幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

1、幼兒園區(qū)域活動觀看記錄觀看對象黃可欣班級大 2 觀看老師7年齡所在區(qū)角益智區(qū)觀看時間2022.2 今日在進行區(qū)角活動的時候,一些孩子挑選了益智區(qū)的拼圖,這個玩具拼板 較多需要集體合作拼搭；孩子們對拼圖很有愛好也很有耐心；一開頭,孩子 觀看情形記錄 們都在寂靜地拼插著自己手中的拼板,過了一會兒,可欣開頭煩躁起來,她 面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心；可欣小伴侶性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專心力總是 不能很長久地保持,遇到困難時會習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事評判與分析情的時候老師應(yīng)耐心指導(dǎo)并賜予勉勵,堅持要她自己完成, 體驗勝利的歡樂；并在嬉戲中錘煉了幼兒的合作意識

2、,學(xué)會相互幫忙；老師介入及策略指導(dǎo)并賜予勉勵,堅持要她自己完成,體驗勝利的歡樂改進措施及目標在嬉戲中錘煉了幼兒的合作意識,學(xué)會相互幫忙；觀看對象黃濤年齡6 歲所在區(qū)角生活區(qū)觀看時間2022.2 嬉戲開頭好一會了,理發(fā)店” 里仍是沒人光顧,黃濤和三個小伴侶無所事觀看情形記錄事地玩弄著材料,這時我走進了理發(fā)店：請問,可以洗頭嗎？” 一聽這話,黃濤和三個幼兒一起上前忙開了； 幼兒行為分析開頭的時候理發(fā)店由于沒有人光顧,三個幼兒無所事事,沒有 進入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當(dāng)老師介入嬉戲后,幼兒嬉戲的評判與分析積極性明顯提高,特殊是老師用假如 就好了” 的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從嬉戲

3、的機能性動作引入想象的情節(jié),將獨自性嬉戲引導(dǎo)到角 色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為；老師介入及策略老師在幼兒嬉戲顯現(xiàn)困難時,適時介入能啟示幼兒將主題情節(jié)深化下去,增強同伴間的互動和溝通；1、百寶箱供應(yīng)幼兒可操作和替代的材料,如：用飲料瓶替代洗頭膏” ,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使嬉戲的內(nèi)容更豐富些；改進措施及目標. 2、在溝通中讓大家充分發(fā)言,并查找更多的符合嬉戲內(nèi)容的方法,如：理發(fā)店” 怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家?guī)兔Τ鳇c子；公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動觀看記錄觀看對象佳音班級大二年齡觀看老師沈彬彬6所在區(qū)角美工區(qū)（泥工）觀看時間2022 5月活動一開頭,孩子各玩各的,佳音

4、和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃 濤在捏小鴨；黃濤捏好一只小鴨后,他興奮的叫起來：“ 你們看；像不像小 鴨？” “ 真的很像,就是脖子有點短了；” 佳音說；“ 那,我再加點！”觀看情形記錄 志鵬看到黃濤捏的小鴨很好玩,也有捏小動物的想法了,他說要捏個小兔；接著,其他孩子也捏起了小動物；不一會兒,桌子上的彩泥小動物又多了幾 只；可是全是趴著的,平面的；只有一只小兔是站著的；佳音好委屈的問：“ “ 老師, 我的小兔站不起來？”“ 對呀,只有小鴨站得起來, 我們的小動物都站不起來,” 章欣一臉困惑的說；大班孩子雖然運算思維已經(jīng)進展,但在平常的活動中詳細形象思維仍是掌控得不好；黃濤捏出了小鴨后,接下來

5、孩子們也加入了捏小動物的行列,評判與分析 是仿照行為,也是孩子自發(fā)的行為,是孩子對很多小動物都很熟識,在爭論 為什么小兔站不起來,孩子們能熟識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系,并且能自己改正想方法解決問題；我啟示道：“ 那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來,大的站不老師介入及策略穩(wěn)呢？”“ 太重了唄！身體那么大, 腿那么細, 怎么站的??？” 聰慧的志鵬叫了起來；“ 那你們想想方法吧？” 章欣在我的提示下,把腿加粗了；這樣幾只“ 躺” 著休息的恐龍呀站起來了；假如我們美工區(qū)里再新加些材料,如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小改進措施及目標珠子以及一些彩色卡紙； 孩子們能夠在需要的時候自主的取用并

6、摸索常試其用途,有舊的體會的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面；幼兒園區(qū)域活動觀看記錄觀看對象黃可欣班級 大二年齡觀看老師鄭美秋6所在區(qū)角美工區(qū)觀看時間2022年 5 月編織區(qū)的可欣小伴侶正在用毛線全神貫注的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股毛線,就亂觀看情形記錄 七八糟的編起來；可欣小伴侶當(dāng)編到接頭的地方時,一連幾次都接不進去,就是接進去,用手一編又掉出來了,仍有的干脆想舍棄,不編了；區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動,如何制造一個適合幼兒主動進展的區(qū)域環(huán)評判與分析境,如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性,如何更好的為幼兒的主動進展服務(wù),讓幼兒真正體驗到勝利

7、的歡樂,將是我們連續(xù)進行探究的課題；給幼兒敘述了烏鴉喝水的故事,使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易舍棄, 才能戰(zhàn)勝困難的道理； 在接下來的幾次區(qū)域活動中,老師介入及策略我發(fā)覺編織區(qū)的幼兒逐步增多, 并且編織的又快又好, 基本沒有斷頭的現(xiàn)象；有時幼兒仍會幾個一組以競賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿 著自己的作品歡樂的玩耍,我感到無比的欣慰愛好是最好的老師；孩子在編織過程中遇到了困難,假如引導(dǎo)方法不得當(dāng),改進措施及目標很可能會使孩子失去愛好；針對幼兒遇到困難就想舍棄的跡象,我實行了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行夸獎；觀看對象林涵年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀看時間2022 年 5 月

8、.林涵在挑選了紙泥制作區(qū)后顯得特別的有愛好,他先是有耐心把報紙浸濕,然后開頭撕報紙,但在撕的時候不是很認真,有些顯得太大了,膠水?dāng)嚢璧?過程完成的較好,在放顏料的時候把衣服弄臟了,他顯得有些不高興；在最 觀看情形記錄 后的作品制作時愛好不大,任憑做了一個簡潔的圖樣；看了旁邊的小伴侶一 會兒后又開頭重新制作紙泥了；看樣子,林涵的愛好不在作品的制作,而是 對紙泥的制作流程感愛好；評判與分析整個觀看過程林涵表現(xiàn)出了平常少有的堅持性,特殊對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作,得很有耐性,存在的不足是對紙泥制作作品不是很感 愛好；動中幼兒的參加性強,較多的幼兒都挑選了此活動區(qū)；活動中幼兒都是各自老師介

9、入及策略操作,表達不出合作行為；在材料的供應(yīng)上仍不夠周到,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)勺子之類的東西讓幼兒攪拌,不至于改進措施及目標弄臟衣服； 為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的愛好可以在旁邊放一些老師制作好的成品；公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動觀看記錄觀看對象黃濤班級 大二年齡觀看老師沈彬彬7所在區(qū)角益智區(qū)觀看時間2022 5月益智區(qū)新添加了棋類玩具,這些各種各樣的棋子都是小伴侶從家里帶來的；我們的孩子對這個特別感愛好,有一部分孩子挑選了這個區(qū)域；我看到和瑞 哲兩個好伴侶手拉手走進了益智區(qū)；瑞哲仍在徘徊該走什么棋子,黃濤已經(jīng)觀看情形記錄 拿起了彈子跳棋；由于她對這個比較熟識,這是她帶來的；但瑞哲好像不會 玩這個,搖了搖

10、頭；黃濤熱心地和她一起走到桌子旁邊,說：我來教你！瑞 哲很高興,兩個好伙伴一起玩起來,她們分別挑選紅色和藍色的彈珠；黃濤 告知了瑞哲玩跳棋的基本方法；每個彈子只能隔一個彈子才能跳過去,可以連續(xù)跳；誰最先將全部的棋子走到對方的位置,誰就贏了；競賽開頭,黃濤 特別嫻熟,瑞哲顯得很慌張,拿捏不定；我也湊上前去,黃濤的技術(shù)的確不 錯,步步走得都是為后面做好鋪墊；瑞哲常常會只考慮到眼前的步數(shù),后面 就很難走；一局下來,黃濤的棋子都走到了對方的位置；瑞哲的棋子一大部 分仍在中途；棋類嬉戲是我們大班孩子特別感愛好的；由于這不僅是在競賽中得到勝評判與分析利的歡樂,而且錘煉了幼兒的思維進展才能和規(guī)律才能；我告知

11、,瑞哲走跳棋不能只看眼前能走幾步就好了,必需為后面做好預(yù)備；有時前面一步走錯,后面就很難走了；瑞哲是個聰慧的孩子,也有點明白；老師介入及策略其次局開頭,黃濤不慌不忙地阻斷的瑞哲棋路,特別厲害；瑞哲往往已經(jīng)想好了后路,可都被黃濤阻斷了,瑞哲不禁喪氣起來,一臉不興奮；微黃濤笑 著說：瑞哲你走得很好,加油！這類嬉戲又好玩又好玩,也是由于這個緣由,我們在益智區(qū)里投放了棋類游改進措施及目標戲,以通過這樣的方式,讓每個孩子都能在玩中進展自己的思維意識,讓邏輯思維順當(dāng)進展起來；幼兒園區(qū)域活動觀看記錄觀看對象子寒班級 大二年齡觀看老師沈彬彬7所在區(qū)角觀看情形記錄生活區(qū)觀看時間20222年 5 月在今日的嬉戲中

12、,我在人民銀行里增加了新的嬉戲材料：每人一張銀行 卡；嬉戲一開頭,我發(fā)給了今日做嬉戲的孩子每人一張銀行卡,做顧客的孩子們拿到銀行卡后, 就在銀行嬉戲區(qū)排起了隊； 由于一開頭都是取錢的顧客,“ 取錢” 的柜臺就特別忙,而“ 存錢” 的營業(yè)員梁梓航?jīng)]事做；由于人民銀行里增加了新的嬉戲材料,在活動前我就向孩子們介紹了材料的使用方法,和孩子們一起爭論了怎樣去銀行領(lǐng)錢、銀行里的工作人員該如何 操作；當(dāng)售貨員手中的錢多了,該怎樣去銀行里存錢,銀行工作人員怎樣進 行記錄；通過嬉戲前的引導(dǎo), 孩子們基本明白了這一嬉戲的玩法；在嬉戲前,評判與分析 考慮到今日是第一次玩新材料,我請了才能比較強的孩子做銀行里存錢和

13、取 錢的人員；這樣的支配保證了嬉戲能夠順當(dāng)?shù)亻_展；當(dāng)嬉戲過程中顯現(xiàn)了問 題后,我立刻參加到嬉戲中,引導(dǎo)幼兒解決嬉戲中顯現(xiàn)的問題；存錢時比較擁擠的問題,在嬉戲后引導(dǎo)幼兒進行了爭論,通過爭論孩子們說營業(yè)員有了 一些錢以后可以立刻去存；當(dāng)新的嬉戲材料投放在嬉戲區(qū)后,一些才能較強的孩子能立刻投入到嬉戲老師介入及策略中,并按要求操作,但一些才能一般的孩子需要老師在嬉戲中不斷地指導(dǎo)和幫忙；在今日的嬉戲材料中,錢的存和取都涉及到運算,對孩子們來說就更加有難度了；在區(qū)域中,我將引導(dǎo)孩子進行這方面的練習(xí),先鞏固對錢幣的面值的熟識,改進措施及目標再引導(dǎo)進行簡潔的換算,這樣孩子在嬉戲的過程中就能運用自如了公園路幼兒

14、園教研室中班美工區(qū)中幼兒與同伴互動情形觀看記錄文章作者：佚名 2022年02月觀看情形記錄與分析：片段美工區(qū)供應(yīng)了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等,今天的制作主題是“ 昆蟲的家” ；5 位幼兒圍桌正在進行制作活動；5 位孩子正在寂靜的進行活動,沒有交談；他們選取制作的主要材料幾乎都不相同,所以造型也各不相同；凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鉆了幾個洞,把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙,進行造 型,旁邊的桐桐在進行紙杯加工,她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鉆孔,但是試了幾次都沒有勝利,最終只好舍棄；桐桐接著就到籃子里找材料,她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方,但仍沒有用起來；這時,旁邊的凱凱接著又開頭用紙杯造型其次個昆蟲的家,他 就近拿起了綠色的扭扭棒剛要用,桐桐就開頭找扭扭棒,看到凱凱在用,她立刻一邊搶一 邊說：“ 這個綠色的扭扭棒是我的；” 搶到手就用了起來,凱凱看著她沒反應(yīng),老師看到 了走過來,告知他們材料籃子里仍有其他的扭扭棒；這時軒軒就從籃子里拿出了幾根扭扭 棒遞給了凱凱；就這樣大家又復(fù)原了寂靜的狀態(tài),各做各的,直至活動終止；分析：中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動,并完成任務(wù),當(dāng)他們對材料發(fā)生爭搶時,能在他人的幫忙下和平解決；這些都符合中班幼兒的進展特點；但是整個活動中缺乏同伴 互