《阿西莫夫科普短文兩篇》教案

1、阿西莫夫科普短文兩篇教案 教學(xué)目標(biāo)： 1不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2短文兩篇所說明的討論成果。 3短文的行文挨次及說明方法、語言特色。 教學(xué)重點(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理，說明的挨次、方法。 教學(xué)難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 課時(shí)支配：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新穎的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，外形竟會(huì)如此相像

2、?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分別開來的嗎? 魏格納被這個(gè)奇異的想法感動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上全部的陸塊都進(jìn)行了比較討論，結(jié)果發(fā)覺它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的討論、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的聞名學(xué)說大陸漂移假說。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢? 二、整體感知 同學(xué)自讀課文，研討以下問題： 1恐龍的確遍布于世界各地由何而知? 2大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來? 3你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 爭(zhēng)論明確： 11986年在南極發(fā)覺鳥臀目

3、恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石。因而恐龍的確遍布于世界各地之說成立。 2科學(xué)家并不滿意于南極發(fā)覺恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深化討論得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 1同學(xué)再讀課文，理清文章說明的層次挨次及說明方法。 爭(zhēng)論明確： 全文共15個(gè)自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。 其次部分(第214自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)覺說明恐龍無處不在，再由恐

4、龍無處不在這一發(fā)覺推究緣由。 第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)覺，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。 本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的緣由這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比方，板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。 主體說明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如在四十多億年的地球進(jìn)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最終一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象。

5、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。 印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。 到6500萬年以前，由于這樣或那樣的緣由，全部的恐龍都滅亡了。 大約經(jīng)受了1億年， (南極)氣候漸漸變冷，植物漸漸越來越稀有，動(dòng)物種類和數(shù)量也大量削減。 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，掩蓋著豐富的化石。 運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。 此外，文章的其次、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。 四、總結(jié)、擴(kuò)展 科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)

6、域的發(fā)覺中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推想、討論、論證之后有新的發(fā)覺。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，擅長(zhǎng)多角度思索問題，以培育自己的創(chuàng)新力量。 為同學(xué)供應(yīng)一篇短文世界各大洲都有恐龍的腳印嗎，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)恐龍無處不有所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)覺。 五、布置作業(yè) 借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮?001200屬之眾統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消逝了。它畢竟是怎么滅亡的，至今仍舊是科學(xué)的一個(gè)謎。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行

7、比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。 二、整體感知 同學(xué)自讀課文，思索問題： 1對(duì)于6500萬年前恐龍的滅亡，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 2在本文中意在說明恐龍是怎樣滅亡的？ 爭(zhēng)論明確： 1科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭受滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：撞擊說和火山說。 撞擊說的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)覺了稀有金屬銥，它的含量特別豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊或許深化到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。很多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這或許是導(dǎo)致包括全部恐龍

8、在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。 火山說的依據(jù)：假如地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期，很多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難。 2意在說明造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 同學(xué)再讀課文，思索問題： 1在造成恐龍滅亡的緣由中，為什么選擇撞擊說而否認(rèn)火山說？ 爭(zhēng)論明確： 在看來，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。 對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的試驗(yàn)討論成果進(jìn)行了介紹： 一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。 斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明) 在一些

9、地方已經(jīng)發(fā)覺了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明) 在進(jìn)行過原子彈爆炸試驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)覺了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明) 由以上兩例，認(rèn)為斯石英也應(yīng)當(dāng)消失在壓力極高的地殼深處。 火山活動(dòng)地區(qū)至今沒有發(fā)覺過斯石英。認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。 由此斷定：斯石英消失的地方確定發(fā)過撞擊。 加上科學(xué)家又有新的發(fā)覺：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。 就這樣，最終確認(rèn)，造成恐龍滅亡的

10、緣由不是火山活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。 2你能把的思路理清晰嗎？ 爭(zhēng)論明確： 以科學(xué)發(fā)覺和科學(xué)試驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清晰地說明白恐龍滅亡的緣由是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。 說明挨次：科學(xué)發(fā)覺觀點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)討論發(fā)覺印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的規(guī)律說明挨次。 3科學(xué)界討論恐龍滅亡問題，在看來有何意義？你怎么認(rèn)為？ 認(rèn)為：這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，由于我們將來或許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來避開這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當(dāng)將來面對(duì)這種大事時(shí)，我們可以實(shí)行某種應(yīng)急措施。 (同學(xué)談個(gè)人的熟悉，言之成理即可) 4本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)?換成恐龍是怎樣滅亡的不好嗎？ 爭(zhēng)論明確： 本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的撞擊說所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)覺和科學(xué)討論密不行分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的愛好。改成恐龍是怎樣滅亡的，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。 四、總結(jié)、擴(kuò)展 1同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅亡的資料，大家相互溝通，看看哪種學(xué)說自己最感愛好，同時(shí)說明自己感愛好的緣由(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。 2科學(xué)發(fā)覺本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)發(fā)覺的討論還會(huì)