年級語文下冊第單元3《狼》教學設(shè)計新人教版

1、年級語文下冊第單元3狼教學設(shè)計新人教版第一篇：七年級語文下冊 第六單元 3狼教學設(shè)計 (新版)新人教版狼一、教學目標：1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。2、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。3、拓展延伸：多角度分析問題；關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。二、教學重點：把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關(guān)注。三、教學方法：品讀法 感悟法 小組合作、討論、探究四、教學設(shè)計。（一）、導入。請同學們說出幾個有關(guān)于狼的成語。（學生說，如：狼狽為奸 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 杯盤狼藉 狼狽不堪 鬼哭狼嚎 引

2、狼入室 與狼共舞狼煙四起 并指導明確這些成語的感情色彩大多數(shù)是貶義的。）我們今天也要學習一篇有關(guān)于狼的文章?？纯唇裉斓睦前缪菔裁礃拥慕巧尨?。大家預習狼之后的收獲。（文體、作者、故事情節(jié)、情景、順序）讓學生自由暢談。（二）、作者簡介。還記得蒲松齡嗎？學生相互補充，教師明確。（三）、品味誦讀。1、初讀文章、疏通字詞句，注意音義譯。 （1）、學生齊讀，師出示需注意的讀音和斷句。 （2）、合作翻譯，找出問題或者做提示。2、再讀文章，讀出情感。讀出文字背后的信息?！静捎?（字、詞、句）寫出了 ?！窟@種方式。想象屠戶當時情緒的變化和心理獨白，用我們的聲音把它表現(xiàn)出來。 先讀一段，分析完再讀一遍，閱讀效

3、果要有變化。晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。1 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。擊。理變化題。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。 弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情

4、景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。3、趣讀課文，個性化理解，彰顯個性。 （1）、加字法。朗讀課文最后一段，要求加進一個“啊”字并配以相應的語氣。 （2）、對話法。猜想屠戶在故事情節(jié)的變化中的心理獨白（他會對狼說什么？），力圖把屠戶的心（四）、形象品析，你讀出了一個怎樣的狼和屠戶？ 狼：兇狠、貪婪、狡詐 屠戶：忍讓、機智、勇敢五、這個故事在今天有什么教育意義。 生活中遇到類似的人或事要學會處理。拓展到社會熱點釣魚島事件、黃巖島事件，讓學生們用本課的收獲來解讀這些問第二篇：七級語文下冊第六單元第課斑羚飛渡教學設(shè)計(新版)新人教版-精斑羚飛渡教材分析斑羚飛渡作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度

5、去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的

6、尊嚴、平等與可敬。 學生分析初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習興趣。通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考學與教的心理學華東師大出版社，皮連塵主編) 學習目標l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 教學重點、 難點l、理清故事情節(jié)，理解文章

7、主題，體會本文具體生動的描寫。2、 感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 課時安排一課時 教學準備l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂3、 教師制作多媒體課件。 教學過程一、導學引課、激發(fā)情感有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一

8、些求生最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說斑羚飛渡去看一看。(多媒體出示課文標題)二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?三、品味語言，合作探究1、斑羚們是怎么“飛渡”的?(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受

9、。(伴隨音樂)讀完后師生評點。(2)這段文字什么感動了你?(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“”劃出相關(guān)的詞語和句子）(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋

10、，它走了上去，消失在一片燦爛中。四、拓展學習，體驗反思1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)2、學生全班交流，師生點評。3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。結(jié)束語同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用人與自然欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自

11、己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝! (伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!) 斑羚飛渡簡要說明：教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對斑羚飛渡這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神

12、的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。這堂課的關(guān)鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。第三篇：七級語文下冊第六單元第課華南虎教案(新版)新人教版-精28華南虎【教學目標】1.理清思路，整體把握詩歌結(jié)構(gòu)。2.學習象征的寫作手法，理解華南虎象征意義。 3.理解詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。 【教學過程】一、導入同學們，前老師布置大家搜集有關(guān)“虎”的成語，現(xiàn)在請大家說說。生回答（龍騰虎躍、生龍活虎、虎背熊腰、虎踞龍盤、虎視眈眈、虎口拔牙、虎頭虎腦、虎頭蛇尾、龍?zhí)痘?/p>

13、穴、不入虎穴，焉得虎子等）虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼著人們的心靈，歷來被古今文人所喜愛，今天就讓我們走進一只能震撼人們心靈的華南虎的內(nèi)心世界。二、預習檢查1.檢查預習學案的完成情況。 2.檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3.檢查搜集的作者、作品等情況。（1）華南虎，中國特有珍稀虎種、國家一級保護動物。在自然界是頂極動物。由于棲息空間縮小、過度捕獵等原因，目前總數(shù)不足40只，這意味著華南虎比大熊貓更稀少、更珍貴，面臨滅絕的危險。國際自然保護聯(lián)盟把華南虎列在世界十大瀕危物種首位、最優(yōu)先保護的虎種。華南虎亦稱“中國虎”，是中國特有的虎種，生活在中國中南部。識別特點： 頭圓，耳短，四肢粗大有力，尾較

14、長，胸腹部雜有較多的乳白色，全身橙黃色并布滿黑色橫紋。 （2）牛漢（1923 ），原名史成漢，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品。牛漢已出版詩集：彩色的生活祖國愛與歌溫泉海上蝴蝶蚯蚓和羽毛。牛漢著名詩歌作品：華南虎悼念一棵楓樹半棵樹。（3）本詩作于1973年6月，正是“十年*”期間。作者在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次去桂林在動物園里見到了一只被囚禁的老虎，回到干校后，他就寫下了這首華南虎。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

15、三、整體感知1.華南虎在困境中不屈服，囚禁中力爭自由和人格獨立，擁有高傲不羈的靈魂。本詩創(chuàng)作于“十年*”的特定時代。這是一個囚禁生命、戕害靈魂的年代。詩人以一顆敏感的心，強烈地感受到這種悲愴和苦難，同時也感受到了每一個有血性的中國人的頑強斗爭精神。 2.自讀這首詩，品味詩中含意。 3.小組內(nèi)互讀，交流研討不懂的地方。四、研讀賞析1、百獸之王的華南虎受到怎樣的待遇？鐵柵欄、鐵籠、灰灰的水泥墻、趾爪被“活活鉸掉”，堅硬的牙齒被 “鋼鋸鋸掉”。觀眾“砸”、1 “呵斥”， 肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱。2、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”? 感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由

16、被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。3、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句說明。 華南虎具有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性。 夢見了蒼蒼莽莽的山林向往自由、追求獨立。背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落高傲不羈。灰灰的水泥墻壁上有一道一道的血淋淋的溝壑不屈服于壓迫，勇于抗爭。4、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”? “我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。5、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛”？這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火

17、一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。6.作者最后寫“我終于明白”中“我”這時明白了一些什么? “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前，人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。7.詩人為什么沒有被風景如畫的漓江景致吸引，卻偏偏被這只籠中之虎深深觸動?是華南虎的什么深深觸動了他？你從哪里看出來？尊嚴在不自由中頑強地高昂著，生命在囚禁中爆發(fā)出更大的能量，意志在暗夜中顯示出更加燦爛的光彩，靈魂在苦難中得到令人驚異的升華！老虎雖然被困籠中，但它

18、依然有一個高傲不羈的靈魂，為爭取自己向往的生活而不懈抗爭 8.本詩在寫作上有什么特色？象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的思想和感情。本詩作者運用象征手法，成功地將人類的境遇、靈性、感情賦予新的形象。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中，在悲愴和困厄中，超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。五、拓展延伸1.有關(guān)“虎”的成語有哪些？龍?zhí)痘⒀ā堯v虎躍、虎踞龍盤、生龍活虎、虎視眈眈、虎口拔牙、不入虎穴、焉得虎子。 2.生活中還有許多具有華南虎這樣擁有不羈靈魂的人物，你列舉出在困境勇于與命運作頑強抗爭的“老虎”嗎？例：貝多芬、布魯諾、譚嗣同、瞿秋白、霍金、海倫凱勒等。

19、3. 學習這首詩，有什么現(xiàn)實意義? 在20世紀70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這 2 首詩中得到啟迪。六、課堂小結(jié)正如老人與海中桑提亞哥所說：一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他滅掉，可就是打不敗他。我們要有虎的精神， 以自己強大的精神來開拓人生的荊棘路，做生活的勇者、強者、勝者！七、達標檢測八、作業(yè)搜集有關(guān)虎這種動物的有關(guān)材料或故事，并講給大家聽。第四篇：七年級語文下冊 第六單元 第29課馬教學設(shè)計 (新版)新人教版馬【教學目標】知識與能力：1認識兩種生存狀態(tài)中馬的不同特性

20、。2學習運用比較描寫事物特點的寫法。3反復朗讀課文，體會本文語言上的優(yōu)美之處。過程和方法：以問題為導引，在探究中學習。情感態(tài)度和價值觀：1善待動物，與動物和平相處。2人應具有野馬的精神。 【教學重難點】教學重點：1正確認識馬的特征。 2學習比較描寫的寫法。教學難點：野馬精神的理解。 【課時安排】一課時教師指導1導入新課2整體感知3把握主旨一、引導學生進入新課 教師活動1請學生說出有關(guān)“馬”的成語。2根據(jù)有關(guān)“馬”的成語請學生講有關(guān)“馬”的故事。3教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入新課。二、指導學生感知課文教師活動1.請二三位同學接龍式朗讀課文，其余學生勾畫生字詞并注意聽評朗讀情況。 2請學生指正聽讀中

21、發(fā)現(xiàn)的問題或提出自己不認識的字詞。學生活動1進入情景2朗讀理解3品味探究學生活動1學生自由發(fā)言。2學生代表講故事。3學生進入情景。學生活動1學生聽讀、勾畫。 2學生評議。3師生結(jié)合，正音識字。4出示投影片，強調(diào)掌握以下字詞。剽悍（pio hn） 羈絆（j）觀瞻（zhn）相覷（q）獷（gung）野遒（qi）勁妒忌（d）妍（yn）麗5學生自由朗讀課文，思考本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有哪些特征？6請學生討論、交流。7教師點撥明確。三、引導探究文章主旨教師活動1請學生談?wù)勛约焊蕾p兩種生存狀態(tài)中的哪種馬？2出示投影片，請學生討論思考以下問題：（1）“它的教育以喪

22、失自由而開始以接受束縛而告終”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及?！保?）文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？（4）兩種生存狀態(tài)下的馬有著截然不同的命運，給你怎樣的啟示？3請學生就理解文意提出疑難，師生結(jié)合討論明確。4討論明確本文的主旨：作者描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，流露出對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。5請學生再讀課文，勾畫優(yōu)美的詞句。3學生發(fā)言。4學生筆記。5學生朗讀、思考。2 6學生討論

23、、交流。7學生筆記。學生活動1學生自由發(fā)言。2學生討論探究。（1）指一出生就受到人們的喂養(yǎng)照顧，又被套上韁繩等，從思想上服從主人，服從成為馬的天性。（2）“這一切”使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失，精神的泯滅比身上的束縛更為嚴重、悲哀。（3）通過比較，更加突出馬的外在特征。（4）學生言之成理即可。3學生質(zhì)疑、論討。4學生討論、明確。5學生朗讀、勾畫。四、本課小結(jié)這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學的筆調(diào)描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，給我們以深刻的啟示，馬是人類的朋友，應該有馬之為馬的特性，人也一樣，不能失去了原本的天性。五、板書設(shè)計

24、參考六、作業(yè)設(shè)計1寫出含馬的三個成語、兩句詩詞。2換個角度看人工馴養(yǎng)的馬，也有不少優(yōu)點，試寫一篇短文表達你的看法。 【資料寶藏】1作者簡介布封(17071788)，法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的自然史。3 2與“馬”有關(guān)的成語舉隅馬不停蹄：形容不間斷地進行。馬齒徒增：馬的牙齒白白地增長。比喻年齡白白地增長，學問沒有長進或事業(yè)沒有成就。馬齒，馬的牙齒，隨馬的年齡而增長。徒

25、，白白地。馬到成功：戰(zhàn)馬一到，立刻成功。形容一上陣就打勝仗。也形容很容易地取得成功。馬放南山：把戰(zhàn)馬放回南山，指不再使用戰(zhàn)馬。比喻不再作戰(zhàn)，天下太平。馬路消息：馬路上聽來的消息。指道聽途說、不大可靠的消息。馬馬虎虎：草草率率，隨隨便便。形容辦事草率。3與“馬”有關(guān)的詩句摘要蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。詩經(jīng)小雅車攻乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。楚辭離騷胡馬依北風，越鳥巢南枝。(漢)無名氏古詩十九首老驥伏櫪，志在千里。烈土暮年，壯心不已。(三國魏)曹操步出夏門行龜雖壽白馬飾金羈，邊翩西北馳。(三國魏)曹植白馬篇蹀足絆中憤，搖頭櫪上嘶。(南朝梁)蕭綱系馬詩懔懔邊風激，蕭蕭征馬煩。(隋)虞世基出塞草枯鷹眼疾

26、，雪盡馬蹄輕。(唐)王維觀獵竹批雙耳峻，風人四蹄輕。(唐)杜甫房兵曹胡馬4浩劫下幸存的野馬一百多年前，歐亞大陸和北美洲曾經(jīng)廣泛分布著多種野馬，可是沒多久，在人類恣意捕殺下都先后滅絕了。蒙古野馬的分布范圍本來就很小，只有在新疆天山附近、內(nèi)蒙古巴彥淖爾盟北部和蒙古的西南部，才能見到。1876年，最后一匹歐洲野馬死在烏克蘭原野以后，人們以為世界上的野馬已經(jīng)絕跡，十分惋惜。后來俄國探險家普爾日瓦科斯基在新疆準噶爾盆地發(fā)現(xiàn)了蒙古野馬。它在這場空前的浩劫中得以保存下來，成為幸存者。蒙古野馬發(fā)現(xiàn)以后，當時，俄、美、法等國的博物館曾將野馬的頭骨和皮張制成標本。由于成年的野馬奔跑快，難以捕捉，只捉到了一些幼駒，

27、人工飼養(yǎng)在烏克蘭和德、英、法、美等動物園里。在精心飼養(yǎng)下，如今已有300匹蒙古野馬生存在全世界70多個國家的動物園里。據(jù)說，最后一次捕獲蒙古野馬是在1947年，而最后一次見到野馬是在1959年冬。后來，外國動物學家曾幾次組成考察隊去蒙古西部尋覓，20年過去了，什么也沒有找到。他們從當?shù)啬撩衲抢锏弥?0年代在這里見過野馬，那是從新疆那邊跑過來的。人們寄希望于新疆，那里可能是唯一有野馬存在的地方。4 我國地質(zhì)勘探工作者在野外工作時，曾經(jīng)多次看到了蒙古野馬。它們活動的范圍在準噶爾盆地東部，西起沙丘河，東到將軍戈壁，而以帳篷溝一帶為最多。野馬的身軀不大，身長2-2.3米，肩高1.31.4米，頭很大，

28、沒有額毛，耳朵較短。頭和背部是焦茶色，身體兩側(cè)較淡，腹部變?yōu)槿辄S色。冬夏季節(jié)，毛色不同。冬季毛長而粗，色較淡，背部的毛呈波浪形；夏季毛變短色變深，四肢露出幾條隱條紋，鬣鬃直立，從頭一直延伸到背部。尾巴很長，毛深褐色，蓬松而稀疏。野馬和今天的家馬很是相像，連齒式和牙齒的構(gòu)造也相同。它們相互配種，能夠繁殖出具有生育能力的新后代?？墒牵鼈兪峭?，不是同種，家馬不是從蒙古野馬馴養(yǎng)而來的。夏季，野馬數(shù)十只成群，由一頭雄馬率領(lǐng)，帶著雌馬和小馬，在草原漂泊漫游，尋覓野生植物吃。傍晚時分，到湖邊去飲水，就在附近憩息。它憑著自己的保護色，藏匿在灰褐色的泥土上，逃避敵害。冬天，野馬要作季節(jié)性遷徙，在冰天雪地里，

29、只好以雪解渴，挖掘雪下的枯草和苔蘚來充饑。 野馬體格健壯，性情剽悍，蹄子小而圓，奔跑很快，耐干旱。在沙漠、草原上，它們 有時遇到狼群，并不畏懼潛逃，而是鎮(zhèn)靜地迎擊狼群。有時它會突然發(fā)動進攻，向狼沖去；有時迅速轉(zhuǎn)過身來，揚起后蹄猛踢。因此，狼不敢輕易侵犯它。野馬很難捕獵到。野馬遇到人群來包圍，趕快擺起陣勢，雄馬在前，雌馬在后，小馬護圍在中心。它們用蹄子亂踩地面，似乎在威嚇，又像在指示逃避方向。頃刻，馬群沖出包圍，快步跑開。野馬很稀少，已經(jīng)列入世界禁獵動物之中。國際上成立了專門組織，對野馬進行調(diào)查研究，并定出了馴養(yǎng)、保護和繁殖的方法。我國已把野馬列為第一類保護動物，嚴禁捕獵?？茖W家也曾經(jīng)以各種馬進

30、行雜交，使一百年前生存在歐洲的一種野馬大盤馬再現(xiàn)。 （姚大鈞）5馬的精神值得自豪的是我們中國有好馬。從秦始皇的兵馬俑、銅車馬到唐太宗的六駿，從馬踏飛燕的奇妙構(gòu)想到大宛汗血馬的美妙傳說，從關(guān)云長的赤兔馬到朱德總司令的長征坐騎縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相連著。這也難怪，駿馬與武士與英雄本有著難以割舍的親緣關(guān)系呢，彼此作用的相互發(fā)揮、彼此氣質(zhì)的相互補益，曾創(chuàng)造出多少叱咤風云的壯美形象?縱使有一天馬終于脫離了征戰(zhàn)這一輝煌事業(yè)，人們也隨時會從軍人的身上發(fā)現(xiàn)馬的神韻和遺風。我們有多少關(guān)于馬的故事呵，我們是十分愛馬的民族呢。至今，如同我們的一切美好傳統(tǒng)都像黃河之水似的遺傳下來那樣，我們的歷

31、代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了。6漢語漢字中的馬(圖1)甲骨文的寫法，橫過來看像一匹馬。(圖2)為春秋戰(zhàn)國時金文的寫法。秦始皇制定規(guī)范字秦篆馬字(圖3)隸字。(圖4)把鬣毛變?yōu)槿龣M，四足簡化為四點。(圖5)楷體繼承隸字結(jié)構(gòu)。如今的簡化字“馬”。(圖6)王羲之澄清堂帖中草書“馬”。(圖7)楷化而來。7歷史傳說中的馬（1）殺馬毀車。東漢南陽人馮良，年三十時，奉命去迎接督郵。他恥于做這工作，在路上毀車殺馬，撕破衣帽，逃到犍為去從杜撫求學。妻子去找他，見路旁草中的死馬敗車和破衣服，認為已為虎狼盜賊所害，就為他發(fā)喪。過了十來年，他才學成回鄉(xiāng)(見后漢書周燮傳)。后用為藏身匿跡的典故。蘇軾捕蝗

32、至浮云嶺山行疲恭有懷子由弟詩二首，之二：“殺馬毀車從5 此逝，子來何處問行藏?”（2）盲人瞎馬。世說新語排調(diào)載：晉代桓玄和荊州刺史殷仲堪二人，有天在談話間談到什么事情最危險時，越說事情變得越危險。開始，桓玄說：“長矛尖上淘米，寶劍頭上燒火!”殷仲堪接著道：“百歲老人攀著枯枝更危險!”當時有個畫家顧愷之在座，他又說道：“那算什么!嬰兒睡在水井的轆轤上，這才危險哩!”話音剛落，殷仲堪的一個隨行參軍立即說道：“盲人騎瞎馬，夜半臨深池。還有什么比這更危險的?”參軍說話無心，哪知他的主子殷仲堪有只眼睛是瞎的，聽了非常不高興，便訓斥道：“你講話真是咄咄逼人!”此典比喻處境危險。(參軍講話冒犯了主子，處境也

33、自是危險的) （3）王皓失馬。雅謔中有這樣一個故事：北齊時，有個叫王皓的人性情非常遲鈍迂緩。有一次，他跟隨文宣帝出征，騎著一匹棗紅馬。清晨時馬身上蒙上了一層霜，他就辨認不出，說自己的馬丟了。當時，管馬的人也到處去找，結(jié)果也沒有找到。過了會兒，太陽出來了，馬身上的霜化了。再一看，棗紅馬就拴在自己的眼前。王皓于是說：“我的馬還在呢!”因此，人們就用這個故事比喻為人迂腐糊涂。（4）指鹿為馬。秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿

34、，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻給您一匹好馬?！鼻囟酪豢矗南耄哼@哪里是馬，這分明是一只鹿嘛!便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這是一只鹿，你怎么說是馬呢?”趙高面不改色心不跳地說：“請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬?！鼻囟烙挚戳丝茨侵宦梗瑢⑿艑⒁傻卣f：“馬的頭上怎么會長角呢?”趙高一轉(zhuǎn)身。用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣?！贝蟪紓兌急悔w高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂?是鹿是馬這不是明擺著嗎!當看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假

35、話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是鹿不是馬，還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說：“這確是一匹千里馬!”事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。故事出自史記秦始皇本紀。成語“指鹿為馬”比喻故意顛倒是非，混淆黑白。（在線課堂胡良君 劉連菊）8特色品評課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。6

36、馬被人性化、人格化了，凡能用寫人的語言的地方，作者都力避使用動物學語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。人格化描寫，使馬“慷慨以赴”、“舍己從人”、“奮勇當先”等，使馬躍入“文明者”之列，具有了“崇高者”的境界。第五篇：七年級語文下冊 第四單元 第20課口技教學設(shè)計 (新版)新人教版口技【教學目標】 1知識與能力（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。（2）培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。 （3）學習本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。 2過程與方法 ：（1）強調(diào)自主學習，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。 （2）基本

37、的學習方法：吟誦法、探究法、品析法。 3情感與態(tài)度（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。 （2）培養(yǎng)對古代文化精品的學習興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。 【教學重點與難點】體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。 【教學資源】多媒體 【課時安排】一課時教學過程（一）導入同學們，今天我們要學習的是關(guān)于口技的文章。所謂“口技”，是雜技的一種，用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課口技。（二）作者作品簡介1. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元16

38、49年）中進士。晚年住在杭州。著作有鐵崖文集、湖舫存稿和鐵聲詩等。2. 本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。（三）初讀課文1、初讀：教師安排課外預習。借助工具書學習生字詞的音、形、義。 反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。2、課內(nèi)朗讀 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。1 (課件演示) 吠（fi） 叱（ch） 咳嗽（k su） 少頃（sho） 囈（y） 間（jin） 曳（y） 許許（h h）聲 自讀：學生自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。 選讀：分組進行比賽，看哪組讀得最好！（老師點評）（四）誦

39、讀課文結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。1、掌握字詞善：擅長 者：的人 而己：罷了 嘩：大聲說話 當是時：在這個時候 稍稍：漸漸 以為：認為 百千人：成百上千的人 色：臉 走：跑2、積累詞匯通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。3、翻譯接龍強調(diào)重點疑難字詞含義4、理解背誦留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。5、背誦比賽宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。（五）合作探究1、“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”? （正面描寫、側(cè)面

40、烘托。）3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？（一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應？這些描寫有什么作用？ 賓客反應: 滿坐寂然，無敢嘩者無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 意少舒，稍稍正坐 無不變色離席幾欲先走2 作用：寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展? (教師點拔，幫學生找出標志時間推

41、移的副詞及不同場景的內(nèi)容。) 時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。 故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)火場百象。6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何? （這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）（六）品讀課文1、口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）2、你是從什么地方看出來的？ 生答,師總結(jié)兩處道具：前后兩處“一桌，一椅，一扇，一扶尺?！?三個場景：“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。 “漸入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。“火場百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火

42、爆聲、風聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應：“滿坐寂然，無敢嘩者?！薄皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕?！?“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（七）拓展提高看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)表達能力） 學生回答選例：1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”

43、，好在哪里？（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）3從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小大小大，并且動靜結(jié)合（教師點評：問題獨特，實用性強。）3 作業(yè)道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已口技（善） 表演精彩：場面宏大人物眾多聽 眾：如身臨其境4 (八)完成課后練習（九）板書設(shè)計向狼借路教學設(shè)計(2010-02-22 21：32：52)標簽：雜談分類：原創(chuàng)教學設(shè)計向狼借路教學設(shè)計阿城區(qū)阿什河南城小學王新一、教材分析向狼借路是教科版教材四年級下冊的一篇主體課文，本單元主題是勇者無懼。本文以極為生動的語言和扣人心弦的懸念，講述了一個向狼借路的故事，說明勇敢無畏的精神，具有威懾一切的巨

44、大力量，甚至可以戰(zhàn)勝兇殘的動物。本課的教學中引導學生體會那驚心動魄的場面，體會作者的勇敢。二、學情分析這是一場與狼斗智斗勇的無聲較量，離學生的生活很遙遠。只有真正的進入到故事的情境中，學生才能體會到作者的處境，從而感受到我的勇敢。故事本身的懸念和教學設(shè)計中的從距離體會狼的招數(shù)和技量引起學生的讀文興趣。三、教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵的語句體會人物當時的心情。3.體會文中的我表現(xiàn)出來的勇敢精神，并使學生受到熏陶教育。四、教學重點、難點：重點：抓住硬著頭皮像一個將軍在他的士兵面前走過一樣等語句體會人物內(nèi)心活動。難點：讓文本牽動師生的心，讓學生如身臨其境，

45、體會我的緊張、恐懼、勇敢。五、教學過程：一、談話導入：教師板演一個借字，談話：同學們，你向誰借過什么?(生答)你們知道嗎?我跟你們誰都不一樣，我曾經(jīng)向狼借過路，想知道這是怎么一回事嗎?今天就讓我們一起走進向狼借路的故事。二、初讀課文，整體感知1.請同學們，自由讀課文(讀書三到)。思考課文主要講了一件什么事?2.本文出現(xiàn)了很多四字詞語，你能讀準它們嗎?(一)表現(xiàn)作者我和狼的詞語心驚膽戰(zhàn)井然有序全身發(fā)顫大聲嗥叫喪魂落魄陰森恐怖勇敢精神畏葸不前1.讀的要求：聲音響亮，字正腔圓,如果能用你的讀讓大家感受詞語的意思就更好了！2.引導分類：觀察左右兩組詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生對詞語進行分類，感受作者我和狼的表現(xiàn)的不同！(設(shè)計男女生對讀)(二)描寫森林狼的詞語個頭高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋強骨健皮毛厚重面目可憎又野又兇讀詞語,觀察這些詞語你又發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生感知森林狼的外形特點，再讀這些詞語同時出示()的森林狼。進行補充說話訓練3.學生概括故事的主要內(nèi)容。三、細讀課文，抓中心切入，習人狼較量你的概括很很強，請同學們快速瀏覽課文，在文中找一找是什么讓我在狼的面前通過，向狼借到了一條生路，而后師課件出示：我表現(xiàn)出來的勇敢精神使它們畏葸不前,把它們鎮(zhèn)住了。生齊讀，在這句話中哪些詞語引起了你的關(guān)注?由勇敢和鎮(zhèn)住你又想知道些什么呢?人狼較量好！