小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)隨筆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探 討望大家能給予指導(dǎo)與幫助我個(gè)人認(rèn)為統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏 味無(wú)生趣的得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了困乏 了。但是，如果把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然 不同的分抓住學(xué)處的心理樣可以達(dá)到很好的效果竟小學(xué)生生性活潑 好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。一、設(shè)音樂(lè)，渲染課堂氣氛。音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感， 讓人盡情想象索移化地發(fā)展思維能力語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有?音樂(lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，

2、人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛， 給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)趕海這一課，在朗讀 第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看 學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法， 將會(huì)起到事半功倍的效果子的天性就愛(ài)動(dòng)一種先天的表演欲望們?cè)?教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章時(shí)會(huì)收到意想不到的效果教學(xué)雪兒 這一課的最后兩段的時(shí)候意識(shí)的把我對(duì)雪兒的呵護(hù)兒終于可以展翅飛翔 時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦后學(xué)們還不停的將課堂上學(xué) 到的動(dòng)作表演來(lái)表演去

3、見(jiàn)堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的 心靈。三、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在 啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果課堂教學(xué) 中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性且 能更深地理解課文的內(nèi)容如荷花這一課中先自已畫(huà)一幅很好看的荷 花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆（閱讀能力）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能 力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)

4、生答的現(xiàn)象。 這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思 維能力都得不到真正的提高么樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎?的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本 思想會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子能更好地準(zhǔn)確地表 達(dá)出真情實(shí)感的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。 因此導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要培養(yǎng)閱讀 能力的重要內(nèi)容語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)是既要重視理解又要重視運(yùn)用學(xué) 和用結(jié)合起來(lái)是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)些常用的詞語(yǔ)引 導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用些基本句

5、子形式引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí) 讓他們口頭或書(shū)面造句子會(huì)使用引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些 詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。 有的詞語(yǔ)稍作比較解了點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)， 也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功 讀書(shū)句子的意思學(xué)生不難理解點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答 讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答生比較“珍惜” 和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同生用“珍惜”一詞口頭造句 “我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活， 學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)

6、生 進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文 中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。如精彩的馬戲最后一句：“馬戲團(tuán)的叔叔阿姨們真 有辦法讓動(dòng)物聽(tīng)從人的指揮教師啟發(fā)學(xué)生如果你們看了這精彩的馬戲，會(huì)怎么想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”有的說(shuō)：“??！這么精彩的馬戲，多好看呀！ 叔叔阿姨們能把動(dòng)物訓(xùn)練得這么聽(tīng)話(huà)演出這么精彩的絕技不簡(jiǎn)單這 就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教 師的講解至學(xué)生已弄懂了的是一句一句地講樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不 濃了，抑制了學(xué)生積極性

7、，學(xué)生只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng) 呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的 西沙群島水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃 的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶` 開(kāi)的花朵麗的鹿角蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色， 津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意 思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情 就不恰當(dāng)如要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度在哪里， 只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際

8、。只有了解學(xué)生實(shí) 際能有的放進(jìn)行教學(xué)些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)生一定難 以理解。如第六冊(cè)沙漠里的“船”活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙 漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影水中航行的船， 卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D過(guò)兩幅圖的比較學(xué)生理解“船”是指駱 駝沙漠里的交通工具以人們把它叫作沙漠里的“船”后教師提出駱 駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作 用？駱駝的“特點(diǎn)-本領(lǐng)-用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議過(guò) 思維訓(xùn)練漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的 是看課文內(nèi)容學(xué)生的實(shí)際水平講的講讀的讀練的練做的做。 教師要大膽相信學(xué)

9、生的理解能力信他們通過(guò)讀能掌握相當(dāng)部分的內(nèi) 容師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。三養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中是教師提出問(wèn)題生回答生總是處于被動(dòng)的局面。 我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法成閱讀能力步 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂 的問(wèn)題學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文認(rèn)識(shí)的字， 讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中， 教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提 出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)

10、提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話(huà)，某個(gè)意思懂不懂。 這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好 習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的， 才由教師講解。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò) 閱讀教學(xué)發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣教學(xué)中時(shí)會(huì)遇到這樣的 情況提出的問(wèn)題也一時(shí)難于解答學(xué)生又把疑難解決了。 有位教師教了蜘蛛#后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛粘住小飛蟲(chóng)，甲 蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。 教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧

11、！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答 說(shuō)蜘蛛身上有油不住接著問(wèn)怎么知道的呢？” 學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書(shū)上看到的。”由于學(xué)生多看課外書(shū)，既提 高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)教學(xué)中們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題 時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)見(jiàn)生是在課外閱讀獲得的知 識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)?介紹符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的 閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的 好方法。總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展， 小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。小學(xué)

12、語(yǔ)文教學(xué)隨筆（農(nóng)村小學(xué)）我從事于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)二十余年，也算是積累了一些經(jīng)驗(yàn)吧，我想結(jié)合自 己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)心得。一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系我在教學(xué)工作中主要采取了以下方式來(lái)融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任與 尊敬是尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具 體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助到“雪中送炭”不是“錦上添花”是 嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣格要求學(xué)生一定要在尊重心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求 然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理不到預(yù)期的效果了對(duì)學(xué)生的尊重心和愛(ài)護(hù)學(xué) 生對(duì)你的嚴(yán)格要求也

13、能心服口服必打罵句話(huà)就說(shuō)到心坎里常都能收 到奇效?？偠灾?。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”， 孩子都是跟著爺爺婆婆的留守兒童，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們、 學(xué)生才能信任你，才樂(lè)意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣1村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境著更 多的與動(dòng)物物親近的機(jī)會(huì)師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件放教學(xué)空 間學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)課堂搬到外面去往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣高學(xué)習(xí)的效率通常在兩種情況下采取這一做法是教學(xué)內(nèi)容與自 然環(huán)境有聯(lián)系的情況下課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)是教

14、學(xué)內(nèi)容與自 然沒(méi)有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也 讓學(xué)生到外面去會(huì)很樂(lè)意拾樹(shù)枝種立刻有了精神我說(shuō)， 讓我們用自己采集的東西來(lái)擺我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字誰(shuí)擺得快 得好！結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系起學(xué)生興趣教學(xué)內(nèi)容與學(xué) 生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)更能夠引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶體 會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情 - 自己正在干活的父親回家吃飯 -一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣，積極討論、認(rèn) 真思考最后生都

15、能很好的理解這一問(wèn)題刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言 中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌 輸而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣須在教學(xué) 中始終做到以學(xué)生為主體學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué)不是要我學(xué)正體會(huì)到 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了達(dá)到這一目標(biāo)在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲是盡可能 地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如，在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué) 中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)司馬光砸缸時(shí)，問(wèn) 學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)將怎么辦果學(xué)生設(shè)想出了很多情形及每

16、種情 形應(yīng)該采取什么樣的辦法樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性動(dòng)到學(xué) 習(xí)中來(lái)之學(xué)生為主體可以說(shuō)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本管采用 什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。三、從低年級(jí)抓起，全面打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并不是高年級(jí) 的事情，只有從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練才能讓學(xué)生 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè) 趣與成功的體驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣與動(dòng)力。1、聽(tīng)與說(shuō)兒童在進(jìn)入小學(xué)他們已經(jīng)具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，但是這種聽(tīng)說(shuō)能力畢竟 只是簡(jiǎn)單的基本的不甚規(guī)范或者是地方化的-

17、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō) 種情況可能是更為突出就要求老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué) 生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面要及時(shí)地提高展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力免學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練出現(xiàn)斷層一方面讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步規(guī)范合普通話(huà)和現(xiàn)代漢語(yǔ) 的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施：（1）堅(jiān)持用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)。（2）在課堂上給學(xué)生以大量的聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。（3）在課余盡可能地利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見(jiàn)，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué)； 另一方面對(duì)于他們的聽(tīng)說(shuō)能力與說(shuō)話(huà)的自信心無(wú)疑也有一些提高。2、讀與寫(xiě)讀寫(xiě)訓(xùn)練是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說(shuō)都在進(jìn) 行讀寫(xiě)練習(xí)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫(xiě)，因?yàn)樽x既是語(yǔ)言的積累， 也是思想的積累是怎樣用語(yǔ)言去表達(dá)思想的積累然對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生 的讀寫(xiě)訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡(jiǎn)單的閱讀開(kāi) 始讀懂一句話(huà)能讀懂書(shū)上的課文再到閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物一個(gè) 階段老師都