轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念規(guī)范幼小銜接

1、幼小銜接轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念形成合力幼小銜接是教育界一直關(guān)心和討論的話題，因?yàn)閺膶W(xué)前期向?qū)W齡期開(kāi)展 的過(guò)渡時(shí)期，孩子身心要發(fā)生一定的變化，孩子對(duì)入學(xué)的態(tài)度、情感反響與 適應(yīng)準(zhǔn)備將直接影響其能否盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。為了做好幼小銜接教育工 作，大班教研組開(kāi)展了 “幼小銜接轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念形成合力，以及通過(guò)家園 互動(dòng)順利幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。我班很多家長(zhǎng)是經(jīng)商的，局部是教師、上班職員。受職業(yè)、學(xué)歷的影響, 對(duì)孩子的教育、期望也不盡一樣。主要表現(xiàn)在以下幾種：1、過(guò)急教育：家長(zhǎng)抱著“不要讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，想方設(shè)法 讓孩子多學(xué)一點(diǎn)東西。2、放任教育：家長(zhǎng)的家教責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)為對(duì)孩子管吃、管穿、管

2、花 錢，把孩子送到學(xué)校大門便可以了。3、茫然教育：面對(duì)過(guò)早教育出現(xiàn)的極端、利弊早有耳聞。如何讓自己孩 子學(xué)得好，也玩得好，便成為這一局部家長(zhǎng)的擔(dān)憂。4、填鴨教育：家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒不會(huì)有什么創(chuàng)新，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響， 重間接經(jīng)歷，而忽略孩子直接從生活中獲得的經(jīng)歷，不顧孩子的愿望，讓他 們學(xué)這學(xué)那。5、傳統(tǒng)教育：受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多家長(zhǎng)依照前輩人的觀念去教 育自己的孩子，沒(méi)有意識(shí)到家庭教育是一個(gè)教育過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。.word.zl.根據(jù)新？H要褊神，要求幼兒園與家庭密切配合，與小學(xué)相互銜接，綜合 利用各種教育資源，共同為幼兒的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，也就是教師向家長(zhǎng) 傳遞新型的教育理念。

3、通過(guò)家園互動(dòng)，從而改變家長(zhǎng)已有的錯(cuò)誤觀念，把握 新型的教育觀、知識(shí)觀，并積極參與幼兒教育，共同為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打 好根底。一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確幼小銜接觀幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念，比擬分析幼兒園與 學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡，使家 長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。場(chǎng)JL園i1小學(xué)1棒用時(shí)阿府人0體散r ij后%小附.峙中酒為小盟過(guò)入北悻做半時(shí)軸為475小時(shí),陶節(jié)譚Q介幡學(xué)習(xí)內(nèi)容u*. n芯附由犍j f的忖中埠式向物兒出根和i 片固定性一的就學(xué)A書一粒”，軟的液性4缸產(chǎn)押,i 方產(chǎn)料的升招瓢M度:學(xué)習(xí)五式U粕優(yōu)/必為主世的學(xué)習(xí)后式J

4、:惶惶怏+以t比為止叱出上 /白式，置心力趾更小配廨蜜W何信算上界早 3 的理at勢(shì)，雄有2小時(shí)岫 午整時(shí)倜dH； 1 ；檢南黑區(qū)濟(jì),呆牛耳上皆吊將鼻再菽碼 酎吠-IP!1動(dòng)肝桿網(wǎng).齡強(qiáng)打地總網(wǎng)或f，偏邊明北號(hào)心 電的曲酒嵬制fi產(chǎn)皓的捫口.n1 H川中.洋犧度,1要?jiǎng)?了引J i矍占總矍網(wǎng)妻貫塊， _ .修耳其桑械制打劫JL始整門一盤,激時(shí)解決.協(xié)整此兒的后的劇瓏. -7U-ft援救構(gòu).打出主任機(jī)L人+T卜鞋打（加.卡品.力同神需肯已迭二是家庭教育誤區(qū)加劇“陡坡的存在家長(zhǎng)重智力教育、過(guò)度保護(hù)等觀念造成孩子社會(huì)適應(yīng)能力相應(yīng)缺乏，嚴(yán) 重影響了孩子的小學(xué)生活。從平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)大局部家

5、長(zhǎng)對(duì) 幼小銜接工作在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，63%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是提前識(shí)字、學(xué)算術(shù)、學(xué)拼音等，進(jìn)展知識(shí)的準(zhǔn)備，僅有 23%的家長(zhǎng)認(rèn)為習(xí)慣、能力的培 養(yǎng)較重要。.word.zl.作為一個(gè)大班的教師，面對(duì)班級(jí)中孩子家長(zhǎng)們出現(xiàn)的這個(gè)現(xiàn)象，我雖然不能 立刻去改變他們的做法和想法，但是我卻有意識(shí)地在實(shí)踐中不斷地探索通過(guò) 幼兒園的宣傳和教育影響來(lái)幫助家長(zhǎng)去改變現(xiàn)有的一些不利于孩子開(kāi)展和成 長(zhǎng)的觀念和做法。并在大班階段利用各種手段來(lái)做好幼小銜接的工作，注重 幼兒入學(xué)愿望和興趣的培養(yǎng)，注重孩子好奇心和求知欲的培養(yǎng)，注重良好行 為習(xí)慣和生活能力的養(yǎng)成。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，我的具體做法是：第一：注重幼小銜接知識(shí)的宣

6、傳。到底什么是“幼小銜接，如何在幼兒園階段通過(guò)有效的幼小銜接來(lái)幫助幼 兒順利度過(guò)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期期呢？這是擺在我們教師和家長(zhǎng)面前一 個(gè)迫切的丞待解決的問(wèn)題。由于我們班級(jí)家長(zhǎng)的文化層次和受教育的水平各 不一樣，他們?cè)趯?duì)孩子的教育方面也會(huì)存在很大的差異。一些家長(zhǎng)雖然學(xué)歷 較高，但是畢竟他們之前沒(méi)有關(guān)于幼小銜接方面的相關(guān)經(jīng)歷積累；而另一局 部學(xué)歷相對(duì)較低的家長(zhǎng)那么會(huì)普遍出現(xiàn)重孩子知識(shí)學(xué)習(xí)、輕習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象, 容易在教育孩子方面出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)的盲目跟從現(xiàn)象。為了使家長(zhǎng)在教育觀念上有一定的轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常利用空余的時(shí)間去關(guān)注我們 班家長(zhǎng)們談?wù)摰脑掝}，一旦發(fā)現(xiàn)他們存在有不科學(xué)合理的想法和做法時(shí)，我 會(huì)

7、及時(shí)介入他們的話題，以一個(gè)經(jīng)歷教師的角度來(lái)向家長(zhǎng)介紹一些合理有效 的教育方法和手段。同時(shí)結(jié)合我們自己的班級(jí)主頁(yè)，我將一些大班階段需要 家長(zhǎng)配合的幼小銜接方面的內(nèi)容以“科學(xué)育兒知識(shí)的形式介紹給家長(zhǎng)。使 家長(zhǎng)們能清楚地了解自己在幼小銜接方面應(yīng)該幫助孩子做些什么，不應(yīng)該做 什么，讓家長(zhǎng)能真正從思想上得到改觀，從而重視對(duì)孩子好奇心的保護(hù)，重.word.zl. 視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有了這些有針對(duì)性的知識(shí)宣傳， 家長(zhǎng)們都積極地在網(wǎng)頁(yè)上與教師進(jìn)展互動(dòng)，從他們的言語(yǔ)中我看到了我們的 家長(zhǎng)的觀念正在逐步的發(fā)生著變化。他們不再像開(kāi)學(xué)時(shí)那樣總是交流孩子要 學(xué)些什么的問(wèn)題，多的是交流自己在培養(yǎng)孩子興

8、趣和習(xí)慣方面的一些經(jīng)歷。第二、注重一日活動(dòng)中良好規(guī)那么的建立和習(xí)慣的培養(yǎng)。在小中班階段，我們班的一些家長(zhǎng)們習(xí)慣了放縱孩子的缺席行為，總認(rèn)為上 幼兒園缺課不來(lái)也無(wú)所謂。所以導(dǎo)致了班級(jí)的某些孩子常常會(huì)有意無(wú)意地在 家長(zhǎng)面前尋找不來(lái)幼兒園的種種理由。進(jìn)入大班后，我更加注重對(duì)孩子這方 面的常規(guī)要求。在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)進(jìn)展了溝通和交流，希望家 長(zhǎng)在沒(méi)有特殊情況下，要配合教師堅(jiān)持送孩子來(lái)園，防止無(wú)故缺席，為將來(lái) 上小學(xué)做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備。通過(guò)了一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都很配合 我們的工作，在孩子生病時(shí)或有特殊情況不能來(lái)幼兒園時(shí)會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教 說(shuō)明。那些總喜歡找理由缺席的孩子也能堅(jiān)持每天來(lái)上幼

9、兒園了。生活習(xí)慣的養(yǎng)成是幼小銜接的重要內(nèi)容之一。進(jìn)入大班階段后，我經(jīng)常鼓勵(lì) 孩子自己獨(dú)立完成自己的事情，同時(shí)要學(xué)會(huì)去幫助別人，并能養(yǎng)成一定的生 活規(guī)律。從吃點(diǎn)心、進(jìn)餐、午睡、起床到盥洗和洗手，我們都要求孩子能有 一個(gè)良好的習(xí)慣和時(shí)間控制，同時(shí)要求家長(zhǎng)配合教師，在家中也染供孩子養(yǎng) 成有規(guī)律的作息時(shí)間，這樣才能使孩子今后能很快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以令孩子終身受益。在實(shí)踐中，我一直在探索在大班階段 如何讓孩子更加積極參與到學(xué)習(xí)中，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。除了平時(shí)將自己的 預(yù)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富多彩，運(yùn)用靈活的手段組織教學(xué)之外。我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)孩.word.zl.子自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并和孩子

10、一起去解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)中， 孩子們成為了學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，對(duì)各種活動(dòng) 也表現(xiàn)出了積極興趣，但是卻出現(xiàn)了一些孩子急于表現(xiàn)、喜歡插嘴的問(wèn)題。 于是，我加強(qiáng)了對(duì)孩子舉手和發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)忍 耐和等待，學(xué)會(huì)認(rèn)真去傾聽(tīng)他人的答復(fù)，學(xué)會(huì)自己答復(fù)時(shí)不重復(fù)他人的答案 等。這些都是一個(gè)小學(xué)生必須要具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)， 我們班的孩子在傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、答復(fù)下列問(wèn)題等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了很大的 進(jìn)步。第三、注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識(shí)的整合。在大班的 濘習(xí)?S動(dòng) 修考用書，涉及到了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。為了讓孩子的所 學(xué)內(nèi)容能與小學(xué)的內(nèi)容更好地銜接好，在大班階段

11、我更加重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中一 些知識(shí)點(diǎn)的整合。如，將一些早期閱讀的東西引入到故事、兒歌活動(dòng)中，使 孩子們能對(duì)漢字產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的興趣，能夠認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的漢字。又如：在一些 涉及科常內(nèi)容的活動(dòng)中融入數(shù)活動(dòng)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，讓孩子感知數(shù)群、按特 征進(jìn)展分類排序，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理等。在將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整合的 同時(shí)，我也非常注重知識(shí)的循序漸進(jìn)和逐步深入，讓孩子在幼兒園階段能了 解一些小學(xué)階段即將接觸的內(nèi)容知識(shí)，這樣當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)時(shí)就會(huì)更加得心 應(yīng)手地參與到學(xué)習(xí)中去。第四、注重合作能力的培養(yǎng)。合作是人類社會(huì)賴以生存和開(kāi)展的重要?jiǎng)恿Γ怯變哼m應(yīng)未來(lái)社會(huì)開(kāi)展不 可或缺的重要素質(zhì)。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)孩子的合作精神是

12、幼小銜接教育中.word.zl.不可缺少的重要組成局部。為了提高我們班幼兒的合作意識(shí)和合作能力。在 日常生活中，我經(jīng)常想方法為幼兒創(chuàng)造、提供他們與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的 時(shí)機(jī)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如：在建構(gòu)游戲中，我經(jīng)常讓孩子先合作 商量確定建構(gòu)的主題，然后再一起合作來(lái)完成這個(gè)主題的建構(gòu)；在自主游戲 中，我要求幼兒間必須共同商量分配的角色、然后友好合作、互相配合使游 戲順利進(jìn)展下去；在美工區(qū)里，我經(jīng)常為幼兒提供一些比擬大的紙X,讓孩子進(jìn)展幾人或者小組合作作畫，在作畫的過(guò)程中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互 相配合、分工合作，這樣他們才能共同創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫；在運(yùn)動(dòng)活動(dòng) 中我常采用小組競(jìng)賽的形式，

13、讓幼兒在游戲中共同協(xié)作、取得勝利。同時(shí)， 在日常生活中我也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子一起來(lái)整理玩具，合作分發(fā)東西等。通過(guò)這 樣的鍛煉，孩子們的合作意識(shí)和合作能力得到了很大的提升，相信進(jìn)入小學(xué) 以后他們同樣能與新伙伴合作好?？傊?，學(xué)前教育與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。我們幼兒園教師要在幫助一些家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)一定要規(guī)X地做好“幼小銜接，這樣才能有利于孩子入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的開(kāi)展，同時(shí)能為孩子 的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。.word.zl.幼兒園教育作為根底教育的重要組成局部，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重 要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。 物兒園教育指導(dǎo)綱要？旨出：“

14、家庭是幼兒園的重要合作 伙伴,應(yīng)本著尊重、平等合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng) 提高教育能力。念岡要？勺論述無(wú)疑成為我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。幼兒園家長(zhǎng)工作 首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) 堂岡要雨神，既要更新 觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改良工作策略。 那么如何做好家園共育工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的開(kāi)展，我國(guó)對(duì)此做了一些嘗試，下面本人就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)家長(zhǎng)工作中“家園共育開(kāi)展的感受和體會(huì)。一、家園有效溝通，達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一（一）提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，促進(jìn)家園有效溝通

15、。為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，首先就是要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。因此, 我國(guó)改良了家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、 茶話會(huì)、家XX龍、經(jīng)歷分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:在召開(kāi)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)之前，教師提前向家長(zhǎng)們做一份問(wèn)卷調(diào)查表，搜集到家長(zhǎng)們最關(guān) 心的問(wèn)題點(diǎn)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候教師那么有針對(duì)性地向家長(zhǎng)拋出問(wèn)題 ，集體討論后想出最 正確的解決方法，同時(shí)家長(zhǎng)們也可以分享自己好的教育經(jīng)歷及方法。 這樣的參與式討論讓每 位家長(zhǎng)都能積極參與，有時(shí)機(jī)發(fā)表見(jiàn)解，融洽

16、地對(duì)話與交流，更能有效地解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。（二）創(chuàng)新多種溝通方式，促進(jìn)家園相互信任。.word.zl.幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日及 利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。 隨著信息時(shí)代的到來(lái)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)當(dāng)i千家萬(wàn)戶，嘗試?yán)秒?腦與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。目前我因?yàn)榻處熍鋫淞擞?jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息，我們 經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)展交流，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園 情況;每個(gè)班級(jí)還建立了班級(jí)QQ群,家長(zhǎng)、教師們?cè)赒Q群里能自由暢聊有關(guān) 幼兒教育方面的問(wèn)題，總能比擬及時(shí)、快速地解決到家長(zhǎng)們的困惑；同時(shí)我們還 開(kāi)通了 “寶寶直通車系統(tǒng)，

17、為每個(gè)幼兒都建立了 “幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，教師們可以將孩子在園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼 兒檔案中，讓家長(zhǎng)們能夠了解得更全面、細(xì)致，這樣的交流溝通，家長(zhǎng)與教師們彼 此都覺(jué)得既具體又貼心。而對(duì)幼兒而言，在家中能看到教師發(fā)來(lái)的照片或者視 頻也是一件很開(kāi)心的事。這樣既時(shí)尚又便捷的方式，能更好地推動(dòng)家長(zhǎng)工作的 開(kāi)展。當(dāng)然，電訪的溝通方式也是必不可少的！幼兒的性格特點(diǎn)普遍存在著他們 的“兩面性，在家和在園的情感、行為截然不同。他們?cè)诩w生活中對(duì)于自 己的行為有一定的約束力，而回到家庭中，由于父母教育行為存在著某種偏差 或經(jīng)歷缺乏，又或是一些父母在外地工作，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活在一起，許

18、多行 為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問(wèn)題。在這時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)家庭教育進(jìn)展指導(dǎo)。如:有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來(lái)不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象 家長(zhǎng)對(duì)這種問(wèn)題束手無(wú)策，作為教師，除了在幼兒園利用多種手段加強(qiáng)對(duì)其教 育，當(dāng)幼兒回到家中后，我們還可以利用跟家長(zhǎng)聊一聊，及時(shí)溝通教育策略，對(duì)孩 子進(jìn)展催促糾正。又如：幼兒爸爸媽媽長(zhǎng)期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏 導(dǎo)，導(dǎo)致孩子比擬內(nèi)向等現(xiàn)象，這時(shí)我們可以與其爸爸媽媽進(jìn)展溝通 才旨導(dǎo)家長(zhǎng) 在工作之余要多陪伴孩子，關(guān)注其心理的安康成長(zhǎng)。這樣，我們的家長(zhǎng)工作將更.word.zl.具有實(shí)效性，家長(zhǎng)們也會(huì)更加認(rèn)可教師的工作，那么，家園的相互信任感就會(huì)慢 慢建立起來(lái)了。(

19、三)了解幼兒園教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家園共育。為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先我們應(yīng)該要讓家長(zhǎng)全面地了解幼兒園的教 育內(nèi)容，以便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了 “四公布：(1)召開(kāi)新學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)議，公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例，讓家長(zhǎng)清楚地了解到每個(gè)月每一周的活動(dòng)內(nèi)容，以便更好地配合幼兒園的活動(dòng)。(2)在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長(zhǎng)每月都能清楚地了解到 班級(jí)的工作重點(diǎn)，并做出相應(yīng)的配合。(3)在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和幼兒及時(shí)地進(jìn)展關(guān)注。(4)每周公布一周活動(dòng)安排，并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了 “請(qǐng)您配合 一項(xiàng),請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。如第六周小班教

20、師針對(duì)本月主題活動(dòng)“車子叭叭叭在“請(qǐng)您配合中寫到 ：“請(qǐng)家長(zhǎng)帶著幼兒一起參觀汽車4S店了解相關(guān)知識(shí)，并收集各種紙盒制作親子手工汽車，并帶來(lái)幼兒園進(jìn)展車 展活動(dòng)。又如中班的環(huán)?；顒?dòng)，教師在消息欄中提到：“為了樹(shù)立幼兒的環(huán)保 意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，我們將開(kāi)展小小義工活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋帶來(lái)園。短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。二、家園有效互動(dòng)，促進(jìn)家園同步教育(一)充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作。充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā) 點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育

21、主.word.zl.X:兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同 伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的 提供者。我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任 務(wù)。如:在小班主題教學(xué)？車子叭叭叭？舌動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集各種車輛圖片 及孩子的玩具車帶到幼兒園來(lái)，并按類型布置成“停車場(chǎng)或者“車展店等 供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。在中班主題教學(xué) 薛福一家？舌動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集 大量的全家福照片等帶到幼兒園來(lái)，教師那么將幼兒活動(dòng)室布置成了一個(gè)個(gè)溫 馨的小家，這種教育效果是教師單靠說(shuō)教的方法所不能到達(dá)的。又如:我們開(kāi)展了區(qū)域游戲

22、活動(dòng)，每個(gè)班都設(shè)置了不同的區(qū)角，通過(guò)利用家 長(zhǎng)資源，教師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索 ，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動(dòng) 的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少！由于家長(zhǎng)的參與，我們的工作不僅省時(shí)省力, 而且通過(guò)這樣的互動(dòng)參與，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情、家園間的感情，也促 進(jìn)了幼兒園教育工作的順利開(kāi)展?？梢?jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才能更好地帶動(dòng) 幼兒園教育活動(dòng)。（二）家長(zhǎng)參與幼兒園管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。因此我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)班級(jí)都推選2至哈家長(zhǎng)為家長(zhǎng)委員，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、 平安

23、等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)視，同時(shí)在平時(shí)各大、小型活動(dòng)時(shí)，也邀 請(qǐng)家長(zhǎng)委員參與籌劃、組織。另外，家長(zhǎng)委員還承當(dāng)組織班級(jí)家長(zhǎng)小組活動(dòng)的任務(wù)，定期組織家庭小組開(kāi)展不同形式的、以幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)為載體的小組活動(dòng)，這樣讓家長(zhǎng)更深.word.zl. 入地了解幼兒園工作，以加強(qiáng)對(duì)教師工作的支持與配合度 ，也更有效地團(tuán)結(jié)班 級(jí)其他的家長(zhǎng)們。這樣的形式，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落 實(shí)，而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力。(三)豐富多樣的活動(dòng)形式，促進(jìn)家園有效共育。(1)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,使家園教育形成合力。傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任

24、 ，也 是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作 ，我們主要采取了 兩方面的措施：一是有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長(zhǎng)講座，并邀請(qǐng)比擬資深的教育專家 前來(lái)幼兒園講課，更新家長(zhǎng)們的教育觀念，為家長(zhǎng)們及時(shí)指導(dǎo)教育誤區(qū)，提供有 利的教育方法。如：針對(duì)大班幼兒的家長(zhǎng)，我們專門開(kāi)展了相關(guān)“幼小銜接的 家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓大班幼兒的家長(zhǎng)提前了解到孩子入學(xué)前該做哪些知識(shí)及心理 方面的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們那么有針對(duì)性地配合幼兒園教師做好一系列幼小銜接工作 而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等 ；又如:針對(duì)家長(zhǎng)們對(duì)家庭 教育的了解，我們專門邀請(qǐng)資深講師楊智鈞教授來(lái)我園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展指導(dǎo)幫助，以此讓更多的家長(zhǎng)走出育兒的盲區(qū)。這樣類似的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們每次都非常認(rèn)真地對(duì)待 對(duì)家長(zhǎng)們的指導(dǎo)性比擬強(qiáng)，也是很可取的。另一個(gè)是家庭親子小組活動(dòng)指導(dǎo)。我們每個(gè)班級(jí)都建立了家庭親子小組，每個(gè)小組由家長(zhǎng)委員來(lái)?yè)?dān)任，長(zhǎng)，教師們以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主題、各大、小 型活動(dòng)、節(jié)慶日及社會(huì)感恩方面為根本內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)來(lái)制定活 動(dòng)方案供家長(zhǎng)們參考，組長(zhǎng)帶著各自的組員們定期組織家庭親子小組活動(dòng)，教師以輪流的形式參與各小組的活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。這樣既能推動(dòng)家園教育 活動(dòng)的共同開(kāi)展，又能推動(dòng)親子間、家庭間的感情，更是促進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié)，.word.zl.讓家長(zhǎng)的教育意識(shí)逐