【蔡曉紅】初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題集解決策略-南京

1、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題及解決策略南京工大附中五十中校區(qū) 蔡曉紅江蘇省省義務(wù)教教育信息息技術(shù)課課程指導(dǎo)導(dǎo)綱要指出：“評(píng)價(jià)價(jià)是信息息技術(shù)課課程的重重要組成成部分。”課課堂評(píng)價(jià)價(jià)是教師師了解教教學(xué)過程程、調(diào)控控教學(xué)行行為的重重要手段段。其目目的不僅僅在于評(píng)評(píng)定學(xué)生生的學(xué)業(yè)業(yè)成績(jī)，更重要要的在于于了解學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)狀況況、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)中中的缺陷陷，為改改進(jìn)教學(xué)學(xué)提供依依據(jù)。同同時(shí)也使使學(xué)生看看清自己己的學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)，不斷提提高自身身參與學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)的能力力和水平平。課堂評(píng)價(jià)價(jià)信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題1、評(píng)價(jià)價(jià)目標(biāo)不不明確，評(píng)價(jià)流流于形式式教學(xué)片段段：工作表的的編輯還有五分分鐘下課課，老師師發(fā)

2、了一一張自評(píng)評(píng)表如下下：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分自評(píng)合計(jì)工作表數(shù)據(jù)的編輯20工作表行列的插入與刪除20工作表的復(fù)制、刪除20對(duì)工作表修飾20拓展：工作表單元格、背景的改變20合計(jì)師：請(qǐng)同同學(xué)們根根據(jù)今天天上課情情況填寫寫下面的的表生：（拿出出筆很快快就填好好。）生：老師師這張表表交不交交？師：你們們自己保保留著吧吧下課了，有的同同學(xué)將剛剛才填寫寫的表扔扔到了垃垃圾箱里里，有的的同學(xué)大大笑著說說自己填填了120分信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題反思：通通過對(duì)這這節(jié)課評(píng)評(píng)價(jià)分析析，我們們不難發(fā)發(fā)現(xiàn)這位位教師在在課堂評(píng)評(píng)價(jià)上存存在如下下問題：（1）評(píng)評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)不明確確。課堂評(píng)價(jià)價(jià)上的

3、不不足最為為明顯的的是為評(píng)評(píng)價(jià)而評(píng)評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)價(jià)流于于形式，沒有充充分發(fā)揮揮課堂評(píng)評(píng)價(jià)的作作用。究究其原因因是教師師沒有明明白課堂堂評(píng)價(jià)的的目的。評(píng)價(jià)活活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)是為為了評(píng)價(jià)價(jià)而評(píng)價(jià)價(jià)。（2）評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果不及時(shí)時(shí)反饋。課堂評(píng)價(jià)價(jià)不及時(shí)時(shí)，這樣樣教師不不僅丟失失了了解解學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效果果的最好好時(shí)機(jī)，而且丟丟失了指指引學(xué)生生發(fā)現(xiàn)自自己學(xué)習(xí)習(xí)中存在在問題并并及時(shí)糾糾正錯(cuò)誤誤的最佳佳時(shí)機(jī)。（3）評(píng)評(píng)價(jià)主體體單一。教學(xué)本身身是教師師與學(xué)生生雙主體體的多邊邊活動(dòng)，教學(xué)過過程的展展開要以以教師和和學(xué)生的的共同活活動(dòng)為載載體。在在整節(jié)課課中，課課堂評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)幾幾乎限于于最后學(xué)學(xué)生自評(píng)評(píng)表的填填寫，除除此之外外

4、，教師師既沒有有給自己己留下評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生生、評(píng)價(jià)價(jià)自我的的時(shí)間，也沒有有留時(shí)間間給學(xué)生生相互評(píng)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題2、缺乏乏評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)評(píng)價(jià)無(wú)效效教學(xué)片段段:初初中二年年級(jí)圖圖像處理理，要要求同學(xué)學(xué)們利用用photoshop制作一張張圖片，下面為為教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)部分分。師：下面面我們展展示一位位同學(xué)的的作品師：你們們認(rèn)為他他的作品品可得多多少分生：他的的這幅畫畫只能得得50分分。（其其他同學(xué)學(xué)大笑）師：為什什么？生：，不為什什么，感感覺不好好。（其其他同學(xué)學(xué)又開始始大笑）師：你認(rèn)認(rèn)為你的的作品可可得多少少分？為為什么生：90分，我我自己看看非常好好。師

5、：其他他同學(xué)還還有誰(shuí)愿愿意給他他打分生：他的的作品可可得80分，我我覺得他他的作品品整體顏顏色較和和諧，布布局較合合理，圖圖創(chuàng)作的的很漂亮亮。（另另一位同同學(xué)回答答）師：好。信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題反思：本節(jié)課在在課堂評(píng)評(píng)價(jià)上存存在以下下問題：（1）在在本節(jié)課課中，教教師沒有有給出作作品的評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，導(dǎo)致致學(xué)生在在創(chuàng)作、自評(píng)和和互評(píng)時(shí)時(shí)沒有評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)作為指指導(dǎo)。表現(xiàn)在在：完成作品品時(shí)只求求快速做做好，不不求更好好 。在評(píng)價(jià)上上存在問問題主要要體現(xiàn)在在兩個(gè)方方面：一一是，憑憑感覺，想給多多少分就就給多少少分。二二是，缺缺誠(chéng)信，朋友義義氣當(dāng)先先，看人人給分而而不是看看作品給給分。此此外，

6、還還有較普普遍的給給自己評(píng)評(píng)分偏高高，給他他人評(píng)分分偏低的的問題。信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題3、評(píng)價(jià)技術(shù)術(shù)落后評(píng)評(píng)價(jià)效效率低教學(xué)片段段：圖圖表會(huì)說說話在這節(jié)課課中，老老師應(yīng)用用了評(píng)價(jià)價(jià)表信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題反思：從學(xué)生填填寫評(píng)價(jià)價(jià)量表我我們看出出評(píng)價(jià)存存在的問問題：（1）評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目目多而繁繁瑣（2）增增加了教教師負(fù)擔(dān)擔(dān)4、缺乏有效效的、有有針對(duì)性性的課堂堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)具具有至關(guān)關(guān)重要的的作用。它包括括教師評(píng)評(píng)價(jià)，學(xué)學(xué)生間的的互評(píng)。有針對(duì)對(duì)性的評(píng)評(píng)價(jià)，可可以更好好地激發(fā)發(fā)興趣，提高積積極性與與主觀能能動(dòng)性，提高參參與度和和課堂達(dá)達(dá)成度。信息技術(shù)術(shù)課堂評(píng)評(píng)價(jià)存在在問題解決策略略

7、1、明確確評(píng)價(jià)目目標(biāo)，注注重評(píng)價(jià)價(jià)實(shí)效教師應(yīng)明明確信息息技術(shù)的的評(píng)價(jià)當(dāng)當(dāng)以促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展為根根本目的的，緊密密圍繞課課程的基基本目標(biāo)標(biāo)展開通通過課堂堂評(píng)價(jià)，通過評(píng)評(píng)價(jià)讓學(xué)學(xué)生了解解自己的的課堂學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)態(tài)，體驗(yàn)驗(yàn)進(jìn)步與與成功，從而產(chǎn)產(chǎn)生進(jìn)步步的動(dòng)力力。衡量量課堂評(píng)評(píng)價(jià)是否否成功的的一個(gè)重重要指標(biāo)標(biāo)是學(xué)生生是否喜喜歡評(píng)價(jià)價(jià)。2、制定定課堂評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，激勵(lì)勵(lì)學(xué)生發(fā)發(fā)展（1）評(píng)評(píng)價(jià)主體體多元化化、評(píng)價(jià)價(jià)方式多多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)依依照評(píng)價(jià)價(jià)主體多多元化的的原則，從學(xué)生生自評(píng)、學(xué)生互互評(píng)及教教師評(píng)價(jià)價(jià)三方面面進(jìn)行。學(xué)生參參與評(píng)價(jià)價(jià)將對(duì)學(xué)學(xué)生的發(fā)發(fā)展起著著積極的的促進(jìn)作作用，將將學(xué)生自自評(píng)、小小組互評(píng)評(píng)和教

8、師師綜合評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)合合起來(lái)，可對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)進(jìn)行更更全面、 客觀觀、準(zhǔn)準(zhǔn)確的評(píng)評(píng)價(jià)。解決策略略(2)學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)前的評(píng)評(píng)價(jià)培訓(xùn)訓(xùn)評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)的培訓(xùn)訓(xùn)讓學(xué)生領(lǐng)領(lǐng)會(huì)作品品的評(píng)分分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)量量規(guī)表作作為學(xué)生生作品最最終的得得分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)需要讓讓學(xué)生在在制作前前做一個(gè)個(gè)了解，事先公公布量規(guī)規(guī)可以為為學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)起到到導(dǎo)向作作用。解決策略略剖析優(yōu)秀的作品剖析較差的作品分析不足總結(jié)優(yōu)秀 評(píng)價(jià)量規(guī)表評(píng)分指標(biāo)說明分值及等次說明解決策略略誠(chéng)信意識(shí)識(shí)的培訓(xùn)訓(xùn)為了使學(xué)學(xué)生的作作品獲得得公正和和公平的的評(píng)價(jià)，在學(xué)生生開始評(píng)評(píng)價(jià)前，老師應(yīng)應(yīng)該特別別強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)學(xué)生評(píng)評(píng)價(jià)過程程中的公公平和公公正。信信息技術(shù)術(shù)課程培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)

9、就是培培養(yǎng)青少少年具有有能適應(yīng)應(yīng)信息社社會(huì)需要要的信息息素養(yǎng)，這不僅僅包括對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行知識(shí)識(shí)與技能能、過程程與方法法的培養(yǎng)養(yǎng)，還包包括情感感態(tài)度與與價(jià)值觀觀的培養(yǎng)養(yǎng)，特別別是對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行誠(chéng)信意意識(shí)的培培養(yǎng)。教教育學(xué)生生學(xué)會(huì)正正確認(rèn)識(shí)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自自我、完完善自我我，用客客觀、公公正的態(tài)態(tài)度評(píng)價(jià)價(jià)同學(xué)作作品，培培養(yǎng)學(xué)生生適應(yīng)社社會(huì)的觀觀念、意意識(shí)和責(zé)責(zé)任感，從而提提高自身身的素養(yǎng)養(yǎng)。解決策略略（3）評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容容的開放放性教師制作作的課堂堂評(píng)價(jià)量量表應(yīng)是是一張開開放的表表，在表表中教師師列出了了部分評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)，再適當(dāng)當(dāng)留白，讓學(xué)生生們?cè)趯W(xué)學(xué)習(xí)、評(píng)評(píng)價(jià)過程程中對(duì)評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容容進(jìn)行補(bǔ)補(bǔ)充，這這樣可充充分發(fā)揮揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過過程中的的主動(dòng)性性、創(chuàng)造造性，以以便更好好地促進(jìn)進(jìn)學(xué)生發(fā)發(fā)展。評(píng)價(jià)表解決策略略（4）評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容容定量和和定性相相結(jié)合解決策略略3、及時(shí)時(shí)反饋評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果，引領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生螺螺旋上升升學(xué)生自我我評(píng)價(jià)、相互評(píng)評(píng)價(jià)完成成以后，教師應(yīng)應(yīng)該及時(shí)時(shí)的對(duì)評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)果果進(jìn)行總總結(jié)，充充分發(fā)揮揮評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)教學(xué)的的激勵(lì)、診斷和和促進(jìn)作作用，讓讓學(xué)生能能夠清楚楚自己成成功之處處和存在在的知識(shí)識(shí)缺陷，這樣教教師和學(xué)學(xué)生能及及時(shí)查缺缺補(bǔ)漏，進(jìn)而明明確自己己努力的的方向，不斷前前進(jìn)。解決策略略教學(xué)案