2023年小學語文新課改心得體會

1、 2023年小學語文新課改心得體會2023年小學語文新課改心得體會 新一輪課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生轉變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。 課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對

2、比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉變帶動了我工作方式的轉變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同討論解決教學中的問題，教師之間更加嚴密地合作。 一、實現(xiàn)思想觀念的更新 課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進展學問更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。 做為語文教師，我立足于學生的進展，以公平的姿勢走近學生，敬重學生，信任學生，為學生制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在

3、課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變樹立了共性教育意識。 二、實現(xiàn)學問構造的更新。 面對新教材的新內容、新要求，我重新端詳自己的學問構造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，準時汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習把握相關學科的新學問，借鑒教育同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的

4、專業(yè)學問、教育理論學問和實踐性學問不斷充實，完善自己的學問構造，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。 三、教學方法的更新。 課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活潑的氣氛;我努力使自己成為學生的親切朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比方，承受、探究、仿照、體驗等，使學生的學習變得豐富而有共性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參加確定學習目標、學習進度和評價目

5、標，使學生在學習中積極思索，在解決問題中學習。 總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個教師孜孜以求的境地。要使課改一路走好，并取得實效，就要仔細討論課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探究。 2023年小學語文新課改心得體會 課改的號角喚起了教師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生轉變承受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習根底上進展的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱忱，增加探究意識，學會探究方法，從而培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。我校經過一年多的教學改革，

6、在教育教學方面取得了很大的成績，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。 動手做做看是一篇很好玩的課文，通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下，動手做做看，悟出了科學家講的不肯定都是對的，動手做做看.在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜愛誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后許多孩子舉手了，第一個問題很好答復，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓

7、孩子自己再讀全文，在四人小組中談論溝通。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。其次個道理是：科學家的話，不肯定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學： (一)情境導入，設身體驗 課堂上，教師相對于學生而言可算作一種學問權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好根底。 (二)學習課文，深入探究 情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛剛教師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在學生恍

8、然大悟間，教學戲劇性的進入其次程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。 其次程序是全課的重點局部，教學的三維目標要在這里實施表達，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“規(guī)律推動，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(15自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。其次大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)

9、節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用爭論、溝通、試驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進展，相機落實各工程標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。 (三)學生展現(xiàn)，角色朗讀 課標指出，閱讀教學的重點是：培育學生具有感受、理解、觀賞和評價力量。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生進展，穩(wěn)固教學重點，落實力量目標。小組內推舉代表，進展競賽，看哪個小組讀的好。其他學生仔細傾聽，指出朗讀中的錯誤和缺乏，必要時可以尋求教師賜予指導。 (四)歸納訓練，回味升華 這一程序設計旨在為學生搭建一個溝通平臺，展現(xiàn)其在角色朗讀中