中學物理終結(jié)性考試試卷命題研究課件

1、中學物理終結(jié)性考試試卷命題研究黃恕伯 2013.12.27中學物理終結(jié)性考試試卷命題研究黃恕伯 2013.1試卷命題內(nèi)容結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)試題設(shè)計前言：物理試卷設(shè)計的總思路試題的內(nèi)容（考查的有效性）試題的難度（難度因素）試題的題型（各題型命題特點）試卷命題內(nèi)容結(jié)構(gòu)難度結(jié)構(gòu)題型結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)試題設(shè)計前言：物一、試卷的設(shè)計1. 試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(1)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計通過內(nèi)容規(guī)劃表來設(shè)計。(2)中學物理終結(jié)性考試試卷內(nèi)容規(guī)劃表，設(shè)計的是試題內(nèi)容，對試卷考查的知識點，能力層次、科學探究進行整體規(guī)劃.規(guī)劃表一、試卷的設(shè)計1. 試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(1)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計通2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷

2、的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的影響左圖的結(jié)構(gòu)將會對右圖產(chǎn)生什么影響？0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0試題難度分數(shù)試卷難度結(jié)構(gòu)圖（北京海淀區(qū)新課程物理中考）卷面總分人數(shù)各分數(shù)值的人數(shù)分布（北京海淀區(qū)新課程物理中考）一、試卷的設(shè)計2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的影響理論模型（下圖是分析方法，具體分析暫省略）一、試卷的設(shè)計2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的卷面總分0 .1.3.4.5.6.7.8.91.0 .2試題標準難度10020304

3、05060708090100該難度以下試題總分數(shù)考生人數(shù)人數(shù)學生水平134567891020卷面總分0 .1.3.4.5.6.7.8.91.0 .2試題2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的影響理論模型結(jié)論： 在一份試卷中，如果某一難度檔次試題的分數(shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當?shù)膶W生的考分拉開。對這一檔次水平的學生來說具有較高的區(qū)分度。一、試卷的設(shè)計2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的(2)以甄別為主要目的（高、中考）難度結(jié)構(gòu)要求在某區(qū)分點上要有較高的區(qū)分度2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的影響一、試卷的設(shè)計(2)以甄

4、別為主要目的（高、中考）難度結(jié)構(gòu)要求在某區(qū)分點上要 2012年新課標物理試題（卷）的難度結(jié)構(gòu)分數(shù) 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0難度 2012年新課標物理試題（卷）的難度結(jié)構(gòu)分 0.1 2013年新課標物理試題（卷）的難度結(jié)構(gòu)分數(shù)難度 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 2013年新課標物理試題（卷）的難度結(jié)構(gòu)分難度 0.12. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的影響(3)期中、期末考試的試卷難度設(shè)計有利于教學的考試成績分布結(jié)構(gòu)優(yōu)秀良好中等不及格低分很少很多較多很少極少15%40%3

5、0%15%0大規(guī)?？荚嚊]有達到預期難度的責任是誰？命題者？教學者？不同年段略有不同：小學0.8 、 初中0.75 高中0.7多數(shù)學生能做對全卷中的多數(shù)題目，獲得成就感。(2)以甄別為主要目的（高、中考）試卷的難度結(jié)構(gòu)一、試卷的設(shè)計2. 試卷的難度結(jié)構(gòu)(1)試卷的難度結(jié)構(gòu)對考生分數(shù)分布曲線的海南省保亭縣一年級語文期末考試成績分布圖（平均65分）海南省保亭縣一年級數(shù)學期末考試成績分布圖（平均78分）海南省保亭縣一年級語文期末考試成績分布圖（平均65分）海南省海南省保亭縣一年級語文期末考試成績分布圖（平均65分）海南省保亭縣一年級語文期末考試試卷難度結(jié)構(gòu)圖0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5

6、0.6 0.7 0.8 0.9海南省保亭縣一年級語文期末考試成績分布圖（平均65分）海南省海南省保亭縣一年級數(shù)學期末考試成績分布圖（平均78分）海南省保亭縣一年級數(shù)學期末考試試卷難度結(jié)構(gòu)圖0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9海南省保亭縣一年級數(shù)學期末考試成績分布圖（平均78分）海南省3. 試卷的題型結(jié)構(gòu)(1)不同題型對應(yīng)著不同的能力側(cè)重，不同的題型結(jié)構(gòu)在一定程度上體現(xiàn)了命題設(shè)計時的不同能力傾向。應(yīng)該從能力和知識的結(jié)構(gòu)來設(shè)計整份試卷的題型結(jié)構(gòu)。(2)各題型有各自的命題要領(lǐng)，不符合命題要領(lǐng)編寫的試題，其測試的有效性大大降低。但這些題目并不少見。一、試卷的設(shè)計3

7、. 試卷的題型結(jié)構(gòu)(1)不同題型對應(yīng)著不同的能力側(cè)重，不同4. 命題規(guī)劃表試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)需要在試題編制之前進行統(tǒng)一規(guī)劃。為此，需要建立一個命題規(guī)劃表。命題規(guī)劃表涵蓋整份試卷的內(nèi)容、難度、題型結(jié)構(gòu)。命題者根據(jù)表中的具體要求對試題進行設(shè)計。規(guī)劃表一、試卷的設(shè)計4. 命題規(guī)劃表試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)需要在試題試 題習 題功 能檢測學習水平編 排以題型為線索內(nèi)容可以交叉以內(nèi)容為線索題型可以交叉題 型有利于實現(xiàn)試題功能 有利于實現(xiàn)習題功能二、試題的設(shè)計總的認識：試題與習題具有不同特點鞏固知識檢測學習缺陷解讀教科書建構(gòu)知識開闊視野，培養(yǎng)能力試題的設(shè)計應(yīng)著重實現(xiàn)其有效檢測功能

8、試 題習 題功 能檢測學習水平編 排以題型為線索以內(nèi)二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值 小王家所在地方的用電享受低電價待遇，每度電費只要 0.21元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到 11 W 節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟 60 W 的白熾燈泡相當。小王看到市場上有 60 W 的白熾燈泡 A 和 11 W 的節(jié)能燈管B，其工作壽命、售價、每小時耗電量等數(shù)據(jù)如下表所示。每小時耗電量（度）壽命（小時）每只售價（元）每度電費（元）白熾燈泡A0.0601000 1.500.21節(jié)能燈管B0.011200023.

9、600.21 (1) 每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費和購買燈管的總費用一共是多少？ (2) 如要在A、B 兩種燈具上作出選擇，你認為小王應(yīng)使用哪種？試題計算答案：節(jié)能燈管2000小時總費用是 28.22元；白熾燈泡2000小時的總費用是 28.20元。測試結(jié)果：由于本題對情感目標的測試比較隱蔽，絕大多數(shù)學生選了白熾燈泡。表明了他們節(jié)能意識的淡薄。如果進行類似的第二次測試，該目標的評價將失效，用紙筆測驗考查“情感”，很難實現(xiàn)。 小王家所在1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？對情感問題的回答并不一定反映其真實想法（只有被測試者不知道這是在進行情感測試時“情感題”才有效 通常情況下

10、很難做到） 盡管紙筆測驗缺乏對“情感”的有效評價功能，但試題內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，實現(xiàn)其教育功能。二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？對情感1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆在水平桌面上放有一個木塊，當木塊受到一平力F 作用時，可以在桌面上做勻速直線運動，這表明木塊受到的滑動摩擦力大小等于F。如果在木塊上加放一重物，使木塊做勻速直線運動，F(xiàn) 的大小將和原來不同，說明滑動摩擦力跟接觸面的壓力有關(guān)。你對滑動摩擦力跟接觸面壓力的定量關(guān)系有什么猜

11、想？請設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想，說出你的實驗方案。 滑動摩擦力跟接觸面的壓力成正比，這是學生已學過的知識，是已被確認的規(guī)律，學生對這個問題的回答，不存在對結(jié)果進行假定和解釋的過程，沒有發(fā)生猜想和假設(shè)的行為。同樣，本題也無法考查學生制定計劃、設(shè)計實驗的能力，因為這一實驗是學生經(jīng)歷過的、熟悉的實驗，學生根據(jù)回憶來回答問題，而不需要具有設(shè)計的能力。高中試題：（考查“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計實驗”要素）在水平桌面上放有一個木塊，當木塊受到一平力F 作用時，可以在1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？(1)以學生經(jīng)歷過的科學探究項目為試題背景，以回憶的方式考

12、查所探究問題的猜想，實驗器材、步驟和探究結(jié)論，并不能考查學生的探究能力。命題時應(yīng)避免出現(xiàn)“假猜想”、“假設(shè)計”、“假分析論證”的試題。二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？(2)對科學探究能力的考查，是考過程，不是考結(jié)果?？歼^程，要求學生在解答問題時具有探究行為，解答的過程就是科學探究的過程。學生的探究行為應(yīng)以標準中的“科學探究能力的基本要求”為根據(jù)。二、試題的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆在綜合實踐活動中，某興趣小組的同學利用紙錐和小金屬球來研究

13、“空氣阻力和速度的關(guān)系”取三個相同的紙錐，每個紙錐的質(zhì)量為m，并編號為甲、乙、丙，其中在乙紙錐內(nèi)固定質(zhì)量為3 m的小金屬球，在丙紙錐內(nèi)固定質(zhì)量為8 m的小金屬球讓它們從不同高度分別自由落下，并以豎直磚墻為背景，當進入豎直磚墻的區(qū)域時，用照相機通過每隔相等的時間曝光一次的方法記錄紙錐的運動過程，如圖是其中一段的示意圖請根據(jù)圖示回答下列問題：(1)對于圖中運動過程，下列說法正確的是_；A只有甲做勻速直線運動 B只有乙做勻速直線運動C只有丙做勻速直線運動D甲、乙、丙都做勻速直線運動(2)對于圖中的這段運動過程，甲、乙、丙三個紙錐的速度之比是_；它們所受的空氣阻力之比是_；由此可以得出的實驗結(jié)論是_。

14、 甲 乙 丙在綜合實踐活動中，某興趣小組的同學利用紙錐和小金屬球來研究“這是一道考查科學探究能力的試題，側(cè)重考查科學探究中的“分析論證”要素。本題沒有選用課程標準所規(guī)定的科學探究的課題，也沒有選用教材中科學探究的知識點，因為這些都是學生經(jīng)歷過的探究過程，其探究結(jié)論已經(jīng)知曉，不用分析論證，只憑回憶就可以把實驗結(jié)論寫出來。由此，本題選擇“錐形物體在空氣中運動時所受阻力的大小跟速度的定量關(guān)系”這一學生完全陌生的課題進行探究，便能體現(xiàn)學生的探究能力，這種命題思路是完全正確的 點評這是一道考查科學探究能力的試題，側(cè)重考查科學探究中的“分析論題目一開始就指出興趣小組在進行“空氣阻力和速度的關(guān)系”的研究，這

15、是“提出問題”；隨后題目介紹了整個實驗過程，體現(xiàn)了“設(shè)計實驗”；題目同時展示了一幅三個紙錐下落的照片，這是“進行實驗”所記錄的“實驗數(shù)據(jù)”。也就是說，提出問題、設(shè)計實驗、進行實驗等環(huán)節(jié)都由題目完成了，考生的任務(wù)是根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)形成結(jié)論，這就是“分析論證”，由此可以看出，試題考查的能力目標是十分清楚的。試題的這種設(shè)計不僅能有效考查學生的科學探究能力，也有利于教師深化對科學探究的理解。點評題目一開始就指出興趣小組在進行“空氣阻力和速度的關(guān)系”的研究本題的實驗設(shè)計是十分巧妙的，用數(shù)碼照相機在磚墻邊拍照就能比較三個紙錐的速度大小；在紙錐肚子里裝鋼珠就能測量空氣阻力。特別是測量紙錐下落時空氣阻力的方法，

16、涵蓋了“勻速運動平衡狀態(tài)”、“物體受力分析”、“二力平衡條件”三個知識點，把考查知識和考查能力結(jié)合在一個簡單、有趣的活動中，是三維目標融合的好樣例。點評本題的實驗設(shè)計是十分巧妙的，用數(shù)碼照相機在磚墻邊拍照就能比較1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計獲取信息處理信息得到結(jié)果解題過程：審題解答審視答案提倡試題創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的情景；通過題目條件表述的隱蔽性實現(xiàn)題目的靈活；控制題目條件的復雜程度；不追求過分嚴謹以致到鉆牛角尖的地步；解答題目的心智技能應(yīng)把握在適度水平；消除以往解題經(jīng)驗的影響。 1. 紙筆測驗

17、試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆試題：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A. 一定為0.3NB. 一定為0.2NC. 一定為0.5ND. 可能為0.4N試題：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.返回（13分）水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標記R。在初始時橡皮筋處于拉直狀態(tài)，A、B和R分別位于直角坐標系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）點。已知 A 從靜止開始沿 y 軸正向做加速度大小為a的勻加速運動：B 平行于 x 軸朝x軸正向勻速運動。在兩車此后運動的過程中，標記R在某時刻通

18、過點（l, l）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運動速度的大小。2013高考新課標理綜卷第24題返回（13分）水平桌面上有兩個玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細橡返回先做以下題：“某質(zhì)點從直角坐標系中的原點出發(fā)，沿 y 軸正向做加速度大小為ay 的勻加速運動；沿 x 軸正向做勻速運動。某時刻通過點（l, l）。求x 軸運動速度的大小?！眣xOll得 假定橡皮筋的伸長是均勻的AB=3l，RB=l，A的y向加速度為a如果B點固定ARB2l-lR的y向加速度aya/3假定橡皮筋的伸長是均勻的AB=3l，RA=2l，B的x向速度為vx如果A點固定R的x向速度vx2v/3把題目表述轉(zhuǎn)化為物理條件：把 aya/

19、3，vx2v/3 代入式，即解得題目所求的v 解：y方向勻加速運動： x方向作勻速運動： lvx t 本題創(chuàng)設(shè)了新情景；通過題目條件的隱蔽性實現(xiàn)題目的靈活性。返回先做以下題：“某質(zhì)點從直角坐標系中的原點出發(fā)，沿 y 軸1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)(1) 單選題單選題選項的特點1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆 以下關(guān)于加速度的各種說法，只有一種是正確的，把它選出來： A. 自由落體運動的加速度大小、方向都不變 B. 平拋運動的加速度大小不變，方

20、向在變 C. 勻速圓周運動的加速度大小不變，方向始終 和初速度垂直 D. 簡諧運動的加速度方向不變，大小在變題目本題 B、C、D選項的知識點 并沒有考查到 以下關(guān)于加速度的各種說法，只有一種是正確的，把1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)(1) 單選題單選題選項的特點獨立主題選項的單選題命題方法1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆 關(guān)于加速度有以下4種說法：自由落體運動的加速度大小、方向都不變； 平拋運動的加速度大小不變，方向在變；勻速圓周運動的加速度大

21、小不變，方向始終和初速度垂直；簡諧運動的加速度方向不變，大小在變。 A. 只有和是正確的 B. 只有是正確的 C. 只有和是正確的 D. 四個選項都是正確的題目 關(guān)于加速度有以下4種說法：自由落體運動的加速1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)(1) 單選題單選題選項的特點獨立主題選項的單選題命題方法(2) 多選題多選題選項的設(shè)計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆 關(guān)于固體和液體的性質(zhì)，以下說法正確的是： A. 石英和玻璃都是晶體 B. 晶體具有規(guī)則的幾

22、何形狀、一定的熔點。 各向同性的特征 C. 液體表面分子間的距離平均來說比液體內(nèi) 部大些 D. 液體表面張力的方向和液體表面相切，且 和液體表面的分界線垂直題目 關(guān)于固體和液體的性質(zhì)，以下說法正確的是：題目1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)(1) 單選題單選題選項的特點獨立主題選項的單選題命題方法(2) 多選題多選題選項的設(shè)計多選題的評分標準1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆傳統(tǒng)的標準：傳統(tǒng)標準的弊端欠科學 例：以下說法正確的是 A. 玻璃是晶體 B

23、. C. D. 某同學認為玻璃是晶體，選A，其余 選項判斷正確。得0分。 例：以下說法錯誤的是 A. 玻璃是晶體 B. C. D. 該同學認為玻璃是晶體，不選A，其余選項判斷正確?？傻?分。同樣的知識缺陷，問法不同，得分不同。這是由于評分標準欠科學“本題4分，漏選一個的可給2分，錯選的不給分?！眰鹘y(tǒng)的標準：傳統(tǒng)標準的弊端欠科學 例：以下說法正確的是傳統(tǒng)的標準：傳統(tǒng)標準的弊端欠科學“本題4分，漏選一個的可給2分，錯選的不給分?！毙睦砩系呢撁嬗绊懞侠順藴实奶接憘鹘y(tǒng)的標準：傳統(tǒng)標準的弊端欠科學“本題4分，漏選一個的1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？

24、3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)5.編制試題屬性表全部試題設(shè)計完成后，需制作一份試題屬性表，表中每一行列出一個題目的題型、內(nèi)容、難度等屬性，表格由上到下按試卷中題目的序號依次排列各題。該試題屬性表和試卷一起提交給試卷審查人員，便于試卷審查人員核查每個試題是否能真正具有試題屬性表中的相關(guān)屬性。屬性表1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？3.試題設(shè)計應(yīng)追求有價值的難度因素二、試題的設(shè)計4.選擇題題型的命題要領(lǐng)5.編制試題屬性表6.對某些物理試題的點評中考試

25、題紅黑榜2011福建高考試題1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度價值觀？2. 紙筆【寧夏第23題】利用圖1所示的裝置可測量滑塊在斜面上運動的加速度。一斜面上安裝有兩個光電門，其中光電門乙固定在斜面上靠近底端處，光電門甲的位置可移動，當一帶有遮光片的滑塊自斜面上滑下時，與兩個光電門都相連的計時器可以顯示出遮光片從光電門甲至乙所用的時間t。改變光電門甲的位置進行多次測量，每次都使滑塊從同一點由靜止開始下滑，并用米尺測量甲、乙之間的距離s，記下相應(yīng)的t值；所得數(shù)據(jù)如下表所示。完成下列填空和作圖：(1)若滑塊所受摩擦力為一常量，滑塊加速度的大小a、滑塊經(jīng)過光電門乙時的瞬時速度vt、測量值s和t四個物

26、理量之間所滿足的關(guān)系式是_；(2)根據(jù)表中給出的數(shù)據(jù)，坐標紙上畫出圖線；(3)由所畫出的圖線，得出滑塊加速度的大小為a =_m/s2（保留2位有效數(shù)字【寧夏第23題】利用圖1所示的裝置可測量滑塊在斜面上運動的加 解答本題，首先要在理解試題所給實驗裝置和步驟的基礎(chǔ)上、根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律推導出a、s、t、vt的關(guān)系，隨后以平均速度s/t作為變量，作出它隨時間t變化的函數(shù)圖象，然后通過圖象斜率的意義求得加速度的值。這一解答過程，十分到位地實現(xiàn)了新課程高考考試大綱關(guān)于“運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題”的實驗能力考查目標。由于以上實驗方案是學生從未見過的，不可能通過回憶的方式來

27、解答本題，因此，學生對本題的解答過程就是自主研究的過程，它真正體現(xiàn)了課程標準所說的“經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程”的要求。點評 解答本題，首先要在理解試題所給實驗裝置和步驟的基礎(chǔ)上點評本題的精彩之處，不僅在于用“s/t-t”坐標系處理實驗數(shù)據(jù)對學生來說是嶄新的嘗試，還在于用“s/t-t”圖象來求解加速度并非流行的數(shù)學處理方式，它需要學生自己在考場上把物理概念和數(shù)學原理創(chuàng)造性結(jié)合起來解決問題。在試題所追求的難度因素方面，本題靈活而不繁雜；在試題的內(nèi)容設(shè)計方面，本題新穎而又合情合理；在試題的評價目標方面，本題把基本的概念、規(guī)律跟科學的過程、方法完美地融在一起，可以堪稱為“科學探究試題”的典范。

28、點評本題的精彩之處，不僅在于用“s/t-t”坐標系處理實驗數(shù)高考試卷中的難題分析14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號難度系數(shù)2012年新課標物理試題的難度系數(shù)2012年試卷第21題是最難的物理題，難在哪里？高考試卷中的難題分析14 15 16 2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為 A. B. C. D.點評：在解決一個新情境問題時，是死套某些結(jié)論還是進行具體分析，這是重要的思維習慣，它關(guān)系到學生基本素養(yǎng)的形成。然而現(xiàn)實教學

29、中，有些教師急功近利地要學生記住一些結(jié)論在解題時套用，不少教輔資料也對死記套路的做法推波助瀾，對教學造成了很大危害。用萬有引力定律求解星體質(zhì)量時，如果已知星體半徑和表面重力加速度，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程，得到結(jié)論 ，就可以通過g、R求解M。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分但當前某些流行的做法并不是讓學生理解和應(yīng)用上述基本原理，而是讓學生記住這一解題結(jié)論 ，某些教輔資料為了渲染這一解題結(jié)論的重要性，稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并它套出某些死板題目的答案。在這種教學方法的訓練下，不少學生死套這個公式，看到公式中g(shù)是和R2成反比的，選擇了選項

30、D，導致了解答的錯誤。選 項ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計（填寫各選項考生的百分比）選 D 人數(shù)之多，暴露了高考復習中普遍存在的嚴重問題。本題對指導高中物理教學，具有良好的導向。但當前某些流行的做法并不是讓學生理解和應(yīng)用上述基本原理，而是難度系數(shù)2013年新課標物理試題的難度系數(shù)2013年試卷的第21題是最難的物理題，難在哪里？14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號高考試卷中的難題分析難2013年新課標物理試題的難度系數(shù)2013年試卷的第21題返回2012年11月，“殲15”艦載機在“遼寧號”航空母艦上著艦成功。圖(a)為利用阻攔

31、系統(tǒng)讓艦載機在飛行甲板上快速停止的原理示意圖。飛機著艦并成功鉤住阻攔索后，飛機的動力系統(tǒng)立即關(guān)閉，阻攔系統(tǒng)通過阻攔索對飛機施加一作用力，使飛機在甲板上短距離滑行后停止。某次降落，以飛機著艦為計時零點，飛機在t = 0.4s 時恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度時間圖線如圖(b)所示。假如無阻攔索，飛機從著艦到停止需要的滑行距離約為I000 m。已知航母始終靜止，重力加速度的大小為g。則A.從著艦到停止，飛機在甲板上滑行的距離約為無阻攔索時的1/10B.在 0.4s-2.5s 時間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時間變化C.在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會超過2.5 gD.在 0.4s-

32、2.5s 時間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對飛機做功的功率兒乎不變圖(a)圖(b)返回2012年11月，“殲15”艦載機在“遼寧號”航空母艦上A. 著艦到停止，飛機在甲板上滑行距離約為無阻攔索的1/10B. 在 0.4s-2.5s 時間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時間變化C. 在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會超過2.5 gD. 在 0.4s-2.5s 時間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對飛機做功的功率兒乎不變點評：本題素材，取自于近年來人們十分關(guān)注的“遼寧號”航空母艦的信息，特別是“殲15”艦載機的著艦，更是青少年學生的熱門話題。以“殲15”著艦為實踐背景創(chuàng)編高考試題，既激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生對周圍事物的關(guān)心，又把物理知識跟現(xiàn)代科技貼切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了新課程的三維目標，對高中物理教學具有良好的導向。本題的精彩之處，是利用飛機著艦的暫短過程，把勻變速運動的規(guī)律、變速直線運動的v-t圖象、牛頓運動定律、力的合成和分