統(tǒng)編版《現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流》完美課件1

1、第13課現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流第13課人類 = 戰(zhàn)爭5200多年歷史中大小戰(zhàn)爭：14500多次 2.8次/年近2000年 無戰(zhàn)爭的日子：58天戰(zhàn)火中喪生： 36.4億人毀滅的財富：可鋪寬150公里、厚10米的金帶，環(huán)地球一圈 邵錫昌以史為鑒開創(chuàng)未來東南大學(xué)學(xué)報958期）人類 = 戰(zhàn)爭5200多年歷史中戰(zhàn)爭結(jié)束了戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？戰(zhàn)爭結(jié)束了戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？(倫敦)轟炸過后,廢墟上的童年.長崎，原子彈爆炸后，行走在廢墟瓦礫間的3歲兒童。 有大約900萬人戰(zhàn)死，2 000萬人受傷，另有350萬人成為終身殘疾，1 000萬人因饑餓和瘟疫而死亡。交戰(zhàn)國直接用于戰(zhàn)爭的費(fèi)用為1 805億美

2、元，間接戰(zhàn)爭費(fèi)用為1 516億美元。(倫敦)轟炸過后,長崎，原子彈爆炸后，行走在廢墟瓦礫間的3歲 中國人的“哭墻” 猶太人的“哭墻” 中國人的“哭墻” 猶太人的“哭墻”戰(zhàn)爭結(jié)束了。戰(zhàn)爭結(jié)束了？人類文明史，同時也是一部戰(zhàn)爭史。沈永興 朱貴生二戰(zhàn)全景紀(jì)實(shí)戰(zhàn)爭結(jié)束了。戰(zhàn)爭結(jié)束了？人類文明史，同時也是一部戰(zhàn)爭史。第13課現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流第13課1：通過閱讀課本知道文化的碰撞與交流的史實(shí)2：通過材料理解戰(zhàn)爭對人類文化的破壞以及戰(zhàn)爭帶來的不同文化的碰撞，認(rèn)識戰(zhàn)爭在客觀上為不同文化的碰撞、交流與重構(gòu)提供了契機(jī)。3：從史觀的角度來分析戰(zhàn)爭的影響4：從核心素養(yǎng)的5個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1

3、：通過閱讀課本知道文化的碰撞與交流的史實(shí) 學(xué)文明史觀歷史解釋 從橫向看，人類文明史的內(nèi)涵包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明:一要注意不同文明類型的特點(diǎn)與主要成就，二要注意不同類型的文明之間的交流、借鑒、融合與碰撞。 從縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。從農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)變的過程，就是現(xiàn)代化的過程。 文明史觀歷史解釋 從橫向看，人類文明史的內(nèi)涵包括物意巴爾干問題 突尼斯問題英法德奧俄世界市場 、殖民地問題 巴爾干問題 普法戰(zhàn)爭后果187919041907協(xié)約國1892同盟國18821882其中三對主要矛盾：法德矛盾

4、、英德矛盾、俄奧矛盾資本主義國家之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡引起列強(qiáng)對世界殖民地和世界霸權(quán)爭奪的矛盾；是一場帝國主義性質(zhì)的戰(zhàn)爭，對交戰(zhàn)雙方來說，都是非正義的。意巴爾干問題 突尼斯問題英法德奧俄世界市場 、殖民地問題 巴 帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成德英法俄意奧187918821882189219041907代表同盟國集團(tuán)代表協(xié)約國集團(tuán) 帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成德英法俄意奧1879188218第一階段：一戰(zhàn)前閱讀課本第一自然段，思考回答1、民族民主意識覺醒主要表現(xiàn)在哪些地區(qū)？2、民族民主意識覺醒的表現(xiàn)？3、結(jié)果如何？自主學(xué)習(xí)第一階段：一戰(zhàn)前閱讀課本第一自然段，思考回答自主學(xué)習(xí)第二階段：一戰(zhàn)后閱讀課本

5、第一目，思考回答1、一戰(zhàn)后民族民主思想進(jìn)一步傳播到哪些地區(qū)？2、一戰(zhàn)后民族民主意識傳播的影響？自主學(xué)習(xí)（1）帝國解體，誕生了民族獨(dú)立國家（2）殖民地人民的民族獨(dú)立斗爭，形成第一次民族解放運(yùn)動的高潮（3）殖民體系開始瓦解第二階段：一戰(zhàn)后閱讀課本第一目，思考回答自主學(xué)習(xí)（1）帝國解資本主義殖民體系歷史解釋 第一次工業(yè)革命后至20世紀(jì)初，亞洲除日本外，大部分地區(qū)淪為資本主義國家的殖民地和半殖民地，非洲基本上淪為殖民地，拉美除原有的殖民地外，獨(dú)立的國家實(shí)際上成了英美等國的附庸國。這樣帝國主義國家已經(jīng)奴役和控制了世界上絕大部分土地和人口，世界殖民體系最終形成。資本主義殖民體系歷史解釋 第一次工業(yè)革命后至

6、20世史論結(jié)合史論結(jié)合“甘地領(lǐng)導(dǎo)人民反抗英軍的統(tǒng)治，還印度人民以合法的身份以及喚醒了他們的民族意識?！薄案实仡I(lǐng)導(dǎo)人民反抗英軍的統(tǒng)治，還印度人民以合法的身份以及喚醒阿拉伯埃及共和國（The Arab Republic of Egypt) 國慶日：7月23日（1952年） 首都：開羅(Cairo)納賽爾阿拉伯埃及共和國國慶日：7月23日（1952年） 首都：開羅 1960年有17個獨(dú)立國家，稱為“非洲獨(dú)立年” 1960年有17個獨(dú)立國家，稱為“非洲獨(dú)立年”請看視頻并結(jié)合課本72頁兩幅地圖，說一說一戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了哪些新的國家？請看視頻并結(jié)合課本72頁兩幅地圖，說一說一戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了哪些請看視頻并結(jié)合

7、課本72頁兩幅地圖，說一說一戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了哪些新的國家？請看視頻并結(jié)合課本72頁兩幅地圖，說一說一戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了哪些 材料一 一位法國官員評論道：“參與到第一次世界大戰(zhàn)中的這17.5萬非洲士兵，在法蘭西和佛蘭德的壕溝里掘好了舊非洲的墳?zāi)埂?材料二 法國駐印度支那總督于1926年寫道：“這場把歐洲浸潤在血泊中的戰(zhàn)爭喚醒了遠(yuǎn)離我們的土地上人民的獨(dú)立意識過去幾年里，一切都變了。不論是人還是思想，就連亞洲本身都變了?！?全球分裂：第三世界的歷史進(jìn)程思考：第一次世界大戰(zhàn)對殖民地產(chǎn)生了怎樣的影響？探究二亞非出現(xiàn)了爭取民族獨(dú)立和解放的斗爭 材料一 一位法國官員評論道：“參與到第一次世第三階段：二戰(zhàn)后 插入視

8、頻二戰(zhàn)后的概況閱讀課本第二目，思考回答1、二戰(zhàn)后民族民主意識傳播的影響？自主學(xué)習(xí)（1）帝國解體（2）殖民地人民的民族獨(dú)立斗爭，形成第二次民族解放運(yùn)動的高潮（3）殖民體系瓦解第三階段：二戰(zhàn)后 插入視頻二戰(zhàn)后的概況閱讀課本第二第三階段：二戰(zhàn)后 插入視頻二戰(zhàn)后的概況閱讀課本第二目，思考回答1、二戰(zhàn)后民族民主意識傳播的影響？（1）帝國解體英帝國解體（2）殖民地人民的民族獨(dú)立斗爭，形成第二次民族解放運(yùn)動的高潮朝鮮獨(dú)立，中國收復(fù)臺灣、阿爾及利亞獨(dú)立等（3）殖民體系土崩瓦解史論結(jié)合（4）出現(xiàn)了新興民族國家的文化復(fù)興第三階段：二戰(zhàn)后 插入視頻二戰(zhàn)后的概況閱讀課本第二（4）出現(xiàn)了新興民族國家的文化復(fù)興閱讀課本，

9、回答以下問題：A、文化復(fù)興的原因？B、文化復(fù)興的含義或特點(diǎn)？C、舉例說明新興民族國家的文化復(fù)興？自主學(xué)習(xí)（4）出現(xiàn)了新興民族國家的文化復(fù)興閱讀課本，回答以下問題：自大英帝國（British Empire）是指一個以英國為中心的大大帝國，在20世紀(jì)初達(dá)到鼎盛，大約有4到5億人口，占當(dāng)時世界人口的四分之一，領(lǐng)土約3300萬平方千米。到20世紀(jì)中期，尤其是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，隨著全球民族主義運(yùn)動的興起，英國殖民統(tǒng)治發(fā)生嚴(yán)重危機(jī)，在這種情況下，英國被迫允許廣大的殖民地獨(dú)立或半獨(dú)立，為了繼續(xù)在前廣大殖民地地區(qū)發(fā)揮重要影響力，英國政府倡議督導(dǎo)建立了一個和平組織“英聯(lián)邦”，前英國大部分殖民地獨(dú)立而成的國

10、家加入了該組織，但也有少數(shù)沒有加入。 大英帝國（British Empire）是指一個以英國為中心印度是一個政教分離的國家，堅持世俗主義。但是，宗教對其政治具有巨大的影響。在印度，絕大多數(shù)人都信奉宗教。根據(jù)1991年的人口普查數(shù)據(jù)，人口的82%左右信奉印度教，12%左右信奉伊斯蘭教。此外，還有基督教徒，占人口的2.32%;錫克教徒，占1 .99%;佛教徒，占0.77%;耆那教徒，占0.41%，其他宗教如拜火教、猶太教的信仰者約占0.43% 。各種宗教信徒的人口構(gòu)成已發(fā)生一些變化，但基本格局依然如故。 印度教將人分為四個種姓:婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅，婆羅門的地位最高，其余種姓的社會地位依次

11、降低。各種姓都有自己的道德法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，一般不能互相通婚。除了這四個種姓以外，還有一種被排除在種姓之外的人-賤民，即所謂“不可接觸者”，圣雄甘地將賤民稱為“哈里真”(意為神之子)，印度獨(dú)立后統(tǒng)稱“達(dá)利特”(意為受壓迫的人)。 材料如何體現(xiàn)獨(dú)立后的印度民族文化復(fù)興的？印度是一個政教分離的國家，堅持世俗主義。但是，宗教對其政治具統(tǒng)編版現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流完美課件1民族國家的文化復(fù)興歷史解釋時間：原因：特點(diǎn)：內(nèi)容：作用：民族國家的文化復(fù)興歷史解釋時間：家國情懷家國情懷如何看待戰(zhàn)爭對文化的影響？唯物史觀消極：積極：戰(zhàn)爭在客觀上為不同文化的碰撞、交流與重構(gòu)提供了契機(jī)。戰(zhàn)爭對人類的文化造成了極

12、大的破壞文明史觀如何看待戰(zhàn)爭對文化的影響？唯物史觀消極：戰(zhàn)爭在客觀上為不同文1.第一次世界大戰(zhàn)摧毀了一個舊世界，催生了一個新世界。這里的“新”表現(xiàn)在新的社會制度社會主義制度開始出現(xiàn)新的國際格局開始形成西歐衰落，美日崛起歐洲新生獨(dú)立國家出現(xiàn)波蘭、捷克斯洛伐克亞、非、拉掀起新的民族獨(dú)立運(yùn)動A. B. C. D.牛刀小試D高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)1.第一次世界大戰(zhàn)摧毀了一個舊世界，催生了一個新世界。這里的2.法國駐印度支那

13、總督于1926年寫道：“這場用鮮血覆蓋了整個歐洲的戰(zhàn)爭在距我們遙遠(yuǎn)的國度里喚起了一種獨(dú)立的意識在過去幾年中一切都發(fā)生了變化。”上述材料反映了第一次世界大戰(zhàn)的影響是()A.引發(fā)了十月革命B.促進(jìn)了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒C.和平主義思潮興起D.歐洲各國發(fā)生了無產(chǎn)階級革命運(yùn)動B高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)2.法國駐印度支那總督于1926年寫道：“這場用鮮血覆蓋了整3、材料這場戰(zhàn)爭既是一個結(jié)局，也是一個開端。世界上較蒙昧

14、的人們決不再僅僅占據(jù)他們以前所占據(jù)的地方。在他們所占據(jù)的地方，遲早將出現(xiàn)獨(dú)立的中國、自治的印度、代議制的埃及、非洲人的而不僅僅是供他人進(jìn)行商業(yè)剝削的非洲?；鶢柹兓澜缰忻绹睦Ь巢牧现小拜^蒙昧的人們”是指誰？如何理解“較蒙昧的人們決不再僅僅占據(jù)他們以前所占據(jù)的地方”？殖民地半殖民地人民。掀起民族解放運(yùn)動，尋求民族獨(dú)立。高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)3、材料這場戰(zhàn)爭既是一個結(jié)局，也是一個開端。世界上較蒙昧的唯物史觀：時空觀

15、念：歷史解釋：史料實(shí)證：家國情懷： 現(xiàn)代戰(zhàn)爭不同文化的碰撞與交流歷史核心素養(yǎng)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)唯物史觀： 現(xiàn)代戰(zhàn)爭不同文化的碰撞與交流歷史核心素養(yǎng)高中戰(zhàn)爭不僅帶給人類深重的災(zāi)難，也在客觀上為不同文化的碰撞提供了契機(jī)。不同文化在相互碰撞中交流、交匯、傳播，人們在認(rèn)知外來文化和反思本土文化的精神陣痛中，或被動或主動地對文化進(jìn)行選擇與重構(gòu)，促進(jìn)了人類文化的交融與完善。 結(jié)束語高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3

16、 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)戰(zhàn)爭不僅帶給人類深重的災(zāi)難，也在客觀上 謝謝欣賞！高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT)高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流(共36張PPT) 謝謝欣賞！高中歷史人教統(tǒng)編版（20191.書面語是由口語加工而成的，大多采用書面形式表達(dá)，由于言者與聽者、作者與讀者不是直接接觸，所以在修辭上要求有嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。2.本文是一篇充滿激情、現(xiàn)場發(fā)揮的講演詞，口語色彩極濃，從而更好地表達(dá)了自己的感情。3通過對經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到歷次危機(jī)爆發(fā)的形式雖有所不同，但就其根源來講，都是源于資本主義社會的基本矛盾。4通過對羅斯福新政的內(nèi)容和影響的講述，使學(xué)生認(rèn)識到羅斯福新政在維護(hù)資本主義制度的前提下進(jìn)行調(diào)整改革，克服了危機(jī)，但不能根本消除危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。5.了解“三角貿(mào)易”的背景，知道“三角貿(mào)易”路線和內(nèi)容，能概括出殖民擴(kuò)張的大致手段。6.說出玻利瓦爾在拉美獨(dú)立運(yùn)動中的主