《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（情景交流）

1、PAGE6裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計（情景交流）教學(xué)分析：1、教材分析裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。2、學(xué)生分析五年級學(xué)生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵

2、義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)。（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。（2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。2、過程與方法目標(biāo)。（1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。（2）學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。3、情感態(tài)度與價值觀。（1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。（2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。教學(xué)重難點：（1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，

3、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。（2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法：l、賞析法：通過視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。2、移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進法布爾的童年，走進人物的內(nèi)心世界，觸動學(xué)生情感。3、討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。教學(xué)資源：教材、多媒體課件、視頻教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教師播放動物世界視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲情趣盎然的畫面帶動學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)情境。（設(shè)計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與

4、美好。）二、揭示課題，整體感知。1、板書課題，學(xué)生齊讀。2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自己的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰的衣袋裝滿了昆蟲為什么他的衣袋裝滿了昆蟲）3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎（設(shè)計理念：將長文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會歸納文章大意，掌握概括方法。）三、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。出示文本1：出示重點詞語縱橫閃爍光澤責(zé)罵中毒觀察可惡癡迷花草叢生鳥棲蟲居五彩繽紛鼓鼓囊囊怒氣沖沖滿載而歸通過自讀，同桌對比讀，齊讀等方式，將詞語讀通、讀懂，注意多音字的用法。四、認(rèn)識“昆蟲迷”昆蟲學(xué)家法布爾。1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡單介紹法布爾。2、來到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段

5、的描寫中體會環(huán)境的美好。指名讀句子：出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛贊美之情。）這樣的情境怎能不讓人著迷引出“著迷”一詞。3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語。（迷戀、癡迷）教師相機板書“著迷迷戀癡迷”。4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。五、走進“昆蟲迷”童年的法布爾。1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情分別是哪幾個自然段寫到的并且將討論結(jié)果做好

6、文字記載。2、學(xué)生匯報反饋學(xué)習(xí)情況。3、學(xué)習(xí)23自然段。找出描寫法布爾對昆蟲“著迷”的句子并體會人物心情。（1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長；一種動聽的聲音）學(xué)生靜靜欣賞，觸動學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達到共鳴。（2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會法布爾找到“紡織娘”的艱辛“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難。（3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感（喜悅）讀法布爾對媽媽說的話，讀出歡欣、喜悅的語氣。4、學(xué)習(xí)410自然段（1齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用（過渡作用）劃出概括描寫法布爾對昆蟲“癡迷”的句子。（2）學(xué)生在小組合作讀510自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對比讀等方式。說說作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。出示文本3：用不同的符號在書上劃出相關(guān)句子：語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）（3）學(xué)生匯報交流收獲?！敖饘俟鉂傻男〖紫x從他眼前掠過”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對小甲蟲詩意化語言的描寫，體會觀察的細(xì)致和語言描寫的藝術(shù)?！案吲d極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語走進法布爾的內(nèi)心世界，感受他對昆蟲的喜愛與癡迷。六、贊美“昆蟲迷”昆蟲學(xué)家法布爾。學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“