之，醋價貴之。因何賤之為甚貴之真所分之，在其味之。酒味淡之，故而賤之；醋味厚之，所以貴之。人皆買之，誰不知之。他今錯之，必無心之。先生得之，樂何如之！弟既飲之，不該言之。不獨言之，而謂誤之。他若聞之，豈無語之茍如語之，價必增之。先生增之，乃自討之；你自增之，誰來管之。但你飲之，即我飲之；飲既類之，增應同之。向你討之，必

3、我討之；你既增之，我安免之茍亦增之，豈非累之既要累之，你替與之。你不與之，他安肯之既不肯之，必尋我之。我縱辨之，他豈聽之他不聽之，勢必鬧之。倘鬧急之，我惟跑之；跑之跑之，看你怎么了之！”分析：且不說這位老者濫用“之”字，僅僅從內(nèi)容上說，也是廢話連篇。明明是兩三句話就能說清的道理，卻作了許多分析和假設，這就顯得啰嗦、語言不簡明了。例2：還有一種立體的書，會活動，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。（從甲骨文到縮微圖書原稿）分析：這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明?！傲Ⅲw的書”和“插圖都

4、是立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“很多人圍上去看”，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅，不夠簡潔?？梢孕薷娜缦拢哼€有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。（從甲骨文到縮微圖書修改稿）修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。明確：語言簡明，就是說話和寫作應該簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度?，F(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不

5、例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。二、掌握方法1圍繞中心，突出重點。要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝，同時突出重點。例3：最近我發(fā)現(xiàn)，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里，想給媽媽買支眼霜。我看著各種品牌的眼霜，眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢！最后，我只好失落地走出了商店。分析：這段文字寫“我”去商店里給媽媽買眼霜，表達“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語

6、段不明了，應該刪掉。例4：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（從甲骨文到縮微圖書原稿）分析：這段文字主要說明簡牘文書“笨重”，使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”，因此應把它刪去。2避免重復，刪除替代。重復是說話和寫作中常見的毛病，它使語言啰嗦繁復，甚至導致意思表達不清，影響語言的表

7、達效果。（1）有相同詞語的重復。例5：她說她在等候上車的時候，她心里一直在后悔。接著是整座城市被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學家將這座城市發(fā)掘出來。分析：句中共出現(xiàn)了三個“她”，指代對象相同，其中第三個“她”可以根據(jù)前面內(nèi)容刪去。句中“這座城市”與前面的“整座城市”指代對象相同，可以把“將這座城市”刪去，使語言簡明連貫。（2）有相近詞語的堆砌。例6：小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結(jié)實、強壯有力、敦實健碩。戰(zhàn)勝了挫折，出現(xiàn)在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。分析：這兩個句子各自畫線的詞語，意思相近，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺，只需要保留其中一個，其余都可刪去。（3）

8、文言詞語含有現(xiàn)代語言的意思，造成重復。例7：這純屬是憑空編造。戰(zhàn)士們打了勝仗，凱旋歸來了。分析：句中“純屬”含有“是”的意思，應刪掉重復的“是”。句中“凱旋”就是“戰(zhàn)勝歸來”的意思，應刪掉重復的“打了勝仗”和“歸來”。（4）有根據(jù)前文內(nèi)容需要概括指代的。例8：這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免人力和機油的浪費。這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。分析：句中第二個“延長機油使用期”與前面重復，卻又不能刪除，句中用“做”來代替，同時去掉前面的逗號，表達更簡明。3明白易懂，準確規(guī)

9、范。語言表達要明白易懂，注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語、網(wǎng)絡用語與方言詞語。例9：他不分軒輊，對著老師大干起來。1切斗4幻j，b倒挖d！你像個霉氣！分析：句中“不分軒輊”是“不分高低輕重”的意思，但這個詞語非常生僻，倒不如直接說“他不分高低輕重”更讓人明白。句如果不是存心讓人看不懂，簡直就是腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，其實該句的意思是“一切都是幻覺，嚇不倒我的”句中的“霉氣”是使用范圍極小的方言，意思是“傻子”，一般人根本不明白。4避免含糊，消除歧義。語言表達要準確規(guī)范，讓別人能準確地理解自己表達的意思，不生誤解，不生歧義。（1）少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。例10：縣里

10、通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報工作。分析：句中“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報工作，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應改用“之前”；如果要表達后一種意思，就改用“前往”，并刪除“去”。（2）調(diào)整語序，交代明確。例10：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。分析：本句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行”。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行”。三、當堂訓練1修改片段。例11：下面這段話不夠簡明，請加以修改。

11、籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在暮色之中。提示：抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句；刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。示例：籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默地走回家。我心里很難受，無奈地嘆息，獨自佇立在暮色之中。例12：下面一段話重復啰嗦，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重

12、要的是他自己沒有把握住自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會變壞嗎分析：“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任意刪除一個。由于處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以處“受了壞人的影響”顯然是重復了，也必須刪除。處“多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是：（或）、（或）。2概括內(nèi)容。用簡明的語言概括帶上她的眼睛或河中石獸的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。提示：概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部

13、分；概括的文字既要簡明，也要保持連續(xù)通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。示例：帶上她的眼睛是一部科幻小說，用輕快又略帶哀傷的筆觸刻畫了一個動人故事。文中的“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”相當于用“她的眼睛”去四處游玩。“我”帶著“她的眼睛”完成了她的最后一次地面探索。在結(jié)束任務的同時，女宇航員也永遠留在了地底下。河中石獸講述的是一個廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后人們找石獸的故事。寺僧根據(jù)石獸沉落河中的地點，到下游找沒有找著；講學家認為石頭埋在沙里，只能越埋越深老河兵講解應當?shù)缴嫌握业睦碛桑凑账脑捁徽业绞F。3修改習作。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：“寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！边@是確保表達簡明的有效方法。以學生平日習作為例，本著簡明的原則進行修改并在小組內(nèi)陳述理由。四、寫作實踐1結(jié)合單元，布置文題。航天、生物、計算機、新能源你對哪個領(lǐng)域