小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)3篇

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 3 篇 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我 就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計(jì)劃，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中 我更是抓緊抓實(shí)，平時(shí)在輔導(dǎo)過(guò)程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化 作適當(dāng)調(diào)整?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)困生的輔導(dǎo)方面也有了 一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，主要是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樯龑W(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力。 這對(duì)于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能增 加他們的逆反心理，這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不能內(nèi)化為 他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應(yīng)越來(lái)越難 的教學(xué)要

2、求，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。由 于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不 大。在課堂上，往往一開(kāi)始就分心走神，不能把注意力集中在英 語(yǔ)學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō)，還 有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒，而且還 影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自習(xí)時(shí)，他們雖然口中讀著英 語(yǔ)，眼睛盯著課本，而實(shí)際上，他們是“身在此而心在彼”。第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè)第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志力衰 退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生也有學(xué)好 英語(yǔ)的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語(yǔ)

3、。但是，當(dāng)他們一 遇到困難或外界的影響，就會(huì)心灰意冷，一蹶不振。一次次的失 敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己 就認(rèn)為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ)，致使他們喪失了自己僅有的一 點(diǎn)信心，難以自覺(jué)的預(yù)習(xí)功課、認(rèn)真聽(tīng)講、完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)放 任自流，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平時(shí)的 英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點(diǎn)：首先，要給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)進(jìn) 度、課堂節(jié)奏等原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與 課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)有意識(shí)的多讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生參與符合 或略高于其水平的課堂智力活動(dòng)，為其提供成功的機(jī)會(huì)。成功可 以

4、給英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生帶來(lái)心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無(wú)形中可 以化解與老師的對(duì)立情緒，促使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的 創(chuàng)傷。即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生答錯(cuò)了問(wèn)題，也不要立即更換別的學(xué) 生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己 去糾正答案，讓他體會(huì)到思索、求知的快樂(lè)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于英語(yǔ) 學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè)時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們自己感到只要付出努力，就 一定會(huì)有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。同 時(shí)，還要盡可能地鼓勵(lì)他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí) 目標(biāo)和

5、學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后含金量高的教案也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂充實(shí)有效，英語(yǔ)這 個(gè)學(xué)科不同于其他文科，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感和語(yǔ)法，這就需要教師的知 識(shí)水平很過(guò)硬。鼓勵(lì)和實(shí)力相結(jié)合才能使學(xué)生信服。輔導(dǎo)效果：本學(xué)期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天镕等學(xué)困 生的英語(yǔ)成績(jī)都有所提。高。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生 的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重 要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng) 潛力的同時(shí)，還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的 習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙 學(xué)生素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)

6、共同努力，加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí) 可行的工作計(jì)劃，一學(xué)年來(lái)總體到達(dá)了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo)，順利 完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí) 的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓 有成效，具體工作總結(jié)如下:第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè)首先，透過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng) 期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也幫忙了學(xué)生家長(zhǎng)，使他們樹(shù) 立了正確的孩子教育觀，對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo)， 也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法，孩子管理方法，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法 等，從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷，構(gòu)成了 學(xué)困生家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效 果喜

7、人。其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn) 為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重，和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn) 識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而 遭受指責(zé)，久而久之，他便將別人“你真笨”、“你不行”的看 法，內(nèi)化為“我笨”、“我不行”的意識(shí)，不敢正視自己，缺乏 進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情 境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣，相信自己能夠?qū)W得很 好。2確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無(wú)計(jì)劃。

8、恩格斯說(shuō):“沒(méi) 有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。”有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧 地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè)習(xí)活動(dòng)就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于 是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師 的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實(shí)際狀況，制定了自己努力的目標(biāo)及采 取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué) 習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，明白主要做些什么，該做些什么，似乎 明白勁兒往哪使了。3選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌握，不僅僅僅是為了眼前的學(xué) 習(xí)，而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原 理，學(xué)習(xí)

9、方法，在必須好處上也是一種“習(xí)慣”，但它更多地體 此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了，那么，學(xué)生也 就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什 么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的 資料，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著 將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行 記錄，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì)，吸取長(zhǎng)處，屏棄不足， 構(gòu)成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，該生逐漸明白了，有些學(xué) 生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種適宜自身的學(xué)習(xí) 方法分不開(kāi)的。的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色 的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的

10、，而是需要多次實(shí)踐、多次反 饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自己的“方法”的。4實(shí)行良好的自我控制第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是面臨這個(gè)已 經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的壞毛病，不可能立刻消 失，所以，善于加強(qiáng)自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十分重要，加強(qiáng) 自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，排除雜念，專注于 具體的學(xué)習(xí)資料，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間， 及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難 關(guān)。為此，我透過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃“學(xué)習(xí)時(shí)間分配表”、“學(xué)習(xí)監(jiān) 督表”、和“自我監(jiān)控訓(xùn)練表”等，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與 落實(shí)。我剛開(kāi)始

11、的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些，讓他覺(jué)得完 成這些任務(wù)并不難，目的是讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過(guò)程 中，逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排，以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的用心性， 增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度，使學(xué)生不會(huì)感到太 大的壓力，逐漸構(gòu)成一種用心的動(dòng)力定型?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩 語(yǔ)就能說(shuō)得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你 付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;是不管怎樣樣，學(xué)困 生的進(jìn)步是送給我們的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將 會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是

12、屬于特別關(guān) 心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班 集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè)一、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受了三、四年級(jí)教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái) 看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知 識(shí)沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)， 存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏 管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi) 有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教 育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì) 讀，會(huì)寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表 揚(yáng)和鼓勵(lì)。上

13、課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易 較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是 將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕?心，對(duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃 小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作 業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì) 難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu) 勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與 小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放 在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐

14、心 輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè)要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“”或“ ”了 事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以 改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴 進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的 力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量， 家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此， 教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng) 與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了 解學(xué)生的家庭情