《阿西莫夫科普短文兩篇》教案

1、阿西莫夫科普短文兩篇教案 教學(xué)目標(biāo)： 1不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2短文兩篇所說明的討論成果。 3短文的行文挨次及說明方法、語言特色。 教學(xué)重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的挨次、方法。 教學(xué)難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)覺可以相互啟發(fā)，從而發(fā)覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 課時支配：兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新穎的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，外形竟會如此相像

2、?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分別開來的嗎? 魏格納被這個奇異的想法感動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上全部的陸塊都進行了比較討論，結(jié)果發(fā)覺它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的討論、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的聞名學(xué)說大陸漂移假說。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢? 二、整體感知 同學(xué)自讀課文，研討以下問題： 1恐龍的確遍布于世界各地由何而知? 2大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來? 3你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 爭論明確： 11986年在南極發(fā)覺鳥臀目

3、恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石。因而恐龍的確遍布于世界各地之說成立。 2科學(xué)家并不滿意于南極發(fā)覺恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?深化討論得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。 三、重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 1同學(xué)再讀課文，理清文章說明的層次挨次及說明方法。 爭論明確： 全文共15個自然段，共分三部分。 第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。 其次部分(第214自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)覺說明恐龍無處不在，再由恐

4、龍無處不在這一發(fā)覺推究緣由。 第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)覺，為支持地殼在進行緩慢但又不行抗拒的運動這一理論供應(yīng)了一個強有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。 本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的緣由這一主體內(nèi)容時，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個生動的比方，板塊背上馱著很多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。 主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的地球進展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最終一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象。

5、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。 印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。 到6500萬年以前，由于這樣或那樣的緣由，全部的恐龍都滅亡了。 大約經(jīng)受了1億年， (南極)氣候漸漸變冷，植物漸漸越來越稀有，動物種類和數(shù)量也大量削減。 位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上非常之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，掩蓋著豐富的化石。 運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。 此外，文章的其次、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。 四、總結(jié)、擴展 科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)

6、域的發(fā)覺中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推想、討論、論證之后有新的發(fā)覺。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，擅長多角度思索問題，以培育自己的創(chuàng)新力量。 為同學(xué)供應(yīng)一篇短文世界各大洲都有恐龍的腳印嗎，進行比較閱讀，使大家加深對恐龍無處不有所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)覺。 五、布置作業(yè) 借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。 其次課時 一、導(dǎo)入新課 恐龍原是地球上的龐然大物，曾以9001200屬之眾統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來一齊消逝了。它畢竟是怎么滅亡的，至今仍舊是科學(xué)的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點進行

7、比較，看哪種觀點更讓人信服。 二、整體感知 同學(xué)自讀課文，思索問題： 1對于6500萬年前恐龍的滅亡，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？ 2在本文中意在說明恐龍是怎樣滅亡的？ 爭論明確： 1科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭受滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：撞擊說和火山說。 撞擊說的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)覺了稀有金屬銥，它的含量特別豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊或許深化到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。很多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這或許是導(dǎo)致包括全部恐龍

8、在內(nèi)的很多地球生物滅亡的緣由。 火山說的依據(jù)：假如地球突然經(jīng)受了一個火山爆發(fā)期，很多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難。 2意在說明造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。 三、重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程 同學(xué)再讀課文，思索問題： 1在造成恐龍滅亡的緣由中，為什么選擇撞擊說而否認(rèn)火山說？ 爭論明確： 在看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。 對前蘇聯(lián)科學(xué)家的試驗討論成果進行了介紹： 一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。 斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。(列數(shù)字說明) 在一些

9、地方已經(jīng)發(fā)覺了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明) 在進行過原子彈爆炸試驗的場地也發(fā)覺了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明) 由以上兩例，認(rèn)為斯石英也應(yīng)當(dāng)消失在壓力極高的地殼深處。 火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)覺過斯石英。認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為一般的二氧化硅。 由此斷定：斯石英消失的地方確定發(fā)過撞擊。 加上科學(xué)家又有新的發(fā)覺：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。 就這樣，最終確認(rèn)，造成恐龍滅亡的

10、緣由不是火山活動，而應(yīng)當(dāng)是撞擊。 2你能把的思路理清晰嗎？ 爭論明確： 以科學(xué)發(fā)覺和科學(xué)試驗的成果為依據(jù)，層次清晰地說明白恐龍滅亡的緣由是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。 說明挨次：科學(xué)發(fā)覺觀點產(chǎn)生科學(xué)討論發(fā)覺印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的規(guī)律說明挨次。 3科學(xué)界討論恐龍滅亡問題，在看來有何意義？你怎么認(rèn)為？ 認(rèn)為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，由于我們將來或許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當(dāng)將來面對這種大事時，我們可以實行某種應(yīng)急措施。 (同學(xué)談個人的熟悉，言之成理即可) 4本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠?換成恐龍是怎樣滅亡的不好嗎？ 爭論明確： 本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅亡的撞擊說所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)覺和科學(xué)討論密不行分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的愛好。改成恐龍是怎樣滅亡的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。 四、總結(jié)、擴展 1同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅亡的資料，大家相互溝通，看看哪種學(xué)說自己最感愛好，同時說明自己感愛好的緣由(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。 2科學(xué)發(fā)覺本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)覺的討論還會