中職教學(xué)設(shè)計(jì)與說課課件

1、中職教學(xué)設(shè)計(jì)與說課林克松 博士后華師大 職成所中職教學(xué)設(shè)計(jì)與說課林克松 博士后中職課程改革，決戰(zhàn)在課堂！關(guān)鍵在教師！中職課程改革，職教的學(xué)生是不一般的學(xué)生!職教的教師是不一般的教師!職教的課堂是不一般的課堂!職教的學(xué)生是不一般的學(xué)生!職教的教師是不一般的教師!職教的課教育改革挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的智慧!課堂教學(xué)挑戰(zhàn)教師的智慧!課程開發(fā)挑戰(zhàn)專家的智慧!設(shè)計(jì)就是智慧！教育改革挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的智慧!課堂教學(xué)挑戰(zhàn)教師的智慧!課程開發(fā)挑戰(zhàn)對(duì)職業(yè)教育來說，什么是一堂好課？對(duì)職業(yè)教育來說，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容熟練正確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、語言流利且富有感染力、邏輯思路流暢、教態(tài)自然、板書精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度、教學(xué)文件

2、齊全、多媒體使用得當(dāng)；達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)德育目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育而言，這真的是一堂好課嗎？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容熟練正確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、語言流利職業(yè)教育課堂的五大鐵律以工作能力為目標(biāo)；以工作過程為導(dǎo)向；以工作任務(wù)為內(nèi)容；以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體；理論與實(shí)踐一體化。知識(shí)不是教師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的；能力不是教師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“做”會(huì)的。職業(yè)教育課堂的五大鐵律以工作能力為目標(biāo)；以工作過程為導(dǎo)向；以工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的類型；工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的類型；（一）工學(xué)結(jié)合一

3、體化教學(xué)設(shè)計(jì)的類型工作線索學(xué)習(xí)線索工作線索學(xué)習(xí)線索學(xué)做分離型學(xué)做對(duì)應(yīng)型學(xué)做一體型工作線索學(xué)習(xí)線索（一）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的類型工作線索學(xué)習(xí)線索工作線索學(xué)1. 學(xué)做分離型學(xué) 習(xí)工 作只學(xué)不做只做不學(xué)1. 學(xué)做分離型學(xué) 習(xí)工 作只學(xué)不做只做不學(xué)2. 學(xué)做對(duì)應(yīng)型學(xué) 習(xí)工 作先學(xué)后做先做后學(xué)工 作學(xué) 習(xí)2. 學(xué)做對(duì)應(yīng)型學(xué) 習(xí)工 作先學(xué)后做先做后學(xué)工 作學(xué) 3. 學(xué)做一體型學(xué)-做-學(xué)學(xué) 習(xí)工 作學(xué) 習(xí)工 作學(xué)-做-做工作學(xué)習(xí)做-學(xué)-學(xué)工作學(xué)習(xí)做-學(xué)-做3. 學(xué)做一體型學(xué)-做-學(xué)學(xué) 習(xí)工 作學(xué) 習(xí)工 作學(xué)-做-做“一盎司的經(jīng)驗(yàn)勝過一噸的理論。”杜威“一盎司的經(jīng)驗(yàn)勝過一噸的理論。”（二）工學(xué)結(jié)合一體化教

4、學(xué)設(shè)計(jì)的載體工作線索學(xué)習(xí)線索 ？（二）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的載體工作線索學(xué)習(xí)線索 ？工作線索學(xué)習(xí)線索情境、案例實(shí)驗(yàn)、游戲討論、對(duì)話工作線索學(xué)習(xí)線索 工作過程 工作任務(wù) 項(xiàng) 目工作線索學(xué)習(xí)線索情境、案例工作線索學(xué)習(xí)線索 工作過程 什么是“教學(xué)項(xiàng)目”項(xiàng) 目：具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的活動(dòng)模塊，在這一活動(dòng)中，要求通過完成工作任務(wù)，制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，如有一定尺寸、包含特定材料、能發(fā)揮特定功能、滿足規(guī)定好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)項(xiàng)目：是以實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求進(jìn)行改造過的一件具體工作。實(shí)質(zhì)上是課程教學(xué)項(xiàng)目，不是生產(chǎn)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目在形式上表現(xiàn)為產(chǎn)品（服務(wù)），內(nèi)容則是工作任務(wù)，目

5、標(biāo)指向職業(yè)能力。什么是“教學(xué)項(xiàng)目”項(xiàng) 目：具有相對(duì)獨(dú)立性的客觀存在的活動(dòng)模如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目工作任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目匹配模式循環(huán)式分段式對(duì)應(yīng)式如何設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目工作任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目匹配模式循環(huán)式分段式對(duì)應(yīng)式 1. “循環(huán)式”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3循環(huán)式 1. “循環(huán)式”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式任務(wù)1 內(nèi)涵：把所有工作任務(wù)綜合到一個(gè)項(xiàng)目中，使得學(xué)生通過這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就可以獲得完整的工作任務(wù)。并且，為了讓學(xué)生獲得不同情境中的職業(yè)能力，按照特定邏輯設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。特征：課程內(nèi)容以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展

6、開，每個(gè)項(xiàng)目都包括該門課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程是基本一致的。內(nèi)涵：把所有工作任務(wù)綜合到一個(gè)項(xiàng)目中，使得學(xué)生通過這個(gè)項(xiàng)目的案例1：旅行社市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)旅游需求分析旅游線路設(shè)計(jì)（產(chǎn)品組合）旅游線路定價(jià)（產(chǎn)品定價(jià)）選擇銷售渠道選擇促銷策略旅游產(chǎn)品銷售工作任務(wù)案例1：旅行社市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)旅游需求分析旅游線路設(shè)序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊學(xué)時(shí)分配 1項(xiàng)目一老年旅游市場(chǎng)營(yíng)銷模塊1 老年旅游市場(chǎng)的需求特征分析4模塊2 老年旅游市場(chǎng)的產(chǎn)品分析4模塊3 老年旅游市場(chǎng)的產(chǎn)品定價(jià)技巧4模塊4 老年旅游市場(chǎng)的產(chǎn)品銷售渠道的選擇4模塊5 老年旅游市場(chǎng)的產(chǎn)品促銷策略的選擇6模塊6 老年旅游產(chǎn)品的

7、散客門市銷售模擬10 2項(xiàng)目二中年旅游市場(chǎng)營(yíng)銷模塊1 會(huì)議旅游市場(chǎng)的需求特征分析4模塊2 會(huì)議旅游市場(chǎng)的4P營(yíng)銷組合策略方案的設(shè)計(jì)8模塊3 會(huì)議旅游產(chǎn)品的團(tuán)體銷售模擬10 3項(xiàng)目三青少年旅游市場(chǎng)營(yíng)銷模塊1 大學(xué)生旅游市場(chǎng)調(diào)查8模塊2 大學(xué)生旅游市場(chǎng)的4P營(yíng)銷組合策略方案的設(shè)計(jì)10模塊3 大學(xué)生旅游產(chǎn)品的實(shí)戰(zhàn)銷售36模塊4 銷售業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)4 總 計(jì)112序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊學(xué)時(shí)分配模塊1 老年旅游市場(chǎng)的需求特征分 案例2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊學(xué)時(shí)分配 1項(xiàng)目一SOHO企業(yè)計(jì)算機(jī)安全管理（16學(xué)時(shí)）模塊1 安全管理方案設(shè)計(jì)和匯報(bào)2模塊2 系統(tǒng)安全配置6模塊3 防病毒軟

8、件安裝4模塊4 系統(tǒng)和數(shù)據(jù)備份4 2項(xiàng)目二小型企業(yè)計(jì)算機(jī)安全管理（20學(xué)時(shí)）模塊1 安全管理方案設(shè)計(jì)和匯報(bào)2模塊2 服務(wù)器安全配置4模塊3 網(wǎng)絡(luò)安全接入4模塊4 漏洞掃描和補(bǔ)丁升級(jí)6模塊5 應(yīng)用系統(tǒng)安全管理4 3項(xiàng)目三園區(qū)企業(yè)計(jì)算機(jī)安全管理（28學(xué)時(shí)）模塊1 安全管理方案設(shè)計(jì)和匯報(bào)2模塊2 桌面系統(tǒng)安全管理8模塊3 補(bǔ)丁升級(jí)4模塊4 備份系統(tǒng)安裝和配置4模塊5 網(wǎng)絡(luò)安全接入6模塊6 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控4合 計(jì)64 案例2：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全與維護(hù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)序號(hào)課程項(xiàng)目小結(jié)：循環(huán)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)課程以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開，每個(gè)項(xiàng)目都包括該門課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程是

9、基本一致的。這種模式盡管工作過程是重復(fù)的，但由于項(xiàng)目載體不同，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力得以不斷提升。小結(jié)：循環(huán)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)課程以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列典型產(chǎn)品或服任務(wù)1 任務(wù)2 任務(wù)1 任務(wù)2任務(wù)4 任務(wù)3任務(wù)1 任務(wù)2 任務(wù)3項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目3分段式（二）“分段式”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式任務(wù)1 任務(wù)2 任務(wù)1 內(nèi)涵：把所有工作任務(wù)綜合到一個(gè)項(xiàng)目中，并通過分階段完成該項(xiàng)目來實(shí)施該門課程的教學(xué)。特征：第一，一門課程只選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目，該項(xiàng)目涵蓋了課程要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)。第二，根據(jù)工作任務(wù)界限，把大項(xiàng)目劃分成若干小項(xiàng)目，學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成

10、整個(gè)項(xiàng)目。內(nèi)涵：把所有工作任務(wù)綜合到一個(gè)項(xiàng)目中，并通過分階段完成該項(xiàng)目案例：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作工作任務(wù)場(chǎng)景建模角色建模動(dòng)畫制作動(dòng)力學(xué)模擬動(dòng)畫渲染工作任務(wù)大項(xiàng)目：制作一個(gè)包含各種陳設(shè)和在活動(dòng)的卡通人物的房間 案例：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作工作任務(wù)場(chǎng)景建模角色建模動(dòng)畫制作動(dòng)力中職教學(xué)設(shè)計(jì)與說課課件小結(jié)：分段式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)課程選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目作為載體，涵蓋了該門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成若干部分（小項(xiàng)目）；學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。小項(xiàng)目劃分要注意其相對(duì)完整性。小結(jié)：分段式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)課程選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目作項(xiàng)目1任務(wù)3任務(wù)2

11、 任務(wù)1項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目2項(xiàng)目1 對(duì)應(yīng)式（三）“對(duì)應(yīng)式”項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式項(xiàng)目1任務(wù)3任務(wù)2 任務(wù)1項(xiàng)目1項(xiàng)目2項(xiàng)目2項(xiàng)目1 內(nèi)涵：針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。特征：項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，圍繞一個(gè)工作任務(wù)可設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)多少項(xiàng)目，依具體需要而定。內(nèi)涵：針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。特征：項(xiàng)目與工作任務(wù)之間案例1：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作任務(wù)崗前準(zhǔn)備儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)對(duì)公存款業(yè)務(wù)貸款業(yè)務(wù)銀行卡業(yè)務(wù)支付結(jié)算業(yè)務(wù)代理業(yè)務(wù)日終處理案例1：商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作任務(wù)崗前準(zhǔn)備序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊課時(shí) 1項(xiàng)目一 崗前準(zhǔn)備 2項(xiàng)目二 儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)模塊1 為班上每一位同學(xué)開設(shè)一個(gè)活期儲(chǔ)蓄存款賬戶3

12、模塊2 用模擬貨幣為每一位同學(xué)辦理開戶存款、續(xù)款3模塊3 用模擬貨幣為每一位同學(xué)辦理取款3模塊4 為部分客戶銷戶33項(xiàng)目三 對(duì)公存款業(yè)務(wù)4項(xiàng)目四 貸款業(yè)務(wù)5項(xiàng)目五 銀行卡業(yè)務(wù)6項(xiàng)目六 支付結(jié)算業(yè)務(wù)7項(xiàng)目七 代理業(yè)務(wù)8項(xiàng)目八 日終業(yè)務(wù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊課時(shí) 1項(xiàng)目一 崗前準(zhǔn)備模塊1 為案例2：服裝商品管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊學(xué)時(shí) 1項(xiàng)目一 服裝商品進(jìn)貨管理 模塊1 商品調(diào)查與選配暢銷商品6模塊2 新開店的服裝商品選配6模塊3 已開店的服裝商品選配6 2項(xiàng)目二服裝商品銷售管理 模塊1 新品上架與日常銷售商品補(bǔ)充4模塊2 服裝商品銷售數(shù)據(jù)分析8模塊3 服裝商

13、品的并碼并款與搭配2模塊4 服裝商品的物流調(diào)配2 3項(xiàng)目三服裝商品盤點(diǎn)管理模塊1 日營(yíng)業(yè)結(jié)束后的商品清點(diǎn)與事務(wù)交接2模塊2 月度服裝商品的盤點(diǎn)2 4項(xiàng)目四服裝商品庫存管理模塊1 服裝商品的到貨驗(yàn)收2模塊2 服裝商品入庫2模塊3 服裝商品庫存分析3模塊4 服裝商品庫存消化3案例2：服裝商品管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)序號(hào)課程項(xiàng)目課程模塊學(xué)時(shí)小結(jié)：對(duì)應(yīng)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)分別圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，圍繞一個(gè)工作任務(wù)可設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目。小結(jié)：對(duì)應(yīng)式項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)分別圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，4. 循環(huán)式、分段式、對(duì)應(yīng)式比較三種模式的區(qū)別在于項(xiàng)目與任務(wù)的關(guān)系不同。循環(huán)式：項(xiàng)目置于任務(wù)

14、之上；分段式：項(xiàng)目與任務(wù)平行；對(duì)應(yīng)式：項(xiàng)目置于任務(wù)之下。通過循環(huán)式和分段式設(shè)計(jì)的項(xiàng)目體系，可稱為大項(xiàng)目制；采取對(duì)應(yīng)式設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可稱為小項(xiàng)目制。按照循環(huán)式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，其項(xiàng)目的標(biāo)題通常為產(chǎn)品或服務(wù)；按照分段式和對(duì)應(yīng)式設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，其項(xiàng)目的標(biāo)題通常仍然是工作任務(wù)。 4. 循環(huán)式、分段式、對(duì)應(yīng)式比較三種模式的區(qū)別在于項(xiàng)目與任務(wù)5. 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤傾向所謂“項(xiàng)目”僅僅是課程章節(jié)目錄或模塊名稱的改名。所謂的“任務(wù)”僅是課本知識(shí)章節(jié)的小練習(xí)，是知識(shí)體系的附屬品，是課本習(xí)題的改名。項(xiàng)目只有抽象元素、只有工作環(huán)節(jié)名稱，沒有具體工作和具體的情境設(shè)計(jì)。項(xiàng)目不是連貫的工作過程，只是若干工作的片段的局部的集合。項(xiàng)

15、目?jī)H“設(shè)計(jì)”，不“實(shí)施”，僅有“紙面上的設(shè)計(jì)”，沒有實(shí)際的產(chǎn)品和結(jié)果。5. 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤傾向所謂“項(xiàng)目”僅僅是課程章節(jié)目錄或6. 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則項(xiàng)目難度與課程目標(biāo)的定位是否相適應(yīng)？項(xiàng)目之間能否形成一定的邏輯關(guān)系？項(xiàng)目是否具有地方經(jīng)濟(jì)特色，符合典型性要求？項(xiàng)目能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？項(xiàng)目的能力訓(xùn)練價(jià)值如何？項(xiàng)目在教學(xué)中是否具有可操作性？區(qū)分難度、工作邏輯、地方特色、激發(fā)興趣、訓(xùn)練價(jià)值、現(xiàn)實(shí)可行 只有創(chuàng)造，才能設(shè)計(jì)出高水平的項(xiàng)目6. 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則項(xiàng)目難度與課程目標(biāo)的定位是否相適7. 選擇項(xiàng)目的類型封閉項(xiàng)目與開放項(xiàng)目封閉項(xiàng)目：有明確的目標(biāo)，要求按照嚴(yán)格的操作程序與要求進(jìn)

16、行操作，需要相對(duì)確定的知識(shí)的項(xiàng)目。職業(yè)教育的項(xiàng)目多數(shù)屬于封閉項(xiàng)目。開放項(xiàng)目：需要學(xué)生自己確定目標(biāo)，通過查閱資料或小組討論自己設(shè)計(jì)工作過程的項(xiàng)目。 僅僅會(huì)做一項(xiàng)具體的產(chǎn)品或工作，沒有能力拓展訓(xùn)練，不是項(xiàng)目！ 用具體的項(xiàng)目訓(xùn)練一般的能力！7. 選擇項(xiàng)目的類型封閉項(xiàng)目與開放項(xiàng)目 僅僅會(huì)做一項(xiàng)具單項(xiàng)項(xiàng)目：圍繞局部工作任務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，功能是使學(xué)生掌握該專業(yè)的基本知識(shí)和技能，并發(fā)展單項(xiàng)職業(yè)能力。綜合項(xiàng)目：圍繞完整工作過程所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，功能是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，并學(xué)習(xí)提升的專業(yè)知識(shí)與技能。 在學(xué)習(xí)的初始階段，圍繞局部工作任務(wù)設(shè)計(jì)單項(xiàng)項(xiàng)目，有利于學(xué)生牢固掌握工作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為發(fā)展整體職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)；

17、在學(xué)習(xí)后期，有必要圍繞整個(gè)工作過程設(shè)計(jì)若干個(gè)綜合項(xiàng)目，使學(xué)生能夠把握完整的工作過程，獲得整體職業(yè)能力。單項(xiàng)項(xiàng)目與綜合項(xiàng)目單項(xiàng)項(xiàng)目：圍繞局部工作任務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，功能是使學(xué)生掌握該專模擬項(xiàng)目：模擬實(shí)際項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。既可對(duì)應(yīng)于實(shí)際項(xiàng)目，也可綜合多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目；既可在真實(shí)設(shè)備設(shè)施中實(shí)施，也可在模擬設(shè)備設(shè)施中實(shí)施。真實(shí)項(xiàng)目：直接來源于消費(fèi)對(duì)象的實(shí)際加工或服務(wù)項(xiàng)目。有利于學(xué)生獲得對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的體驗(yàn)，和對(duì)工作壓力的體驗(yàn)。模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目 真實(shí)的課程項(xiàng)目首先是為教學(xué)服務(wù)的，它的首要目標(biāo)在教學(xué)，而不是像企業(yè)工作那樣追求工作效率和利潤(rùn)！模擬項(xiàng)目：模擬實(shí)際項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。既可對(duì)應(yīng)于實(shí)際項(xiàng)目，（三）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)教師逐一展示多種情境（正常、出錯(cuò)、緊急、意外、違規(guī)），引出多個(gè)任務(wù)和問題，讓學(xué)生在不同情境中操作，體驗(yàn)感受認(rèn)知。 教師提示和引導(dǎo)學(xué)生：改變裝置的結(jié)構(gòu)、改變操作方式、改變工作原理，設(shè)計(jì)新的裝置，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較從而學(xué)到一般規(guī)律。 教師用引導(dǎo)文、工作頁、等手段對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行引導(dǎo)。教師引入一個(gè)簡(jiǎn)單但有趣的任務(wù)引起學(xué)生興趣，然后，操作示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿