園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略

1、園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略 2010-04-13 10:56作者：市教科院 周冬祥 一、關(guān)于課程1、什么是是課程？ 課課 有計(jì)劃劃的分時(shí)時(shí)段教學(xué)學(xué)； 教學(xué)的的科目； 教學(xué)的的時(shí)間單單位； 教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的段段落（現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)詞典PP7177）課程是指學(xué)學(xué)校學(xué)生生所應(yīng)學(xué)學(xué)習(xí)的科科目總和和及其進(jìn)進(jìn)程與安安排。廣義的課程程是指學(xué)學(xué)校為實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)而而選擇的的教育內(nèi)內(nèi)容及其其進(jìn)程的的總和，它它包括學(xué)學(xué)校所教教的各門門學(xué)科和和有目的的、有計(jì)計(jì)劃的教教育活動(dòng)動(dòng)。 狹狹義的課課程是指指某一門門學(xué)科。2課程類類別目前，教育育學(xué)理論論中一般般把課程程分為兩兩類：學(xué)科課程和和活動(dòng)課課程（1）學(xué)科科課程學(xué)科課程是是

2、根據(jù)學(xué)學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)和和科學(xué)發(fā)發(fā)展，分分門別類類地從各各門學(xué)科科選擇適適合學(xué)生生年齡特特征與發(fā)發(fā)展水平平的知識(shí)識(shí)所組成成的教學(xué)學(xué)科目。學(xué)科課程最最早開始始于孔子子，如詩(shī)詩(shī)、書書、禮禮、樂(lè)樂(lè)等四四科。 例1 義務(wù)務(wù)教育小小學(xué)課程程設(shè)置表一 我國(guó)義義務(wù)教育育小學(xué)課課程設(shè)置置表 年級(jí) 一 二 三 四 五 六 課程門類 品德與生生活 品德與社社會(huì) 科學(xué) 語(yǔ)文 語(yǔ)文 語(yǔ)文 語(yǔ)文 語(yǔ)文 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 外語(yǔ) 外語(yǔ) 外語(yǔ) 外語(yǔ) 外語(yǔ) 體育 體育 體育 體育 體育 體育 藝術(shù)（或選選擇音樂(lè)樂(lè)、美術(shù)術(shù)） 綜合實(shí)踐踐活動(dòng) 地方與學(xué)校校課程 學(xué)科課程的的主要特特點(diǎn)：重視成人人生活的的

3、分析及及其對(duì)兒兒童為適適應(yīng)未來(lái)來(lái)社會(huì)生生活需要要所做準(zhǔn)準(zhǔn)備的要要求，有有明確的的目的和和目標(biāo)；按照學(xué)科科知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)體系系編制教教材，便便于師生生分科教教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課程程與教材材的倫理理精神和和智能訓(xùn)訓(xùn)練價(jià)值值，對(duì)學(xué)學(xué)生有定定向的質(zhì)質(zhì)量要求求。 （2）活動(dòng)動(dòng)課程 活動(dòng)課課程是以以學(xué)生的的興趣、需需要、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和能能力為基基礎(chǔ)，通通過(guò)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自己組織織的有目目的的活活動(dòng)系列列而編制制的課程程。也稱稱為經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)課程或或兒童中中心課程程。 活動(dòng)課課程的代代表人物物是杜威威，他認(rèn)認(rèn)為學(xué)校校的課程程應(yīng)當(dāng)是是兒童本本身的社社會(huì)活動(dòng)動(dòng)。 例3 杜威威的兒童童活動(dòng)課課程杜威的兒童童課程杜威主張把把兒童活活動(dòng)課程程

4、分為四四大類1“社交交活動(dòng)”2“探究究活動(dòng)”3“制作作活動(dòng)”4“表現(xiàn)現(xiàn)活動(dòng)”。他主張兒童童的“活動(dòng)作作業(yè)”的類型型包括以以下幾個(gè)個(gè)方面：1家庭技技藝，如如縫紉、烹烹飪等。2手工訓(xùn)訓(xùn)練及工工場(chǎng)作業(yè)業(yè)，如木木工、園園藝等。3模擬日日常生活活，如郵郵局、商商店等。 例4 上海海市幼兒兒園課程程設(shè)置 上海市幼兒兒園課程程內(nèi)容設(shè)設(shè)置（摘摘要）課程模塊 基本經(jīng)驗(yàn)驗(yàn) 內(nèi)容示例例 1生活活動(dòng) 1有規(guī)規(guī)律地作作息，積積累文明明生活的的經(jīng)驗(yàn)。 良好習(xí)習(xí)慣：日日常的起起居、進(jìn)進(jìn)餐、盥盥洗、使使用及整整理物品品遵守規(guī)則則：集體體生活常常規(guī)、公公共衛(wèi)生生規(guī)范。文明禮儀儀：禮貌貌招呼、大大方應(yīng)答答、行為為舉止文文明 2學(xué)

5、習(xí)保保護(hù)自己己，體驗(yàn)驗(yàn)健康安安全生活活的重要要。 3適應(yīng)集集體生活活，感受受共同生生活的樂(lè)樂(lè)趣。 4學(xué)做自自己的事事情，積積累自理理生活的的經(jīng)驗(yàn)。 2運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 3學(xué)習(xí)活動(dòng) 4游戲活動(dòng) 活動(dòng)課程的的主要特特點(diǎn)是：重視兒童童的興趣趣、需要要、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、能力力和閱歷歷；重視兒童童在學(xué)習(xí)習(xí)中的自自我指導(dǎo)導(dǎo)作用與與內(nèi)在動(dòng)動(dòng)力；注重引導(dǎo)導(dǎo)兒童從從做中學(xué)學(xué)，通過(guò)過(guò)探究、交交往、合合作等活活動(dòng)使學(xué)學(xué)生的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)得到到改組與與改造，智智能和品品德得到到養(yǎng)成與與提高；反對(duì)預(yù)先先設(shè)定目目標(biāo)，注注重解決決問(wèn)題的的動(dòng)態(tài)活活動(dòng)過(guò)程程，注重重教學(xué)活活動(dòng)過(guò)程程的靈活活性、綜綜合性、形形成性、因因人而異異的彈性性，重視視把資源源作

6、為學(xué)學(xué)習(xí)工具具。 3現(xiàn)代活活動(dòng)課程程的基本本形態(tài) 課程程樹”結(jié)構(gòu)構(gòu)式活動(dòng)動(dòng)課程模模型 課程要要素： 學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域、模模塊、主主題、活活動(dòng)課 例55 英英國(guó)幼兒兒園活動(dòng)動(dòng)課程安安排英國(guó)一所幼幼兒園課課程內(nèi)容容周安排排 2001.2.226 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 內(nèi) 容 活 動(dòng) 主題活動(dòng) 兒童利用用自己制制作的地地圖步行行去當(dāng)?shù)氐亟烫?為懺悔日日烤制薄薄餅 兒童利用用自己制制作的地地圖步行行去當(dāng)?shù)氐厣痰?利用較大大幅面的的地圖調(diào)調(diào)查遙控控車 沙堆尋寶寶 讀/寫 選擇地圖圖 制作自己己的地圖圖 數(shù)學(xué) 完成有關(guān)關(guān)顏色及及圖形的的難題 數(shù)字游戲戲 圖形歸類類 圖形及顏顏色匹配配 匹配及填

7、填充空格格游戲 科學(xué) 利用顯微微鏡在載載片上觀觀察事物物 利用拖拉拉機(jī)、卡卡車、小小汽車（玩玩具）“征服”陡坡 在行途中中利用放放大鏡觀觀察事物物 觀察磁體體及其所所吸附的的東西 利用放大大鏡觀察察自己的的財(cái)寶 PSED活活動(dòng) 介紹自己己感興趣趣的事 互訴自己己的新聞聞 交談自己己在步行行中所見見到的事事物 制作一張張興趣表表以展示示地圖和和財(cái)寶 探索自己己的財(cái)寶寶箱、告告訴他人人自己的的財(cái)寶 感知 利用搟面面杖和刀刀具處理理面團(tuán) 制作干、濕濕面團(tuán) 利用傳輸輸帶運(yùn)送送面團(tuán) 揭示玉米米面的性性質(zhì) 調(diào)制顏料料 交流信息與與技術(shù)/計(jì)算機(jī)機(jī) 利用鼠標(biāo)標(biāo)玩游戲戲 接觸性游游戲（如如作圖） 猜聲音游游戲

8、沙盤 濕、干沙沙盤比較較 利用木塊塊和沙子子搭建模模型 利用鐵鍬鍬和籃子子堆沙城城堡 利用卡車車、挖掘掘機(jī)和拖拖拉機(jī)（玩玩具）堆堆沙 利用籃子子、漏斗斗和刻度度尺測(cè)量量沙堆的的體積 水盤 在不同容容積的水水盤里應(yīng)應(yīng)用攪拌拌機(jī) 利用鍋碗碗瓢盆模模擬做飯飯 利用試管管和漏斗斗觀察五五顏六色色的液體體 利用水壺壺等工具具測(cè)量水水量 觀察在水水中漂浮浮或下沉沉的物品品 創(chuàng)新 組建建筑筑模型 組建城鎮(zhèn)鎮(zhèn)模型 組建城鎮(zhèn)鎮(zhèn)模型 想象游戲 利用地圖圖搖控小小車 為電磁火火車連接接車軌 在地圖上上添置車車庫(kù) 在機(jī)場(chǎng)升升降飛機(jī)機(jī)及直升升機(jī)（玩玩具） 控制玩具具從玩具具店走到到動(dòng)物園園 身體活動(dòng)（戶戶內(nèi)/戶戶外）

9、吹肥皂泡泡 利用小布布袋、球球、圈來(lái)來(lái)保持身身體平衡衡 跨越障礙礙 隨著音樂(lè)樂(lè)的節(jié)奏奏跳舞 音樂(lè)與運(yùn)運(yùn)動(dòng) 角色扮演 乘公交車車、火車車進(jìn)行短短途旅行行 自己開設(shè)設(shè)售票點(diǎn)點(diǎn) 野餐 超市購(gòu)物物 在旅行社社預(yù)定假假期旅行行 （根據(jù)英國(guó)國(guó)資格與與課程局局小冊(cè)子子Pllannningg foor LLearrninng iin tthe fouundaatioon sstagge中中的AAn ooverrvieew oof oour weeeks aactiivittiess annd tthe areeas of leaarniing to be covvereed制制作） 二、園長(zhǎng)的的課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力及

10、及其提升升策略 （一）領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力、課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力1領(lǐng)導(dǎo)力力 “領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”，就是是一種率率領(lǐng)和引引導(dǎo)人們們?nèi)?shí)現(xiàn)現(xiàn)目標(biāo)的的能力。 領(lǐng)導(dǎo)力的三三種境界界 領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)能力力是把握握組織的的使命及及動(dòng)員人人們圍繞繞這個(gè)使使命奮斗斗的一種種能力； 讓讓最聰明明，最有有創(chuàng)造性性的人們們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者周圍圍的一種種能力。 領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力是是一種藝藝術(shù) 2課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 “課程領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”是一種種帶領(lǐng)教教師有目目的有計(jì)計(jì)劃地有有成效地地實(shí)施課課程的能能力。 5 種課程程領(lǐng)導(dǎo)力力：思想想引領(lǐng)力力、決策策規(guī)劃力力、組織織實(shí)施力力、評(píng)價(jià)價(jià)反思力力、文化化建設(shè)力力 （1）課程程思想領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力 園長(zhǎng)的的課程思思想領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力主要要體現(xiàn)在在園長(zhǎng)把

11、把本園根根據(jù)國(guó)家家倡導(dǎo)的的學(xué)前教教育思想想所確立立的辦園園理念，貫貫徹到課課程設(shè)置置之中并并得到全全體教師師和家長(zhǎng)長(zhǎng)認(rèn)同的的能力。 辦園理理念的課課程內(nèi)化化（園長(zhǎng)一問(wèn)問(wèn)： 我的辦辦園理念念如何在在課程中中體現(xiàn)？） 園本課課程觀的的表達(dá)和和共識(shí) （園長(zhǎng)長(zhǎng)二問(wèn)： 我我怎樣讓讓別人的的認(rèn)同我我的課程程觀？） （2）課程程決策規(guī)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 園長(zhǎng)的的決策規(guī)規(guī)劃能力力主要體體現(xiàn)在本本園的課課程整體體規(guī)劃、課課程設(shè)計(jì)計(jì)、課表表編制、教教師教育育教學(xué)水水平及孩孩子在園園活動(dòng)質(zhì)質(zhì)量水平平的評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的制定和和考核等等方面的的領(lǐng)導(dǎo)能能力。 園本課課程的價(jià)價(jià)值判斷斷 園長(zhǎng)三三問(wèn)： 開開設(shè)這門門課對(duì)孩孩子的成成長(zhǎng)

12、有什什么用處處呢？ 園本課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)方案的的設(shè)計(jì) 園園長(zhǎng)四問(wèn)問(wèn)： 本園園需要開開設(shè)哪些些課程？如何設(shè)設(shè)計(jì)本園園課程的的“領(lǐng)域、模模塊、主主題、活活動(dòng)” ？ （3）課程程組織實(shí)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 課程實(shí)實(shí)施活動(dòng)動(dòng)的組織織 園園長(zhǎng)五問(wèn)問(wèn)： 怎怎樣組織織老師實(shí)實(shí)施課程程方案？課程實(shí)實(shí)施過(guò)程程的引導(dǎo)導(dǎo) 園園長(zhǎng)六問(wèn)問(wèn)： 課程程實(shí)施的的具體過(guò)過(guò)程是怎怎樣的？課程資資源的開開發(fā)與整整合 園園長(zhǎng)七問(wèn)問(wèn)： 如何何有效整整合各種種課程資資源？ （4）課程程評(píng)價(jià)反反思領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力 課程實(shí)實(shí)施規(guī)范范的評(píng)價(jià)價(jià) 園長(zhǎng)長(zhǎng)八問(wèn)： 教師師是按照照預(yù)定方方案實(shí)施施課程的的嗎？ 課程程成效的的評(píng)價(jià) 園長(zhǎng)長(zhǎng)九問(wèn)： 學(xué)生生喜歡這這些課程程嗎？課

13、程適適切性的的反思 園長(zhǎng)長(zhǎng)十問(wèn)： 本本園還能能開設(shè)這這些課程程嗎？（5）課程程文化建建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力教師及及家長(zhǎng)的的課程理理念（制制度文化化）； 園園長(zhǎng)十一一問(wèn)： 本本園形成成了廣泛泛共識(shí)的的課程理理念了嗎嗎？課程制制度的科科學(xué)化與與規(guī)范化化（制度度文化） 園園長(zhǎng)十二二問(wèn)： 本本園課程程實(shí)施有有沒有健健全的制制度保障障？ 校園環(huán)環(huán)境即課課程資源源（物質(zhì)質(zhì)文化） 園園長(zhǎng)十三三問(wèn)： 校校園環(huán)境境有多少少被可以以作為課課程資源源？課程給給學(xué)生和和教師的的行為帶帶來(lái)變化化（行為為文化） 園園長(zhǎng)十四四問(wèn)： 本本園的學(xué)學(xué)生和教教師的行行為習(xí)慣慣和氣質(zhì)質(zhì)有何改改變？ （二）園長(zhǎng)長(zhǎng)的課程程領(lǐng)導(dǎo)力力提升策策略1加強(qiáng)

14、個(gè)個(gè)人自我我研修 （1）更新新課程理理念 （諺諺語(yǔ)：“活到老老，學(xué)到到老”）（2）科學(xué)學(xué)規(guī)劃課課程設(shè)置置 （啟啟發(fā)式教教學(xué)：你你想到了了什么？畫腦圖圖）（3）深入入實(shí)踐引引領(lǐng)課程程實(shí)施 （鄧爺爺爺名言言：摸著著石頭過(guò)過(guò)河）（4）總結(jié)結(jié)評(píng)價(jià)反反思課程程成效 （ 子子曰：吾吾日三省省吾身）2校長(zhǎng)課課程領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)力建設(shè)設(shè)共同體體 （1）組建建課程研研究團(tuán)隊(duì)隊(duì) （名名言：水水能載舟舟，亦能能覆舟。）（2）改變變工作范范式 （經(jīng)經(jīng)營(yíng)秘訣訣：常規(guī)規(guī)工作規(guī)規(guī)范化、開開拓工作作項(xiàng)目化化）（3）建立立績(jī)效激激勵(lì)機(jī)制制 （妙妙用“需要層層次論”）（4）整合合課程資資源 （運(yùn)運(yùn)用“資源學(xué)學(xué)習(xí)”理論）3專業(yè)智智力支持持（1）勤于于與專家家對(duì)話 （諺諺語(yǔ)：“結(jié)交須須勝己，似似我不如如無(wú)”）（2）與科科研部門門“聯(lián)姻” （常用用醫(yī)囑：“不適隨隨診”）（3）參加加高水平平培訓(xùn)研研討活動(dòng)動(dòng) （新諺諺語(yǔ)：蘿蘿卜燒肉肉，味道道更美）4充分利利用資源源平臺(tái) （1）網(wǎng)絡(luò)絡(luò)資源轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為園園本課程程資源 （諺語(yǔ)語(yǔ)：“他山之之石，可可以攻玉玉“）（2）與同同行“PK” （創(chuàng)創(chuàng)造性團(tuán)團(tuán)體：頭頭腦風(fēng)暴暴法）（3）和家家長(zhǎng)手拉拉手 （教教育名言言：父母母是孩子子的第一一任老師師）（4）和記記者交朋朋友 （諺諺語(yǔ)