《植物的激素調節(jié)》單元典型題型

1、PAGE39第一章植物生命活動的調節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)1、理解科學家在研究生長素的過程中的認識發(fā)展過程2、理解生長素的產(chǎn)生、運輸和分布生長素的生理作用1、生長素的生理作用2、嘗試運用生長素促進扦插生根3、掌握科學實驗的方法，初步學會探究實驗的設計，培養(yǎng)科學得逞實驗方法4、探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度其他植物激素1、理解其他植物激素的種類和作用2、掌握植物生長調節(jié)劑的應用3、評述植物生長調節(jié)劑的應用【要點萃聚】1、本章知識框圖：如右圖所示2、植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗：植物生長素是人類最早發(fā)現(xiàn)的一種植物激素，最早是達爾文1880年在研究金絲雀虉草的胚芽鞘的向光性實驗發(fā)現(xiàn)的。其后又有多位科學家致

2、力于這方面的探索研究，通過幾代科學家經(jīng)過50多年的研究完成的。在多次實驗的基礎上將瓊脂中收集的由胚芽鞘尖端產(chǎn)生的化學物質分離提純，經(jīng)鑒定為吲哚乙酸，取名為生長素。其研究發(fā)現(xiàn)過程如下表：實驗討論分析現(xiàn)象說明：單側照光可引起向光彎曲，向光比背光側生長慢。這一現(xiàn)象與什么結構有關光引起了內部什么變化切去胚芽鞘的尖端后，同樣給予單側照光，胚芽鞘不再向光彎曲且停止生長，該現(xiàn)象說明：向光性與胚芽鞘的尖端有關。由此可推測尖端可感受光的刺激?，F(xiàn)象說明：向光性確是由于尖端感受了單側光的刺激引起的。推想胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質?，F(xiàn)象證實了推想。進一步推測，該種物質可能影響胚芽鞘的生長。現(xiàn)象說明：胚芽鞘尖端的確

3、產(chǎn)生了某種物質且能向下運輸，該種物質分布多的一側生長得快，少的一側生長得慢，由此引起胚芽鞘彎曲。通過實驗，進一步驗證：現(xiàn)象證實胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了促進生長的物質，這種物質可由尖端向下運輸，促進下部的生長。最終人們分離出了這種物質，并證明它是吲哚乙酸，取名為生長素。達爾文的“向光性實驗”、的“影響物實驗”、溫特的“生長素命名實驗”、溫特和蒂曼的“生長素含量測定實驗”以及后來許多科學家的其他實驗，這些經(jīng)典實驗是科學家精心思考、巧妙設計、反復實踐，經(jīng)后人多次重復，證明是正確的，我們在理解實驗設計思想的基礎上，應對實驗選材、實驗條件的控制、對照實驗的設計、實驗結果的分析驗證等做深入剖析，樹立正確的科

4、學思想并掌握科學的思維方法。3、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布（1）生長素的產(chǎn)生：通常認為生長素是由色氨酸的側鏈經(jīng)過轉氨、脫羧、氧化等反應轉變來的。生長素合成最活躍的部位一般集中在生長旺盛、具分生能力的組織和器官，如莖尖、根尖、新生的嫩葉和種子、胚芽鞘尖端等處。寄生和共生的微生物也可產(chǎn)生生長素，并影響寄主的生長。如豆科植物根瘤的形成就與根瘤菌產(chǎn)生的生長素有關，其它一些植物腫瘤的形成也與能產(chǎn)生生長素的病原菌的入侵有關。（2）生長素在植物中的運輸方式非極性運輸：通過韌皮部進行的、與植物形態(tài)學方向無明顯關系的運輸方式。成熟葉子合成的IAA可能就是通過韌皮部進行非極性的被動運輸。極性運輸：局限于胚芽鞘、幼莖

5、、幼根的薄壁細胞之間進行的短距離、僅能從植物體形態(tài)學上端運輸?shù)较露说姆绞?。而不能向相反的方向運輸。主要特點：A：為主動運輸過程（與呼吸作用有關，速度快），因此，在缺氧的條件下會嚴重地阻礙生長素的運輸。B：可以逆濃度梯度運輸。C：受到2、3、5三碘苯甲酸（TIBA）、萘基鄰氨甲酰苯甲酸（N促進促進抑制c/molL-1olL-1，莖的最適濃度為210-5molL-1，而芽則處于根與莖之間，最適濃度約為10-8molL-1。一般來說，根最敏感，莖比較差，芽介于根和莖之間，三者的最適濃度為莖芽根。應用不同濃度的生長素可對植物的生長進行調節(jié)。頂端優(yōu)勢現(xiàn)象就是其具體表現(xiàn)。不同年齡的細胞對生長素的反應也不同

6、，幼嫩細胞對生長素反應靈敏，而老的細胞敏感性則下降。高度木質化和其它分化程度很高的細胞對生長素都不敏感。黃化莖組織比綠色莖組織對生長素更為敏感。對離體器官和整株植物效應有別生長素對離體器官的生長具有明顯的促進作用，而對整株植物往往效果不太明顯。特別提醒：根據(jù)不同植物及同一植物的不同器官對植物生長素的敏感性不同，可以加以應用：如組織培養(yǎng)時，可以控制細胞分裂素與生長素之間的濃度比，可以調控植物組織培養(yǎng)過程中芽和根的形成；農業(yè)上利用單子葉植物對生長素不敏感，而雙子葉植物對生長素敏感的差異，常常用較高濃度的2，4-D作為單子葉農作物田里滅除雙子葉雜草的除草劑。（2）促進插條不定根的形成生長素可以有效促

7、進插條不定根的形成，這主要是刺激了插條基部切口處細胞的分裂與分化，誘導了根原基的形成。用生長素類物質促進插條形成不定根的方法已在苗木的無性繁殖上廣泛應用。（3）對養(yǎng)分的調運作用生長素具有很強的吸引與調運養(yǎng)分的效應。右圖為天竺葵葉片進行的試驗，可以看出，14C標記的葡萄糖向著IAA濃度高的地方移動。利用這一特性，用IAA處理，可促使子房及其周圍組織膨大而獲得無籽果實。拓展：植物細胞具有全能性，但在一般情況下，絕大部分基因是處于抑制狀態(tài)的，生長素的作用就是解除這種抑制，使某些處于“休眠”狀態(tài)的基因活化，從而轉錄并翻譯出新的蛋白質。當IAA與質膜上的激素受體蛋白（可能就是質膜上的質子泵）結合后，激活

8、細胞內的第二信使，并將信息轉導至細胞核內，使處于抑制狀態(tài)的基因解阻遏，基因開始轉錄和翻譯，合成新的mRNA和蛋白質，為細胞質和細胞壁的合成提供原料，并由此產(chǎn)生一系列的生理生化反應。5、生長素在農業(yè)生產(chǎn)中的應用生長素在植物體內產(chǎn)生的量很少，無法在生產(chǎn)中大規(guī)模應用，人們用化學合成的方法合成了一些生長素類似物，可廣泛推廣和應用。促進扦插的枝條生根促進生長與促進扦插枝條生根，生長素的這兩項功能不能混為一談。促進扦插枝條生根是指刺激枝條的一端生出許多不定根來（細胞分裂），而不只是刺激不定根的生長（細胞生長）。關于植物的生長與激素的關系主要是：生長素和赤霉素促進細胞縱向伸長、使細胞體積加大，細胞分裂素能促

9、進細胞分裂、使細胞數(shù)目增多。有的植物容易插活，如柳樹、月季等；有的則不容易插活，如桂花樹，石榴等。對于那些不易生根的枝條，可用定濃度的生長素類似物溶液浸泡插枝下端，然后栽插下去。插枝下端長出大量的根便容易成活。促進果實發(fā)育實驗證明，雌蕊受粉后，胚珠發(fā)育成種子的過程中，發(fā)育的種子里合成了大量的生長素。這些生長素能促使子房發(fā)育成果實。促進果實發(fā)育，不能單純理解為促進果實的生長。果實的發(fā)育包括子房形成果實（發(fā)育）和果實長大（生長）。例如番茄的單性結實是生長素處理其花蕾后不經(jīng)受精作用就使子房發(fā)育成果實，但果實的染色體是2N，而不是N。由于沒有受精而形成種子，所以是無籽番茄。正常的果實發(fā)育所依賴的生長素

10、，果實是在兩性結合的基礎上發(fā)育而成的。如果由于人為或自然因素的影響，沒有受精，此時由子房發(fā)育成的果實為無籽果實。如下面幾例：無籽番茄：用一定濃度的生長素溶液處理未受粉的蕃茄花蕾而獲得。無籽葡萄：用赤霉素處理植株，可誘導單性結實，形成無籽果實。無籽西瓜：由染色體變異引起的三倍體西瓜，當然它同時需要一定濃度生長素的促進。香蕉：由于減數(shù)分裂時，不能形成正常的精子和卵細胞，因而不能受精發(fā)育成種子。防止落花落果由于植物生長素能促進子房壁發(fā)育成果實。所以，它被普遍用來防止落花落果，特別是在大棚生產(chǎn)過程中，大棚內缺少幫助花授粉的昆蟲和風，倘若輔以人工授粉，很花人工。人們可以用定濃度的植物生長素以防止落花落果

11、。6、其他植物激素激素名稱合成的部位存在較多的部位生理功能赤霉素幼芽、幼根和未成熟的種子普遍存在于植物體內1促進細胞伸長，從而引起莖稈伸長和植株增高2解除種子、塊莖的休眠并促進萌發(fā)細胞分裂素根尖正在進行細胞分裂的部位促進細胞分裂2、誘導芽的分化，延緩葉片的衰老。脫落酸根冠和萎蔫的葉片將要脫落和進入休眠的器官和組織1是最重要的生長抑制劑，能抑制植物細胞的分裂和種子萌發(fā)。2、促進葉和果實的衰老和脫落。乙烯植物體的各個部位廣泛存在于植物體，成熟的果實含量最多。促進果實成熟2、促使器官脫落部分新型的植物激素：茉莉酸、多胺類、水楊酸、油菜素甾醇類共4種。7、植物的生長發(fā)育過程是各種激素相互作用的結果在植

12、物生長發(fā)育過程中，任何一種生理活動都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結果。例如，細胞分裂素促進細胞增殖，而生長素則促進增殖的子細胞繼續(xù)長大。在組織培養(yǎng)中，細胞分裂素和生長素的比例高時，有利于芽的分化；比例低時，有利于根的分化。又如生長素的濃度適宜時，促進植物的生長，同時開始誘導乙烯的形成。當生長素的濃度超過最適濃度時，乙烯的含量增加，而乙烯對細胞生長的抑制作用超過了生長素促進細胞生長的作用，此時就會出現(xiàn)抑制生長的現(xiàn)象?？傊?，植物的一生，是受到多種激素相互作用來調空的?！痉椒ㄌ接憽?生長素的極性運輸：（1）生長素在植物體內的運輸，主要是從植物體形態(tài)學上端向下端運輸。另外生長素在一些細

13、胞分裂特別旺盛的地方，也可進行橫向運輸。如下圖所示：（2）頂端優(yōu)勢的產(chǎn)生是由于頂芽產(chǎn)生的生長素不斷向下運輸積累于側芽，使側芽處生長素濃度過高造成的。盡管側芽處的生長素濃度比頂芽處生長素濃度高，但頂芽產(chǎn)生的生長素仍能源源不斷地逆濃度梯度由頂芽運往側芽；還有實驗證明，在缺氧時，生長素的運輸受到影響。這些充分說明生長素的運輸是主動運輸。生長素的極性運輸是由于在莖內形成了篩管，而篩管對有機物運輸幾乎不受重力影響；而橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘尖端，是由于此處無篩管，是薄壁細胞，此處的有機物運輸極易受重力影響。歸納如圖：特別說明：生長素的極性運輸是內因植物的遺傳特性決定的；而橫向運輸則是外因單側光、重力等因素引

14、起的。2如何理解植物莖的向光性、背地性以及根的向地性：（1）植物向光性產(chǎn)生的原因（如圖）四周均勻光照或無光：尖端產(chǎn)生生長素均勻極性運輸尖端以下部位生長素濃度分布均勻生長均勻直立生長單側光尖端影響生長素運輸極性運輸（上下）橫向運輸（尖端向光側背光側）背光側多生長素分布不均勻向光側少生長不均勻（背光側快）向光彎曲可見向光性產(chǎn)生的內部因素是生長素分布不均，外部因素是單側光的照射。（2）莖的背地性，根的向地性起因：地心引力生長素分布不均勻各側生長素濃度：根向地側根背地側，莖向地側莖背地側各側生長情況：根背地側快于根向地側根向地性；而莖向地側快于莖背地側莖背地性。從根的向地性與莖的背地性可知根的正常生長

15、要求的生長素濃度較莖的正常生長要求的生長素濃度低，即根對生長素的敏感性強，其次是芽，再次是莖。（3）引起生長素分布不均勻的因素及引起的反應如圖。綜上所述：以胚芽鞘的尖端為例來解釋植物向光性的有關問題，首先要抓住兩點：胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，也是產(chǎn)生生長素的部位。向光彎曲的部位是胚芽鞘尖端的下部。當把胚芽鞘尖端去掉（或用云母片把尖端與下部分隔）后，下部將停止生長。其次要掌握該類實驗的生長素運輸?shù)膶嵸|。在單側光的照射下，植物內部生長素的分布不均勻，從而使背光側比向光側生長的快。（注意：不是細胞分裂得逞快。）3學習方法指導：復習該部分內容的方法：列表比較法：如生長素的生理作用、應用及二重性；

16、植物的感性運動和向性運動；無籽番茄和無籽西瓜；聯(lián)系實際法：植物激素在生產(chǎn)實踐中應用廣泛，例如誘導單性結實、促進扦插枝條生根，防止落花落果、對果樹整枝和棉花打頂心等等。因此我們在學習過程中定要理論聯(lián)系實際既增加學習趣味性，又對知識有了更深的理解實驗法：通過植物向性運動的實驗設計和觀察的實驗，對設計實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響的研究，在熟記實驗原理的基礎上，利用已提供的材料、用具或者另外的材料，創(chuàng)造性設計步驟嚴密、程序合理的實驗方案。4總結應用，拓展提高（1）實驗設計七原則：科學性原則：實驗要有充分的科學依據(jù)，即要以前人的實驗、公式或自己的實驗為基礎，而不是憑空想象。實驗結果

17、的預測要有科學依據(jù)，實驗的各個環(huán)節(jié)都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。具體包括：實驗原理的科學性、實驗材料選擇的科學性、實驗方法的科學性、實驗結果處理的科學性。簡便可行性原則：簡便是指在設計生物學實驗時，要盡量做到實驗材料容易獲得，實驗裝置比較簡單，實驗藥品比較便宜，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較簡潔，實驗時間比較短等。可行是指在設計生物學實驗時，要考慮現(xiàn)有的實驗條件，要保證現(xiàn)有條件能夠滿足實驗要求。設置對照原則：本原則指的是在實驗中需設置對照組，與實驗組進行對比，以對比顯示實驗的效果。通過設置對照實驗，既可排除無關變量的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。在設計

18、對照實驗時，一定要使反應的條件相同，參加反應物質的量相等，即要遵循等量性原則。可以說，等量性原則與對照性實驗是相伴而生的，只要是對照性實驗，就一定要體現(xiàn)等量性原則。否則，對照實驗會因失去可比性而變得毫無價值。單因子變量原則和等量性原則：單因子變量原則，強調的是實驗組和對照組相比只能有一個變量。只有這樣，當實驗組和對照組出現(xiàn)不同結果時，才能確定造成這種不同結果的原因肯定是這個變量造成的，從而證明實驗組所給實驗因素的作用。因此，在設計對照組實驗時，首先要確定變量并加以正確設置，至于將哪一個作為變量則很容易確定，即要驗證哪一個因素則把它作為變量，也就是要把所要驗證的中心條件作為變量。等量性原則：該原

19、則與單因子變量原則是完全統(tǒng)一的，只不過強調的角度不同，單因子變量原則強調的是實驗變量的單一性，而等量性原則強調的是除了變量之外的一切對實驗結果有影響的無關變量必須嚴格控制等量即相同，以平衡和消除無關變量對實驗結果的影響。需要強調的是，在進行嚴格控制這些無關變量時，不但要等量，而且是要在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量。平行重復原則：平行重復原則要求控制某種因素的變化強度，在同樣條件下重復實驗，觀察其對實驗結果的影響程度。目的是為了排除偶然性，使實驗結論更加科學可靠。充分占有原則：充分占有原則要求在實驗設計過程中，要充分利用題目給出的“信息”，包括知識背景、實驗器具、實驗藥品等。一般地，如果在

20、實驗設計過程中，有些實驗器具或實驗藥品還沒有用上，則說明實驗設計思路有問題。通過仔細分析實驗器具和實驗藥品，也能為實驗設計提供思路。因為在命題過程中，命題者給出的題目條件既充分也必要，一般不會出現(xiàn)解題條件過多或過少現(xiàn)象。解題時一定要非常認真地去正確領會，明確實驗到底要解決什么問題，要用到哪些生物學原理和實驗方法。安全性原則：盡量避免危險性操作（如果必須使用，要注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）（2）實驗題解題思路A：解題思路如圖所示：B：各題型小結：（一）求實驗目的：解題思路：直接讀取題干；間接：實驗步驟實驗變量實驗目的。（二）實驗設計：解題思路：實驗目的實驗變實驗步驟1明確實驗目的：在題干中往往

21、以“驗證”或“探究”等形式呈現(xiàn)出來，它規(guī)定了實驗進行的方向，所以在設計實驗方案之前，必須明確所要驗證或探究的生物學事實是什么或生物學事實的哪一方面，實驗所涉及的生物學知識有哪些，從而明確實驗設計的方向。2通過實驗目的確定實驗變量（題中可變的單一因素）：從單因子變量原則看，自變量是實驗中可以人為改變的實驗條件，該條件的變化將引起實驗結果的相應改變，找出并控制好自變量是實驗成功的關鍵因素。自變量的確定只需“順著實驗目的進行假設”即可。確定了自變量后，通常用“加法”或“減法”來完成自變量的控制，所謂“加法”就是給實驗組加入自變量?！皽p法”就是給實驗組去掉自變量。另外，在確定自變量的同時，就要確定因變

22、量及其體現(xiàn)指標。最后，排除無關變量的干擾。對該實驗有影響的所有變量均視為無關變量，應控制在適宜的范圍以內，并且實驗組與對照組相同，從而排除無關變量對實驗的干擾。3設計對照實驗應遵循：單一因素不同；其他因素相同且最適?？傊プ∫韵聨讉€關鍵點：進行對照組的準備；對照組的設置（注意單一變量原則）；對照組的使用；對照組控制條件的觀察。4設計實驗步驟：（1）畫實驗“簡圖”：當自變量、因變量及體現(xiàn)指標確定以后，實驗思路已基本清晰了。為了使實驗步驟更加完善和科學，書寫步驟之前最好先畫一草圖，畫出實驗的大致過程，這樣，既可避免實驗步驟的遺漏，又可對實驗步驟的先后順序進行審查修定，以保證實驗過程的科學性和實驗結

23、果的可靠性。（2）書寫實驗步驟：實驗步驟是實驗設計者在遵照實驗原則，遵循實驗原理的前提下對實驗過程進行控制的有序過程，是實驗設計的重點，而且容易出錯。有了“簡圖”作基礎，再對“簡圖”中各事件出現(xiàn)的先后順序的科學性仔細推敲，最后就可以確定實驗步驟。解題模式：1將相關的實驗材料、用具等平均分組并編號；（在這里實驗材料包含實驗中用到的各種動植物，取材時要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿，飼養(yǎng)動物的容器等等。這些材料用具在試題中都會給出，注意要結合實驗的目的、原理合理利用。）2根據(jù)實驗變量設置對照（注意：單一因素不同；其他因素相同且最適）。3觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象（結合題意找出具體的

24、觀察和記錄對象）觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)：確定觀察和記錄的時間；設計觀察和記錄內容；確定記錄方式。常用的記錄方式是：文字描述、表格描述、畫坐標圖。對于此類記錄方式，可通過“二維設計”來解決，即一維自變量，一維因變量。用坐標圖描述一般橫坐標為自變量，縱坐標為因變量；而表格描述為了設計方便往往是橫向為因變量，縱向為自變量，而且自變量的排列要有規(guī)律性，讓人在表格中可以一下看出相關的規(guī)律性變化。（三）預測實驗結果：解題思路：1驗證性實驗：實驗的實驗結果是“預料之中”的，只需朝向既定目標預測和書寫，即只寫一個結果和應該得出的結論，而且結果的預測應該是與實驗的假設相一致的。2探究性實驗：遵循完整性原則（將所有的

25、可能性排列出來，并排除不符合實際的情況）。因探究性實驗是對未知事件進行探索，其結果往往有多種可能性，且一個結果對應一個相應的結論。因此，通常要按三種情況預測，即實驗組與對照組（相互對照的兩組）結果相同、實驗組呈現(xiàn)強效應而對照組呈弱效應、實驗組呈弱效應而對照組呈強效應。其書寫格式一般為“如果說明”。（四）實驗結論得出：解題關鍵：找到實驗中隱藏的因果（邏輯）關系。1在嚴謹?shù)膶嶒炛校耙蛲瑒t果同，因不同則果不同”。2如果出現(xiàn)“因不同而果相同”，要具體分析：如果因對立（即實驗變量是“有”和“無”），則此“因”不是形成果的真正原因，即題中的實驗變量對結果無影響。如果因不對立，則兩“因”中必有內在聯(lián)系，即

26、本質相同。解題思路：1通過實驗目的或步驟（根據(jù)單一因素不同）找出實驗變量，將實驗分為多個對照組；2由因找果，分析實驗變量與結果間的邏輯關系，先得出正確結論（分結論）；3再根據(jù)各對照組中得出的“分結論”，綜合為“全面結論（總）”；4在驗證性實驗中，如果實驗目的已知，可直接作為正確結論，但全面性要因對照組而定。（五）寫出實驗原理：利用題目中提供的試劑或生物材料的特性，使生物體內“隱藏”的物質或反應，顯現(xiàn)為可見的現(xiàn)象。（六）實驗假設：對實驗結果最可能的預測和解釋。根據(jù)題設要求，確定變量X，在實驗中要注意控制變量，一般只確定一個變量，即只有一個對實驗結果有影響的變量。在此基礎上提出理論假設，它常?？擅?/p>

27、述為：“當條件X存在時，事件Y能發(fā)生；當條件X改變時，事件Y不能發(fā)生或發(fā)生的程度會改變?！弊⒁馐马棧?實驗材料在數(shù)量上要盡可能多的選取，記錄數(shù)據(jù)時取其平均值以減少實驗誤差。2在記錄實驗數(shù)據(jù)時，要學會設計數(shù)據(jù)表格或以坐標圖的形式顯示實驗數(shù)據(jù)。3注意吸取物理、化學中的相關實驗原理，如：（物理）多次測量取平均值，（化學）實驗前檢查裝置氣密性等。（3）實驗設計相關概念辨析：變量、自變量、因變量、無關變量變量：是指與實驗有關且可測評的可變因素或條件。自變量：又稱刺激變量、輸入變量或實驗處理。在實驗假說和實驗設計中，自變量是一種被假定為原因的變量；而在實驗過程中，自變量是由實驗者主動操縱的因素，而且通過它

28、的變化來引起其他變量發(fā)生變化。它既可以是事物的數(shù)量，也可以是事物的質量，還可以是事物的某種狀態(tài)，如光照強度、溫度、時間、溶液濃度、培養(yǎng)基或營養(yǎng)液的配方等。因變量：又稱反應變量、輸出變量或實驗結果。它是通過自變量的作用而產(chǎn)生的結果因素。無關變量：也稱為干擾變量、控制變量，是指除自變量以外的一切可能影響因變量而對實驗可能起干擾作用的因素。說它是“無關變量”，是因為它與具體的實驗目的無關，與實驗所要檢驗的、被表述為假說的因果關系無關；說它是“干擾變量”，是因為這些因素雖然在實驗研究人員所要探討的因果關系中既不是原因變量也不是結果變量，但它們對于結果變量可能會產(chǎn)生影響，因而可能會干擾研究者對自變量的操

29、縱和對因變量的觀測，從而干擾實驗研究本身的效果；說它是“控制變量”，就是因為它對實驗效果具有干擾作用，因而需要研究者在實驗設計和實施的過程中想法加以控制。對照組、實驗組對照組和實驗組是對照實驗中必不可少的兩個相似組樣，對照實驗將實驗組中的未知因素同對照組的已知因素進行對照比較，通過對實驗組的人為干預，以確定該因素的影響作用。陽性對照、空白對照、條件對照、自身對照、相互對照、標準對照陽性對照：給對照組施以已經(jīng)被證明是一種有效的處理因素?？瞻讓φ眨航o對照組施以對研究對象沒有任何影響的處理因素或不給對照組任何處理因素。需要說明的是，“空白”絕不是什么影響因素都不給予，而是針對實驗組所要研究的因素給予

30、空白，以突出或純化所要研究的因素。條件對照：雖然給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素。自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行，不另設對照組。相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。標準對照生物體的某些生理、生化項目也都有相應的標準，因而將實驗數(shù)據(jù)與規(guī)定的標準值相比較，即可確定其正常與否。反應指標和觀察指標反應指標，又叫反應變量指標，即用于衡量反應變量變化程度的標準。觀察指標，是指在觀察的現(xiàn)象中用什么指標來反映和表達反應指標。反應指標與觀察指標的關系：觀察指標是用來表達和顯示反應指標的，通過觀察指標這一現(xiàn)象，可清楚地看到實驗變量的變化程度。如果反應指標本身可直接被觀察和

31、記錄，則反應指標就是觀察指標；如果反應指標本身不能直接被觀察和記錄，就只能通過觀察指標來表達和反映反應指標。（4）實驗設計題中的關鍵詞：在設計實驗過程中要巧用下列幾個詞“適量”、“一定量”、“等量”、“同等條件”、“適宜條件”、“觀察結果”等。（5）實驗設計中的語言表述實驗材料選擇：A植物：“大小相似，長勢相同的同種植株?！盉動物：“體重（體長）、年齡，生長趨勢相同”，有時甚至要考慮“性別”要相同。試劑選擇：要注意“等濃度”、“等體積”。實驗器具選擇：A容器應使用大小相同的。B如果使用滴管滴加不同溶液，應選用不同的滴管。結果觀測：A有關酶的實驗設計，應注意各步驟的順序，必須先調節(jié)相關條件（溫度

32、、RNA）、能量（ATol/LL。（4）根據(jù)圖示實驗結果，兩種實驗條件下的最大彎曲度分別為、。比較實驗1和實驗2結果的有什么不同。這種不同說明了。分析：本題綜合考查生長素的作用及定性實驗研究。雖然本實驗與課本上介紹的實驗有一定的區(qū)別，但基本原理都是可用的。為考察IAA對植物生長的影響，可將含生長素的瓊脂塊放在胚芽鞘的一側，用來測定促進生長的效果，若彎曲度越大，說明促進生長的作用越強。但生長素的促進作用是在一定范圍內有效的，超過此范圍，反而有抑制作用。通過實驗4的觀察，在超過L后，彎曲度下降。定量研究在討論生長素的作用方面有重要的意義。實驗1，之所以出現(xiàn)無抑制現(xiàn)象，與該實驗采用了活體有關，因生長

33、素的運輸是主動運輸?shù)倪^程。答案：（1）（見右圖）（2）防止在光下照光不均勻，或者是單角度、單方向照光引起生長素分布不均勻（3）IAA濃度低時，促進生長，IAA濃度高于dm3時，彎曲度開始下降，說明促進生長的作用降低（4）15度18度實驗l中由于瓊脂塊的IAA來自胚芽鞘尖端，即使是最大程度的轉移也不會存在IAA含量過多而抑制生長的問題；而實驗2中，當瓊脂塊中的外源生長素含量過多時，就會導致對生長的促進程度降低甚至是抑制生長的現(xiàn)象胚芽鞘尖端的IAA進入瓊脂塊內是一種擴散的過程。因為在實驗1中，當放入瓊脂塊的胚芽鞘尖端數(shù)量增加到一定程度時，瓊脂塊的IAA含量不再增加（這可從實驗1的結果反應出來）。延

34、伸拓展：生物學的定量研究如何進行，本實驗是一個范例，基本點是通過濃度（變量）的調節(jié)，考查最終結果的差異，并要有數(shù)學的表達或演算（坐標圖表示等）例3植物開花受開花激素的影響。右圖表示光周期（日照長短）誘導植物開花激素的產(chǎn)生以及影響開花的實驗。圖中植物去掉了頂端的全部葉子，A、D植株分別接受長日照、短日照；B、C植株方框內為受短日照處理的部位。（1）對照實驗A、D可說明該植物屬于（長日植物、短日植物）。（2）根據(jù)B、C實驗，填寫實驗報告表中的有關內容：測試項目結果分析感受光周期的部位（葉、頂端）接受誘導產(chǎn)生開花激素的部位（葉、頂端）開花激素作用的部位（3）依據(jù)以上實驗得出的結論是。（4）借鑒“生長

35、素的發(fā)現(xiàn)”的科學實驗方法，設計一個簡單的模擬實驗，證明B株產(chǎn)生的開花激素可使在A株條件下的同種植物開花。第一步：切取一小段B株帶葉的枝條，放置在瓊脂塊上一段時間；第二步：。預期結果：對照實驗：預期結果：分析：由題干可知，植物的開花與否與光周期（日照長短有關），見題干圖，對比AD有：A植株接受長日照不開花，D植株受短日照開花。在短日照刺激下，植物開花，長日照刺激不開花，說明此種植物為短日照植物。對比BC有：B株下部的葉子接受短日照開花，C植株的頂端接受短日照不開花，這表明短日照和長日照對花芽的分化不產(chǎn)生直接的影響，只有通過葉子才能影響芽的分化，是葉子接受了短日照刺激后產(chǎn)生了開花激素，從葉運輸?shù)窖?/p>

36、而使芽分化為花芽，結果B株開了花。因而感受光周期的部位、接受誘導產(chǎn)生開花激素的部位和作用部位分別是葉、葉和花。借鑒“生長素的發(fā)現(xiàn)”的科學實驗方法，主要是借鑒其發(fā)現(xiàn)過程中利用瓊脂等材料來設計對照實驗。答案：（1）短日植物（2）葉葉頂端（3）光周期可誘導植物開花激素的形成，進而影響開花（或短日照可誘導短日植物的葉產(chǎn)生開花激素，進而影響開花）。（4）將A株條件下的同種植物枝條切口，再將含開花激素的瓊脂塊放在切口上開花將另一A株條件下的同種植物枝條切口，再將不含開花激素的瓊脂塊放在切口上不開花例4對燕麥胚芽鞘進行如圖處理：的胚芽鞘尖端套上不透光的錫箔小帽；將尖端下部用錫箔遮?。辉诩舛藱M向插入錫箔；在尖

37、端橫向插入瓊脂片；切去胚芽鞘尖端。請據(jù)圖判斷下列哪一項是錯誤的（）A有單側光照時仍直立向上生長的是B給予右側光照時，彎向光源生長的是C單側光照時，不生長也不彎曲的是D如把放在勻速轉盤上，并給予右側光照，生長情況是向右彎曲生長分析：本題考查生長素產(chǎn)生的部位及分布的影響因素。生長素由胚芽鞘頂端產(chǎn)生，在頂端部位若有光線的刺激可側向運輸，但在其下部則不能側向運輸，只能由上向下運輸。生長素分布多的部位細胞生長快，因此它彎向光源生長。瓊脂塊實際上起一個物質傳遞的作用，是一種中介物，用以判斷是否有化學物質的生成及作用。若將胚芽鞘放在勻速轉盤上，即使以單側光照射，生長素在這一部位也是均勻分布的，不可能彎向光源

38、。答案D例5農業(yè)生產(chǎn)上用生長素類似物2，4D進行麥苗除草，其原理是（）A、高濃度促進雜草衰老B、高濃度抑制雜草生長C、低濃度抑制雜草生長D、高濃度促進小麥生長分析：考查對生長素生理作用的雙重性的理解。2，4D在低濃度時，能夠促進植物生長和扦插枝條生根，誘導開花和子房形成無籽果實等。在高濃度時，它不但能夠抑制植物生長甚至還能夠殺死雙子葉植物，因為雙子葉植物一般比單子葉植物對生長素敏感。因此農業(yè)生產(chǎn)上常常用它作為雙子葉植物雜草的除草劑。答案：B例6對4株具頂端優(yōu)勢的植株分別進行下列四種處理，有一株長出側芽，請指出是哪種處理（）A、去頂后在斷口上放上富含生長素的瓊脂小塊B、去頂后在斷口上放一瓊脂小塊

39、C、不去頂D、不去頂，在側芽涂以低濃度的生長素分析：植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，就是頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。其原因是由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量地積累在側芽部位，使側芽的生長受到抑制。因此，不去頂不能解除頂端優(yōu)勢，去頂后在斷口放一富含生長素的瓊脂塊，瓊脂塊中的生長素仍然可以運輸?shù)絺妊慷嘉唬鲜銮闆r下，使側芽部位的生長素濃度過高而抑制側芽生長。所以，選項B符合題意。答案：B例7下表為用不同濃度的2，4-D（生長素類似物）溶液處理茄子的花蕾以后植株的結實情況。下列敘述錯誤的是（）對照組（未作處理）經(jīng)2，4-D處理的實驗組濃度（）1000850720630平均結果率（%）2710010010

40、0100平均株產(chǎn)量（g）平均單果重（g）186247277273243A該實驗結果表明2,4-D能促進果實的發(fā)育B該實驗結果表明2,4-D能促進果實的成熟C不同濃度的2,4-D對同種植物的結果情況影響不同D該實驗的對照組花蕾是經(jīng)授粉的，而實驗組花蕾是未經(jīng)授粉的分析：2、4-D能否促進果實成熟無法從表中體現(xiàn)，花蕾不經(jīng)過授粉或生長素類似物處理不會結果。答案：B例8植物地上部分向光生長，根背光生長。取正在萌發(fā)的種子貼附在瓊脂板上，再將瓊脂板插入透明盒內培育，五面遮光，僅從一側給予光照（見圖）。幼苗根的生長方向將是ABCD分析：生長素的分布在莖的背光側較多，起促進作用，但在根中生長素濃度高抑制其生長。

41、答案：C例9溫室栽培的茄果類蔬菜，因花粉發(fā)育不良，影響傳粉受精，如果要保證產(chǎn)量，可采用的補救方法是（）噴灑生長素類似物分析：主要應抓住“因花粉發(fā)育不良，影響傳粉受精”這一問題的關鍵。茄果類蔬菜形成產(chǎn)量靠的是果實產(chǎn)量，而果實的發(fā)育是在傳粉受精后，胚珠發(fā)育成種子過程中，合成了大量的生長素，這些生長素能夠促進子房發(fā)育成果實?；ǚ郯l(fā)育不良，影響了傳粉受精，子房缺乏生長素難以發(fā)育成正常的果實。如果要保證產(chǎn)量，此時可以人工噴施生長素，刺激果實發(fā)育，所以正確答案為D。另外北方溫室內，蔬菜花粉發(fā)育不良的原因通常是由于高溫高濕引起的，A、B、C所涉及的因素一般不是主要因素，退一步講，即使有關，花粉已經(jīng)發(fā)育不良后

42、再補充這些，產(chǎn)量也難以保證。答案：D例題10為促進某種植物扦插枝條生根，采用幾種不同濃度的吲哚乙酸人工合成的生長素類似物溶液處理插條基部，然后在沙床中培養(yǎng)，觀察生根情況，如下圖。下列是試驗結果。從試驗結果來選擇的最佳生長素濃度應是（）分析：先用排除法，根據(jù)實驗結果先排除，顯然是濃度過高抑制生根。審清題意，仔細觀察實驗結果，形成正確的思維分析程序。和濃度相差較大，而生根情況幾乎一樣，則這兩個濃度不可能都是“最適溫度”。綜合對照分析，根據(jù)生長素對生根的促進作用的濃度效應曲線，在促進生長效應的濃度范圍內，一般呈鐘形，所以、之間的濃度mL應是最適溫度。答案：B例11為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進生長的某種物質，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設計思路是（）A完整胚芽鞘分別置于單側光照射和黑暗條件下B胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側C未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側D胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側分析：A項為驗證單側光引起生長素分布不均的實驗。驗證