《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE4浮力教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析浮力是一種常見(jiàn)的力，本課主要以學(xué)生身邊事例：現(xiàn)代化的港口里的大輪船的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)“大輪船是怎么樣浮在水面的”進(jìn)行討論，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生知道在生活中存在著浮力，知道物體在水中會(huì)受到水的浮力。本課主要是組織學(xué)生通過(guò)做好物體在水中受到浮力大小的定量測(cè)量這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)交流研討的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中知道物體在水中受到浮力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手的能力。本課以一個(gè)“大輪船怎么能浮在水面”的研討活動(dòng)引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做好測(cè)量物體在水中受到的浮力大小的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們分析、討論，知道物體在水中是受到

2、水的浮力的。學(xué)情分析學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ?jiàn)物體的沉浮情況，因此學(xué)生在探究物體的沉浮時(shí)會(huì)積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)動(dòng)手探究后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的認(rèn)識(shí)可能有偏差。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和明白實(shí)踐是證明猜想的最好方法。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：1知道在生活中存在著浮力。2知道物體在水中受到水的浮力。3簡(jiǎn)單測(cè)量物體在水中受到的浮力的大小。能力培養(yǎng)：1培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。2培養(yǎng)學(xué)生定量測(cè)量、收集整理信息的能力。3運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找資料。情感態(tài)度價(jià)值觀：1認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。2樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)知道存在著浮力，知

3、道物體在水中會(huì)受到水的浮力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析、討論的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)1做“物體的浮與沉”實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)并感受浮力。2測(cè)石塊在水中的重量，認(rèn)識(shí)物體都受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備水槽、測(cè)力計(jì)、橡皮筋、小石塊、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、鐵釘、鉤碼等材料。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入展示：課本主題圖。談話：看到這幅圖看到這么大的輪船，你想提出什么問(wèn)題目的：讓孩子感受到這么大的輪船會(huì)浮于中，激發(fā)孩子的探究欲望。二、活動(dòng)一：物體的浮與沉觀察：出示課本實(shí)驗(yàn)用的材料或圖片。談話：將這些物體放入水中，會(huì)怎么樣原因是什么活動(dòng)：1學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。目的：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中大膽地進(jìn)行

4、猜測(cè)和活動(dòng)。三、活動(dòng)二：物體都受到水的浮力嗎實(shí)物：出示石頭。談話：將石頭放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象活動(dòng)：1猜測(cè)石頭在空氣中受到的重力，并猜測(cè)石頭在水中的受到的重力是多少2分小組活動(dòng)并做好記錄。小結(jié)：通過(guò)活動(dòng)，你知道了物體在水中會(huì)怎么樣目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物體在水中受到水的浮力。教學(xué)反思在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如乒乓球能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉情況是不同的等。這些體驗(yàn)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、證明，只憑學(xué)生淺顯的感知，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入浮力的猜想驗(yàn)證中。明確學(xué)生生活中正確的認(rèn)知，更正錯(cuò)誤的感知，并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的科學(xué)方法和技能?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”?？v觀整節(jié)課，課堂都建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。