《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思1 這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，引領(lǐng)同學(xué)用多種方法朗讀，讓同學(xué)在讀中探究、讀中感悟、讀中運(yùn)用，使全體同學(xué)的綜合素養(yǎng)均得到進(jìn)展。 學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不去運(yùn)用它，它就會(huì)漸漸被遺忘。假如馬上使用它，它就會(huì)變成自己的東西。語(yǔ)言也是這樣，在閱讀中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言放在頭腦中不使用，它就會(huì)漸漸丟掉，假如常常調(diào)遣它，它就會(huì)生成新的語(yǔ)言。文中有三個(gè)段落極其相像，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，并仿照制造故事情節(jié)，同學(xué)就會(huì)把握其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)把自己的小手介紹給他人，就是為同學(xué)供應(yīng)語(yǔ)言交際的場(chǎng)所，但活動(dòng)時(shí)，有的孩子表現(xiàn)害怕、拘謹(jǐn)、

2、羞怯，不能大方得體地說(shuō)話，還有待于今后漸漸培育。 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思2 一個(gè)良好的開端是勝利的一半，而在低班級(jí)語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)胖乎乎的小手一課中小仆人公蘭蘭說(shuō)的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說(shuō)：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜愛(ài)畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜愛(ài)這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題立即讓孩子們來(lái)了愛(ài)好，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)由于這張

3、畫的顏色最美，有的說(shuō)由于這畫上的小手很可愛(ài)，有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片主動(dòng)地小手焦急地舉著。我請(qǐng)小伴侶先把自己的想法跟自己的伙伴溝通一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說(shuō)出他們的答案，大部分孩子都說(shuō)到了“由于這雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜愛(ài)呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得特別仔細(xì)了，

4、讀著讀著，好多同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來(lái)做一個(gè)關(guān)懷愛(ài)護(hù)家人的孩子才最讓人喜愛(ài)！ 這時(shí)我又提問(wèn)：“小伴侶們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫“學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照看生病的媽媽還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小伴侶從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光輝，那不正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光輝嗎？ 一節(jié)一般的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是在課堂中又明

5、白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著秀麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子學(xué)問(wèn)，還是塑造孩子人格的地方，讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧！ 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思3 胖乎乎的小手寫的是家人都很喜愛(ài)蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，很形象，所以同學(xué)理解并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。如今獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全

6、家人為什么這么喜愛(ài)蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最終，我又將同學(xué)的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)同學(xué)畫畫自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手如今能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注意同學(xué)的參加性，有說(shuō)有寫，有演有畫，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間互相的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于同學(xué)，要讓同學(xué)充分讀，同學(xué)確定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂

7、教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思4 一個(gè)良好的開端是勝利的一半，而在低班級(jí)語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)胖乎乎的小手一課中小仆人公蘭蘭說(shuō)的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說(shuō)：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜愛(ài)畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矏?ài)這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題立即讓孩子們來(lái)了愛(ài)好，

8、唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)由于這張畫的顏色最美，有的說(shuō)由于這畫上的小手很可愛(ài)，有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片主動(dòng)地小手焦急地舉著。我請(qǐng)小伴侶先把自己的想法跟自己的伙伴溝通一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說(shuō)出他們的答案，大部分孩子都說(shuō)到了“由于這雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜愛(ài)呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想

9、要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得特別仔細(xì)了，讀著讀著，好多同學(xué)慢慢領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來(lái)做一個(gè)關(guān)懷愛(ài)護(hù)家人的孩子才最讓人喜愛(ài)！ 這時(shí)我又提問(wèn)：“小伴侶們也都有一雙靈活的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫“學(xué)習(xí)了今日這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照看生病的媽媽還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小伴侶從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光輝，那不正是孩子們關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光輝嗎？ 一節(jié)一般的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)

10、到了新的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著秀麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子學(xué)問(wèn)，還是塑造孩子人格的地方，讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧！ 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思5 胖乎乎的小手寫的是家人都很喜愛(ài)蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，很形象，所以同學(xué)理解并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。如今獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，

11、在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜愛(ài)蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭的手。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法 一、調(diào)動(dòng)識(shí)字愛(ài)好。 這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我實(shí)行了分散教學(xué)的方法，在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字過(guò)程中，沒(méi)有采納千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣上下來(lái)，效果是很不錯(cuò)的。 二、以讀引讀的方法來(lái)教學(xué)。 通過(guò)聽(tīng)讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓同學(xué)嘗試自讀，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗

12、讀，同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 另外，個(gè)別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會(huì)做那些事，大家喜愛(ài)她的小手的緣由。并進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你會(huì)幫大家做什么事情呢？訓(xùn)練同學(xué)能完好的說(shuō)一句話。 最終進(jìn)行教學(xué)延長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。留意觀看家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。使同學(xué)能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思6 胖乎乎的小手這一課，在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛(ài)蘭蘭畫的小手?！边@時(shí)，課堂上傳來(lái)吃吃的低

13、笑聲。我才猛然醒悟，說(shuō)漏嘴了！文中沒(méi)寫爺爺，說(shuō)的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，急忙擺擺手說(shuō)：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺?。∧隳懿虏?，她為爺爺做過(guò)什么事嗎？”這下，同學(xué)勁頭來(lái)了，有的說(shuō)：“她為爺爺買過(guò)啤酒。”有的說(shuō)：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f(shuō)：“他為爺爺敲背。”師說(shuō)：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭的確是個(gè)孝順的乖孫女！你們說(shuō)的她都干過(guò)。”老師緊接著問(wèn)：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過(guò)什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說(shuō)：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”他笑著說(shuō)：“我想，她會(huì)為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學(xué)撿過(guò)?！甭?tīng)到這話，我心里一樂(lè)！小家伙

14、，竟然能設(shè)身處地地替別人想。看來(lái)孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴不知不覺(jué)下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)同學(xué)談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬”跑上來(lái)兩個(gè)女孩，來(lái)到我背后，“咚咚咚”一聲不響地幫我敲起背來(lái)。我好興奮，情“”自信眾信！緣來(lái)有你!不自禁地說(shuō)：“舒適！”同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。 教學(xué)反思： 課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的成效。我覺(jué)得緣由有以下幾點(diǎn)： 一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是布滿親和力的過(guò)程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學(xué)的自由，當(dāng)同學(xué)聽(tīng)到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到同學(xué)真實(shí)的生命存

15、在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。 二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注意于課堂上的即時(shí)生成。假如當(dāng)時(shí)老師說(shuō)錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“哦！對(duì)不起！老師說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是姥姥?！比缓筮B續(xù)根據(jù)原來(lái)的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一個(gè)伴侶式的印象，同時(shí)也會(huì)到達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會(huì)像如今這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深化人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的全部詳情，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學(xué)入情入境地讀，才會(huì)有同學(xué)設(shè)身處地

16、地以己之心度他人之腹，才會(huì)有同學(xué)爭(zhēng)著上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思7 人們都說(shuō)“愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師”，沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好尤為重要。在講胖乎乎的小手一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)不感到枯燥。 在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我根據(jù)同學(xué)好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先，我們班里同學(xué)誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)？再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說(shuō)說(shuō)這雙小手為大家做過(guò)什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過(guò)什么？這樣的設(shè)計(jì)大大激

17、發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。 學(xué)完課文，我做了這樣的延長(zhǎng)：“蘭蘭的手為大家做了許多事情，大家也有一雙勤勞的手，肯定也做過(guò)許多事情，想告知老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！薄拔?guī)蛬寢屒鍜叻块g?！蓖瑢W(xué)動(dòng)起來(lái)了，從他們的眼神中我看到了同學(xué)快樂(lè)的光輝。 在教同學(xué)字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的嬉戲，一邊檢查預(yù)習(xí)狀況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使同學(xué)真正做到了快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，高興奮興學(xué)識(shí)字。 這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高，我將美術(shù)、寫話與語(yǔ)文課堂資源相融合，制造了一個(gè)良好的教學(xué)情境，在生活體驗(yàn)中激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)就有了學(xué)

18、習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。 胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思8 課件“本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文?！边@是教學(xué)指導(dǎo)用書中明確表述的。其實(shí)，我也知道，“認(rèn)字”和“朗讀”也就是我們這階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在自己讀書中去查找，去體會(huì)，把讀書和說(shuō)話訓(xùn)練作為重點(diǎn)，效果較好。 我將課文的第一自然段“全家人都喜愛(ài)蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時(shí)中教學(xué)，采納“總分總”的方式綻開教學(xué)，將“全家人”詳細(xì)化為“爸爸”、“媽媽”等長(zhǎng)輩，再通過(guò)叫同學(xué)讀課文找到他們喜愛(ài)這幅畫的句子畫出來(lái)，這是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。同學(xué)找到以后，我又用“由于所以”的句式練習(xí)說(shuō)話，使同學(xué)明白他們喜愛(ài)的理由，同學(xué)由說(shuō)一個(gè)

19、理由，最終把幾個(gè)理由用一句話完好的表達(dá)出來(lái)，同學(xué)語(yǔ)言組織力量提高了，這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加飽滿實(shí)在。 同學(xué)理解好了句子，接下來(lái)我就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過(guò)讀中感悟、邊讀邊悟來(lái)理解全家人都喜愛(ài)蘭蘭畫的這張畫的緣由。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，一開頭我就是將朗讀作為本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)的。我盼望通過(guò)教學(xué)，同學(xué)的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出獨(dú)特”，盼望同學(xué)能通過(guò)朗讀來(lái)深化地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學(xué)中，我也盡量給同學(xué)讀的時(shí)間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說(shuō)是比從前有了一點(diǎn)點(diǎn)的“滋潤(rùn)”，“獨(dú)特”卻是“毫不顯現(xiàn)”的。究其緣由何在，我想，還在于我的引領(lǐng)不過(guò)

20、關(guān)。 要把一堂課扎扎實(shí)實(shí)地，著有成效地上好，的確是一件不簡(jiǎn)單的事情，沒(méi)有多一點(diǎn)的討論，沒(méi)有深一點(diǎn)的思索必定是會(huì)失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會(huì)有轉(zhuǎn)變”，我信任“一份耕耘，一份收獲?！?胖乎乎的小手語(yǔ)文教學(xué)反思9 胖乎乎的小手這篇課文寫的是家人都很喜愛(ài)蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)喜愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)懷長(zhǎng)輩、愛(ài)護(hù)父母的孩子，課文布滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，所以同學(xué)理解并不困難，關(guān)鍵是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，如今獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜愛(ài)蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí)，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探究意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)愛(ài)好，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使同學(xué)自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。 以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行動(dòng)，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)閱讀實(shí)踐?！?/p>