關(guān)于幼兒園教師的讀書心得10篇

1、第 第 頁關(guān)于幼兒園教師的讀書心得10篇關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇1 杜威在藝術(shù)即閱歷一書中談到了一個閱歷(an e*perience)的概念，并將之界定為：我們在所閱歷到的物質(zhì)走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個閱歷。該界定顯示出一個閱歷至少具有兩重含義。一是完整性，即走完其歷程。二是圓滿性，即達到完滿。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個閱歷的內(nèi)涵。 應(yīng)當說在幼兒園教育活動中，老師大多能尊敬幼兒對完整閱歷的需要，比如給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，援助幼兒完整地經(jīng)受一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完整性的同時，往往忽視了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中老

2、師會不斷地督促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，予以幼兒過多的徑直援助等等。在這種狀況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，老師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的閱歷，但這種閱歷卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，經(jīng)常會在關(guān)注幼兒閱歷完整性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。 那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的閱歷既完整又圓滿呢？ 一是分解。分解就是把原先過于巨大的一個閱歷分解為一個個小的閱歷。比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流淌，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，

3、可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與制造等幾個層層疊加的活動分步驟地漸漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的閱歷而每一個小的閱歷的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的閱歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的閱歷歷程模式。 二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀測、分析幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動

4、計劃不全都時，才能依據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計劃，切實追隨和滿意幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿意的體驗。 三是時間。充分的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量閱歷的條件。要讓幼兒的閱歷完整和圓滿，老師需要學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調(diào)進行探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論，幼兒也就可以根據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己查找結(jié)論，自己發(fā)覺和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與勝利，感受到困惑、激昂、喜悅、失落、難受等各種心情，幼兒所獲得的閱歷才會是飽滿、充盈的，并在與原有閱歷的匯聚中成為推動幼兒成長的重要能量。 關(guān)于幼兒園老師

5、的讀書心得優(yōu)秀篇2 童年的奧秘是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了非常有益的探究和解答。它是現(xiàn)代意大利聞名幼兒教育家蒙臺梭利1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。 在這本書中，蒙臺梭利博士具體而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀測力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長奧秘的最生動的著作。 在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺梭利博士提到許多成人留意的是他自己行為的外在目的，并依據(jù)自己的想法來確定采納何種方法。對成人來說，有一條自然法那么，即“最大效

6、益法那么”。這引導(dǎo)他運用最徑直的方法，在盡可能短的時刻內(nèi)到達他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些好像沒有成效和稚嫩的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完滿，這時他就感到痛楚，就想去幫忙這個兒童。這是正因成人不明白兒童在活動中需要運用他的手，不把手的戶外看成是兒童工作本能的第一次呈現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。 無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來好像是毫無須要的活動而去阻擋他，甚至變得憤怒，假如兒童企圖抵抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽話”而告終。 作為一名幼兒老師，務(wù)必使自己的內(nèi)心作好預(yù)備。務(wù)必系統(tǒng)地討論自我，以便發(fā)覺自己身上某些詳細的缺點。而

7、不好只留意兒童的壞脾性和如何訂正童錯誤的行為。老師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清晰地知道如何清除兒童眼中的塵埃。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇3 近日讀了新課程教學問題與解決叢書中的備課新思維一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無論在什么時代都很重要，撇開同學因素，一個老師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來越高。老師在備課時，需要明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，援助幼兒制定適當?shù)膶W習目標，并明確和協(xié)調(diào)的達到目標的最正確途徑；在教學過程中，全面表達新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習動機等等。對于學校組織的

8、教研活動應(yīng)仔細參與，吸取各項閱歷，豐富自己理論知識。 在新課程理念中提出：強調(diào)全面提高同學素養(yǎng)，促進每一位同學的進展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學都有其“性格”進展，每個人的優(yōu)點各有不同，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時需要要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的進展。 比如說：大班的語言活動看圖講解并描述一只襪子，這是一節(jié)看圖講解并描述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完整地講解并描述故事的內(nèi)容，并留意到環(huán)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點培育他們細致的觀測，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個

9、幼兒的技能各有差異，語言表達技能強的幼兒盼望他不僅能用連貫的語言講解并描述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時就要用鼓舞的語言去讓她們自己發(fā)覺圖書細小的部分，予以較少的指導(dǎo)語；而表達技能較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可。備課時老師要予以多點指導(dǎo)語言。 其次在教學目標上也應(yīng)表達“三位一體”的課程目標，“知識法、情感立場與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實表達到日常的教育過程中。課程標準關(guān)注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，服務(wù)于同學進展的功能。 現(xiàn)在幼兒的數(shù)學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的1

10、0以內(nèi)的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活閱歷，設(shè)計一個超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢？同時轉(zhuǎn)換成減法運算就是10-2=8”等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學活動變得簡約化，讓幼兒更有愛好去主動地學。 最末我想談?wù)勎覍虒W設(shè)計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學輔導(dǎo)模式、問題教學模式，“探究-發(fā)覺”模式等等都是能夠表達其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學的主要任務(wù)之一。事實上，課堂教學室一個千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過程，它受學科的特點，教學內(nèi)容、教學方法和教學對

11、象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點的教學情景的模式來套用全部的教學過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學提出了新的要求和理念。 備課對于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學活動中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多不足，請諒解。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇4 某日在電腦上看了怎樣做一名好的幼兒老師文章，讓自己又學習了一些知識，老師一貫是人們所尊崇的事業(yè)，這個職業(yè)被稱為太陽底下最崇高的是職業(yè)。老師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱忱去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈

12、魂。 作為一名幼兒老師應(yīng)具備對人真誠、心地良善，有愛心，要喜愛幼兒，還應(yīng)不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們老師應(yīng)當具備求知的精神，要學而不厭，要掌控淵博的文化知識，不斷充盈自己，提高自己，在學以致用。幼兒老師還應(yīng)具有以身作那么，為人師表的崇高品質(zhì)，凡要求孩子做到的自己需要先做到做好。 老師還要有耐煩，面對不聽話的幼兒要耐煩的教育他們，不能污辱他們，這不僅會損害幼兒感情，而且會使沖突激化，在幼兒心中失去威信，老師的勞動是非常艱苦、繁復(fù)的，老師只有保持開心鎮(zhèn)靜的心境，才能使幼兒產(chǎn)生一種開心的感情體驗，提高積極性，并因此制造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品行去影響幼兒，才是為人師表。還

13、有老師教書育人應(yīng)是面對全體幼兒，要對班級里全部幼兒關(guān)懷，不過在平常的教學中，我還是比較喜愛那些聽話乖的小伙伴，往往忽視了那些淘氣的幼兒，在這一點我想在今后工作中應(yīng)當要留意。 看了這本書，讓我受益匪淺，我想我以后肯定會努力，多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子快樂，讓家長放心的幼兒老師！ 翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界！ 作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會！新奇心是孩子的天性，援助孩子了解所處的這個世界，而新奇心正是自然科學家的基本

14、心態(tài)，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問為什么？時，最好的回答便是那你覺得為什么呢？”這本書便是盼望喚起成人去觀測、發(fā)覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，提供適當?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學家的精神和立場一樣，去學習如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的提供老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究開放式探究、主題探究中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導(dǎo)方法和延伸活動，以及爭論時的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和技能之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動觀測環(huán)境；如何提供孩子新奇、發(fā)問、

15、探究、調(diào)查、爭論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構(gòu)概念，進展出科學探究的技巧和立場。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。 與幼兒一起探究自然一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預(yù)備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀測。“假如一個幼兒要維持他內(nèi)

16、在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應(yīng)當是與幼兒一起探究自然一書所秉承的理念，同時也符合綱要中“老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷新奇地觀測；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘我們要愛護幼兒的這種新奇心，我們應(yīng)當讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。 在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當?shù)囊粋€重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學的游戲和想法可

17、以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：尊敬生命；強調(diào)調(diào)查；共享觀測的內(nèi)容和觀點；檔案與記錄；關(guān)注真實的生物。其中首要的“尊敬生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科學探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶

18、動四周的成人，把尊敬生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。 另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，與幼兒一起探究自然一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊敬幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是與幼兒一起探究自然一書所予以我的認識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇5 最近，我在閱讀一本書名字叫不會說話的孩子想“說”什么。其中有一個章節(jié)談到“培育歡樂、負責、有潛質(zhì)孩子的5個訣竅

19、”。 在學習這5個訣竅之前，要先了解孩子天生就會運用的9種心情密碼：新奇、快樂、驚異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。 訣竅1，允許孩子充分、合理地表達全部的心情密碼(盡可能不讓孩子的心情受到壓抑)。表示快樂、新奇的心情密碼，都是正面的心情密碼;表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負面的心情密碼。 訣竅2，盡可能鼓舞孩子多多表達新奇和快樂的心情密碼(盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀測一會兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問，孩子是不是在仿照父

20、親撕報紙的動作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的愛好，也對此表示觀賞：“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨意玩?！?訣竅3，摒除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法清除因其負面心情的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，假如我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意

21、讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便清除孩子的負面心情。 訣竅4，用話語幫忙孩子表達心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是喂他，也要花時刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點東西來吃吧!”假設(shè)孩子被汽車喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓返厥幹锴В隳軌蛴迷捳Z加強這種經(jīng)受給孩子帶來的.正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇”的一聲，或者說：“你玩的很快樂，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。 訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇異的電線和插

22、頭，這時父親鎮(zhèn)靜地說：“索尼婭，假設(shè)果插頭在插座里，電線就會有電，你碰它會受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看究竟是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡約描述了一下電線和電流的用途，就快樂地玩球去了。 這時父親不妨說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以鎮(zhèn)靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危急舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西球。最末，“感謝你，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以確定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并予以嘉獎。這位父親全部的

23、舉動和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會有助于她將來長成一個心地慈愛、立場冷靜以及情感和諧的大人。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇6 我仔細讀過捕獲孩子的敏感期之后才發(fā)覺，許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法那么教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩子們能夠安心放心的打開心扉接納你的時候，你才能

24、和他們成為伙伴，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。 孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進展是決斷孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的進展關(guān)鍵期。 02歲：新生兒從剛剛誕生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀測這個充斥陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛

25、的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有需要的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。當我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采用滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會涌現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀還是涌現(xiàn)“

26、吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。 24歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。許多時候，我所在的小班常常會涌現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是采用制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好指責還自己的行為，假設(shè)是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。 在正確引導(dǎo)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己決斷。而幼兒對細小事物

27、的觀測，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡約圖式進展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識需要是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別任意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀測細小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進行一節(jié)對“亮晶晶”的觀測教育活動課遠比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā) 展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，許多時候在幼兒的日常生活中還

28、會涌現(xiàn)“排斥一些幼兒”的性格現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、上心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆舆M行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關(guān)注，而常常會不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發(fā)動全班幼兒進行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采用著重讓他們進行表演、回答下

29、列問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間涌現(xiàn)的問題。 年紀再大一些的兒童，比如45歲的中班幼兒會涌現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，56歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中仔細觀測、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 許多時候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為老師的我們，要

30、耐煩的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐煩教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同教育為孩子順當透過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒健康歡樂的成長。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇7 在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學陶風，陶行知先生是我國教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國教育改革的偉大先驅(qū)。學習了這位偉大的教育家的陶行知新論，讓我的收獲頗豐、感受很深。在書中：“為什么天下的人會如此看重他？這不古怪，陶行知先生愛滿天下，投之以桃報之以李，滿天下人也愛他就在情理之中了，從很多側(cè)面反復(fù)說的一個看法，陶行知仍舊活著，他將長期地活下去！”從陶先生的作品中隨處可見他對好老師的

31、殷切期望，愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。 作為一名幼兒老師，我愛這份工作，愛幼兒，也有著熱忱的心態(tài)。可是，也有很多沖動和不理智。老師是凡人，也是一般人，也有喜怒哀樂。當多次勸服總不愿聽，當正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯誤常犯、是非不斷，我們都會苦惱、生氣，甚至失去信心和耐煩。每當我遇到這樣的狀況，我有時也會忍不住想發(fā)脾氣，不給他好臉色看，但想想看我又會覺得很內(nèi)疚。有些幼兒制控技能比較差，有時反復(fù)犯錯，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個幼兒是屬于各方面自控、動手技能比較弱的那類，他可以隨意在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說什么的，有一次在畫畫時，就拿起紙來折飛機了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當時我很生氣

32、，順手把畫紙收掉，他看見我這樣的動作，嚇的朝我看看，又看看被我團的皺巴巴紙，眼淚立刻流下來。我突然覺得自己不知說明，開始冷靜下來。我輕聲地問他，是不是現(xiàn)在想畫畫了？他很無奈地看著我，然后點了點頭。我想起在看過的教育故事里，如陶行知說：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的制造力?！比嗽谟仔‰A段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛如同心理進展的精神乳汁，培育幼兒的心靈進展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂學，而且性格會得到充分進展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是制造技能形成的心理基礎(chǔ)。不僅學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根

33、草去”獻身教育的品行，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚“由于技能的差距，更要老師的多多付出，”“由于技能的差別，更要有老師的多多援助?！崩蠋煂λ獌A注真誠的愛心，使幼兒感到老師的親切、集體的暖和，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我最末還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問我：“老師我的好不好”我沒有責備他。孩子，無論他是否聰慧，但他們都是可愛的。 我深深地感到，作為一個幼兒老師，我們應(yīng)打開更大愛的門，接納每一個幼兒，寬容每個幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要仔細學習陶行知教育思想，更有“愛”的教育理論。而在人類全體之中，弱勢群體的生命權(quán)利最缺乏保障

34、，所以他認為弱勢群體最需要愛。學習陶行知先生思想，提高自己素養(yǎng)教育的自覺性。他的思想我們怎么學也學不完，但只要我們朝著這個方向努力，沿著陶先生的蹤跡一貫走下去，我想我們的收獲會很大的，我們的心情也是歡樂的。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇8 翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界！ 作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會！新奇心是孩子的天性，援助孩子了解所處的這個世界，而新奇心正是自然科學家的基本心態(tài)，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學

35、家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問為什么？時，最好的回答便是那你覺得為什么呢？”這本書便是盼望喚起成人去觀測、發(fā)覺孩子原有的新奇心，依從孩子的新奇心，提供適當?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo)，培育孩子像自然科學家的精神和立場一樣，去學習如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南，清晰的提供老師在自然探究前的預(yù)備，并在不同階段的探究開放式探究、主題探究中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導(dǎo)方法和延伸活動，以及爭論時的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和技能之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動觀測環(huán)境；如何提供孩子新奇、發(fā)問、探究、調(diào)查、爭論、反思自己觀點的機會，進而了

36、解孩子如何在相互學習中建構(gòu)概念，進展出科學探究的技巧和立場。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點，再通過這些檔案檢討和進展課程。 與幼兒一起探究自然一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預(yù)備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀測?！凹偃缫粋€幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心，那么他至少需要一個成人與他共享，

37、和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界?！边@應(yīng)當是與幼兒一起探究自然一書所秉承的理念，同時也符合綱要中“老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷新奇地觀測；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘我們要愛護幼兒的這種新奇心，我們應(yīng)當讓幼兒在新奇中觸摸自然，親近自然。 在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當?shù)囊粋€重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老

38、師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：尊敬生命；強調(diào)調(diào)查；共享觀測的內(nèi)容和觀點；檔案與記錄；關(guān)注真實的生物。其中首要的“尊敬生命”，讓我特有感悟?；叵氲剑约涸谄匠５淖匀唤枪芾砘蚴强茖W探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把尊敬生命放在首位，為與我一同

39、生活在地球上的小生命負責。 另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，與幼兒一起探究自然一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊敬幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是與幼兒一起探究自然一書所予以我的認識，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。 關(guān)于幼兒園老師的讀書心得優(yōu)秀篇9 聽那成長的拔節(jié)聲一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個幼兒老師專業(yè)成長的四季。幼兒老師的專業(yè)進展，正如四季的自然演化，經(jīng)受著起步、提升、成熟到漸

40、漸完善的過程，書中的我的成長經(jīng)受很簡單引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實感。其次是以春夏秋冬四篇構(gòu)成全書的框架，春夏秋冬的季節(jié)順次分別喻示老師專業(yè)成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是盼望，是開始，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個成長過程，是一個提升過程；秋，是一個成熟豐收的時段，又是一個收獲的季節(jié)。冬，是一個貯藏果實的階段，完滿收獲、屬于奉獻的階段。專業(yè)成長如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，生動地描述過程和傳遞閱歷，讀來既不枯燥，又有新奇的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓、主題式園本研訓、游戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學習。 我認為，書中提到的游

41、戲化教學是幼兒教學中最重要的教學方式。幼兒的教學應(yīng)當是一個人學業(yè)生涯中最重要、最困難的的時段，由于每個人啟蒙教育都是從這開始，每個兒童的接受技能是絕對不一樣的。幼兒學前在家里受到父母的早期教育水平不一樣，這就會造成孩子在接受知識的技能上有所差異。我們不能像學校、中同學那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受知識的特點，具有針對性的去教學。所以，我認為，玩是孩子的天性，所以，我們要在玩中讓孩子學到知識。 在課堂上做游戲、講故事，老師們生動地描述，孩子們機會積極的參加，積極地運用自己的大腦去思索問題，而不是填鴨式的被動教育，這樣孩子的愛好很高，自然接受知識的技能與效果上都會有很大的提高和改善。

42、同時可以更好地塑造一個孩子的性格。幼兒對于這個世界很天真、很新奇，學習知識的大門剛剛開啟了一道縫，但對于生疏人又不可避開的怕，擔憂，也就是性格內(nèi)向，害羞。通過各種小活動，使每個孩子能積極地參加到活動中來，就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助，相互溝通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去進展。 我們老師和孩子每天都會有許多故事發(fā)生，在老師的教育行為背后總有肯定的思想作為指導(dǎo)，雖然這種思想并不肯定能被老師意識到。假如老師有教育的敏感性，那么她就會去主動關(guān)注這些故事，有意識地去分析、討論故事中的幼兒，分析、討論自己在該情境中的教育行為，提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問題時，就會有意識地運用一些教育理念和有效策略來解決問題，這就是老師的反思意識和行為。當老師有了反思意識和行為時，她的教育聰慧也就開始萌芽、生長。 因此，我認為還有一個很好的啟示，就是在教學中要堅決貫徹鼓舞教育法，堅決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育，其實來源于父母。從孩子會笑了、會認識生人了、會走路了、會明白什么好吃什么不好吃了開始，就一貫在父母的呵護下成長，四、五歲開始，突然到了幼兒園里，他所面對的是一個沒有父母親切與暖和的人去教育他，去管理他的生活，由于孩子天生的膽子都很小，假如老師用嚴苛的教育手段去教育的話，會適得其反。