13音樂巨人貝多芬

1、7/7長治九中導學卡學習內容音樂巨人貝多芬學 科語文班 級七年級姓 名主 備 人輔備人課 型新授課時 間學習目標1。引導學生理清文章的脈絡,把握文章的內容，培養(yǎng)搜索信息的能力；2學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3.學習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度.自主學習發(fā)現問題一、情境引入：播放貝多芬的作品命運交響曲，要求學生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進音樂巨人貝多芬，看看這個被稱為扼住命運咽喉的人,在生活中是一個怎樣的形象？說明:音樂是宇宙

2、通用的語言，通過聽，激發(fā)學生想象和閱讀的興趣,自然的導入課文，拉近了文本與學生的距離。二、溫故知新：三、探究新知:誦讀積累,整體感悟 1.誦讀積累:學生比讀課文,交流感受，體會大音樂家的人格魅力. 整體感悟：本文記敘的線索是什么？ 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經過?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事？ 記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景. 以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容. 合作探究,品讀賞析 合作探究： 跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個怎樣的人?（獨立而驕傲，沉郁而堅

3、強，嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由，獻身音樂。)作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。）（出示貝多芬畫像），進行外貌對比. 請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像,像在哪?（學生讀出相似的語句)。 寫作指導:成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神.忌面面俱到,忌“臉譜化”。 2品讀賞析: 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,

4、而你又是如何理解這些話的？ 教師準備: 課文0小節(jié)中“一個人到田野去,有時候我想，一株樹也比一個人好 (這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。) （一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。) 課文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山，“熔巖指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一

5、步，創(chuàng)作欲望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。 “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！ (指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解.） “他誠然孤獨,可是有永恒為伴” （“永恒”指的是音樂，貝多芬已經超越了自己,領悟到人生的真諦。）板書設計: 衣著 整體頭發(fā) 蓬亂 上 形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部 嘴 緊閉 下神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然,追求自由,獻身音樂。自主學習發(fā)現問題四、嘗試練習:體驗反思,人物速寫 。體驗反思

6、： 請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。 站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。 如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢? 2。人物速寫:五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌,三五十字即可，不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。） 3.互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。 走近音樂，走近大師 走近音樂： 再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆 2.走近大師： 讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望

7、。當有人來拜訪他，并希望了解他時,他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。 名人評語: 羅曼.羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢,孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂. 貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人. 五、學習疑點：合作交流解決問題展示反饋點撥評價達標測試當堂鞏固基礎過關：(0分)【積累感知】一、給加粗字注音 深邃_躊躇_ 磐石紐扣_ 喧囂_ 二、多音字注音組詞 挑（)_ 荷()_喪（ )_ 掙( )_（ ）_ （)_（）_ （ ）_三、詞

8、語填空( )人注目 雜亂無（ )零亂不（ ）（）不作聲 ( )不通風 不見（ ）日掌聲(）動 (）勞無益四、整體感悟課文后回答 、“客人訪問貝多芬的過程中,主要寫了哪幾件事? 答：_。、作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？答:_。 3、貝多芬超出常人的地方表現在哪里? 答：_。 、文章怎樣通過肖像描寫來表現貝多芬的生活遭遇、個人氣質和特有的精神世界? 答:_。五、深入探究下列問題1、作為一個音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有,他是怎樣看待這一問題的?請試著談談你的理解。 答：_。 、貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉,它決不能把我完全壓倒!聯系課文談談你從中感受到了他怎樣

9、的生命力量?給你什么人生啟迪？ 答:_。能力提高:(分）閱讀下文，回答問題貝多芬與月光曲 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚,他在_的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子.貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈??！我只聽過別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！一個男的說：“是啊，可是音樂會入場券太貴了，咱們又太窮.姑娘說:“哥哥,你別難過，我不過隨便說說罷了?！?貝多芬聽到這里,就推開門。輕輕地走進去.茅屋里點著一支蠟燭,在微弱的燭光下,男的正在做皮

10、鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀,可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看見進來個陌生人,站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧?”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”姑娘連忙站起來讓座.貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來.甲盲姑娘聽得入了神,一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您,您就是貝多芬先生吧?” 貝多芬沒有回答,他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧?！?一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外_。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著月光，按起琴鍵來。乙皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天

11、相接的地方升起來。_的海面上，霎時間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的_的大海。 丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫,把剛才彈的曲子-月光曲記錄了下來。 1、依次填入文中橫線上的詞語,最恰當的一組是（） A、幽靜清幽波濤洶涌波光粼粼 、清靜幽靜波光粼粼波濤洶涌 、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌 D、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌、下面一句話是從文中抽出

12、的，根據文意，它應當在文中的( ) 兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。 、甲處 、乙處 C、丙處、丁處 、這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是_，地點是_的小路上、茅房里、客店里,主要人物是_。4、皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過5個字） 答：_。 5、貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？(不超過2個字） 答：_。6、這篇文章的主要內容是什么？（不超過5個字） 答：_.達標測試當堂鞏固拓展延伸素質提升拓展延伸： ()聽貝多芬名曲，提高藝術素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術素養(yǎng)。 （2）讀約翰克里斯朵夫(教師精選篇章）。 （)像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多,結合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。小結反思歸納概括文章按照訪問的順序,首先從女傭貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝