艾滋病病毒感染者與病人隨訪文檔

1、艾滋病病毒感染者與病人隨訪共29頁(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病病毒感染者與病人隨訪共29頁(yè)艾滋病病毒感染者與病人隨訪共29頁(yè)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病病毒感染者和病人隨訪南寧市疾病預(yù)防控制中心黎湘娟博士二O一一年十一月主要內(nèi)容、隨訪工作的意義和幾個(gè)概念、國(guó)家對(duì)隨訪工作要求三、國(guó)家對(duì)隨訪工作考核

2、要求四、國(guó)家對(duì)隨訪工作數(shù)據(jù)質(zhì)量要求五、隨訪管理工作存在困難與問(wèn)題六、下一步隨訪工作重點(diǎn)七、隨訪工作注意事項(xiàng) 內(nèi)容提要：“探究活動(dòng)”引起了教育界的廣泛關(guān)注，已成為教育領(lǐng)域中一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如何有效地運(yùn)用“探究活動(dòng)”進(jìn)行思想品德課教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)正確的思想品德理念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，是教師面臨的一大課題。 一、什么是“探究活動(dòng)” 1.探究活動(dòng)，是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也把探究活動(dòng)列為具體內(nèi)容，就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取知

3、識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。思想品德教育應(yīng)該是一個(gè)獲取知識(shí)的探索過(guò)程，在探索知識(shí)的過(guò)程中，掌握概念和原理，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的本質(zhì)，發(fā)展科學(xué)探究的能力。 2.探究活動(dòng)，是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法。探究活動(dòng)有著內(nèi)涵豐富和多種多樣的形式。在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必然是開(kāi)展探究活動(dòng)重要陣地。課堂中的探究活動(dòng)，其著眼點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的的探究意識(shí)和探究態(tài)度。探究意識(shí)和探究態(tài)度的培養(yǎng)必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)形成學(xué)生的探究習(xí)慣，從而使學(xué)生改變?cè)瓉?lái)比較單一的接收式學(xué)習(xí)方式，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和缺乏主體參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、。因此，思想品德課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)，應(yīng)該存在于常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該挖掘素材和對(duì)教材進(jìn)行必要的加工，使探究活動(dòng)成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體。 二、“探究活動(dòng)”過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因 1、存在的問(wèn)題。 教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握自學(xué)方法等新的教學(xué)理念已被廣大教師所采用。課堂教學(xué)也因此變得更加生?印榛睿?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷地加強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還有不少的教師的行為只是從表面上盲目地隨從，忽視實(shí)效性。其主要表現(xiàn)有：課堂教學(xué)中，受現(xiàn)存教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的教師怕耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，干脆就自己越俎代庖、包辦代替；

5、有的教師即使讓學(xué)生探究，也只是關(guān)注探究活動(dòng)的結(jié)果，不關(guān)注探究活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中缺乏積極性，創(chuàng)造性也得不到充分發(fā)揮，學(xué)生感受不到成功的喜悅；還有個(gè)別教師將探究活動(dòng)徹底下放，既不有給學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，也不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，造成課堂嚴(yán)重失控，根本不能完成探究任務(wù)；有的教師在探究?jī)?nèi)容的選擇上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、思維含量低、缺乏挑戰(zhàn)性，探究活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上華而不實(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果；在針對(duì)性方面不考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平，問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生感到難以應(yīng)對(duì)，受益的學(xué)生寥寥無(wú)幾，探究活動(dòng)流于形式等。 2、問(wèn)題的成因。 第一，在學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中教師扮演的

6、“角色”有不同的偏差。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@能理解為教師作用改變了，而只是工作形式發(fā)生變化。為保證探究活動(dòng)的有效性，教師在探究活動(dòng)中必須找準(zhǔn)位置，充分地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。 第二、在學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念不同的偏差。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。而有多教師為增加課堂的活動(dòng)量，不考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)是否有對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究的能力，是否有探究的必要，統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了，其結(jié)果導(dǎo)致重、難點(diǎn)沒(méi)有得到解決。 第三、在學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程關(guān)注范圍有偏差。在課堂教

7、學(xué)中，無(wú)論開(kāi)展什么形式的活動(dòng)，都是少數(shù)的優(yōu)秀生參與，多數(shù)學(xué)生只能是作陪，甚至成為旁觀者，這就導(dǎo)致探究活動(dòng)是個(gè)別學(xué)生的探究，與教育應(yīng)該面向全體學(xué)生的發(fā)展的指導(dǎo)思想相違背。 三、實(shí)施“探究活動(dòng)”的方法 1.轉(zhuǎn)變觀念，正確定位。 教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確定位教師角色。在課堂教學(xué)中運(yùn)用“探究活動(dòng)”方法，需要教師更新教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、注入式學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要正確處理師生關(guān)系，盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，

8、從中指導(dǎo)和幫助學(xué)生，增進(jìn)師生感情。教師不僅是一個(gè)傳授者，更應(yīng)該是教學(xué)的參與者和組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，建立和諧的課堂教學(xué)模式。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 2、主動(dòng)引導(dǎo)，授之以漁 第一、確立“探究活動(dòng)”的內(nèi)容。在思想品德教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合探究活動(dòng)，“探究活動(dòng)”內(nèi)容的確立要依據(jù)教材單元、課時(shí)的重難點(diǎn)，圍繞突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)展開(kāi)“探究活動(dòng)”；要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生有興趣的、樂(lè)于接受的內(nèi)容；不拘泥于教材，但要充實(shí)和活化

9、教材，選擇一些密切聯(lián)系學(xué)生生活和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題；在操作中要根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇，要考慮到學(xué)生實(shí)際探究能力，學(xué)生要解決的探究的問(wèn)題必須是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且通過(guò)探究學(xué)習(xí)后，能有“跳一跳，才能夠得著”的感覺(jué)。使學(xué)生有興趣、有能力去探究，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望和動(dòng)力。 第二，創(chuàng)設(shè)條件。有的家長(zhǎng)只重視子女的文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為探究活動(dòng)只是一種游戲，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這些都會(huì)損害學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。為有效開(kāi)展“探究活動(dòng)”，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的條件。一要學(xué)校支持，如搜集資料需要的報(bào)刊閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)上查找信息需要計(jì)算機(jī)室的支持。二要家長(zhǎng)的支持，如要進(jìn)行調(diào)

10、查、訪問(wèn)、參觀獲取直接經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間。因此，教師要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。 第三，優(yōu)化過(guò)程。探究活動(dòng)是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的，在探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的思維尚未覺(jué)醒或淺嘗則止時(shí)，需要教師去激活、去開(kāi)發(fā)。在探究活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，非常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，教師應(yīng)及時(shí)捕捉，誘發(fā)學(xué)生思維產(chǎn)生的的直覺(jué)和靈感，扶持幫助學(xué)生思維的發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生的思維向高水平方向上發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、判斷、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)理解、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。 第四，分享成果?！疤骄炕顒?dòng)”是師生共同學(xué)習(xí)、交流和收獲的過(guò)程

11、。一方面要幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以至用，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，建立自信。對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維方法，要給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃探究的火花，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。探究式教學(xué)是一種以探究學(xué)習(xí)為特征的較為新穎的教學(xué)方式，在探究式教學(xué)中，學(xué)生變成探究活動(dòng)的主體，這樣就打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式?？梢哉f(shuō)，在探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)中的學(xué)生更能夠散發(fā)出活力，激發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)和能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面

12、能力和素質(zhì)的提升。然而，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，探究式教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于教師把握課堂的能力往往要求更高，再加上探究式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)模式，很多教師往往在經(jīng)驗(yàn)上也顯得稍有欠缺，從而使得探究式教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。作為一名高中物理教師，我們要想在教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施探究式的教學(xué)方式，就要在教學(xué)過(guò)程中掌握一定的方法和技巧，這樣才能保證探究式教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)物理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、選擇適合探究的課題 實(shí)施探究式教學(xué)的第一步就是選擇探究的課題，如果課題選擇的不恰當(dāng)，接下來(lái)整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量都會(huì)大大降低。因此，教師要想有效開(kāi)展探究式教學(xué)，首先

13、就要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄空n題。在高中物理教學(xué)中，有些內(nèi)容比較適合進(jìn)行探究式的教學(xué)，而有些則不太適合。例如，在相互作用這一章，彈力的大小、摩擦力的大小就比較適合采用探究式的教學(xué)方式，而其它的內(nèi)容利用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往更加適合；又比如，在“自由落體”這部分的內(nèi)容中，有很多的探究點(diǎn)適合采用探究式的教學(xué)方式，如物體的落體運(yùn)動(dòng)與哪些因素有關(guān)？什么樣的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)？自由落體運(yùn)動(dòng)有哪些規(guī)律等等，這其中的每一個(gè)探究點(diǎn)教師都可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?。在探究這些具有探究?jī)r(jià)值的課題過(guò)程中，學(xué)生既可以自主地掌握一定的知識(shí)，同時(shí)還能在探究的過(guò)程中培養(yǎng)多方面的能力，如觀察能力、分析能力、歸納能力等等。 二、創(chuàng)設(shè)探究有

14、趣的教學(xué)情境 在講授式教學(xué)中，教師往往處于一個(gè)較為主動(dòng)的教學(xué)地位，相對(duì)而言，學(xué)生則更多地處于被動(dòng)的狀態(tài)。而在探究式教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，必須要求學(xué)生具備一定的探究主動(dòng)性，換句話說(shuō)，就是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)的思考和探究，推動(dòng)探究式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師就要努力創(chuàng)設(shè)一些容易引起學(xué)生注意力的探究情境。例如，在講到萬(wàn)有引力的時(shí)候，讓學(xué)生思考一下為什么地球有萬(wàn)有引力，圍繞著地球運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星卻不會(huì)被地球吸下來(lái)？在講到光的色散時(shí)，想一想彩虹為什么會(huì)五顏六色？在講到電磁波的時(shí)候，思考一下各種遙控器的工作原理，手機(jī)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線通話等等。就這樣，結(jié)合

15、著學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的事物創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)情境的感染下自覺(jué)地投入到探究活動(dòng)中，這樣往往會(huì)令探究活動(dòng)產(chǎn)生更好的效果。 三、積極利用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行探究 物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科中的很多原理和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段得以揭示的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察表象的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，然后對(duì)其進(jìn)分析、歸納，并最終得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師要想嘗試探究式的教學(xué)模式，可以積極利用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)。例如，在講歐姆定律的時(shí)候，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行探究活動(dòng)。在探究過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方式來(lái)改變電流的大小，然后再分別研究電流與電壓、

16、電流與電阻之間的關(guān)系，通過(guò)觀察和記錄到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自己總結(jié)得出歐姆定律。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前都是未知的，學(xué)生只有在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中才能知道結(jié)果，并且不同的操作方式，也會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是一個(gè)不斷探究和思考的過(guò)程，并且這個(gè)探究的過(guò)程是在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的輔助下實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于內(nèi)容相對(duì)較為抽象的物理學(xué)科而言，更容易提升學(xué)生的理解和接受能力。所以說(shuō)，在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用是一個(gè)提高探究式教學(xué)效果的有效手段。 四、尊重學(xué)生的探究主體地位 在探究式教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)著絕對(duì)的探究主體地位，如果在探究的過(guò)程中教師干預(yù)過(guò)多，例如，所有的教

17、學(xué)事件都由教師一個(gè)人事先設(shè)計(jì)好，這樣，即使探究的過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，但事實(shí)上，探究的內(nèi)容依然是局限在教師的思維之下，這樣會(huì)令探究的有效性大打折扣。因此，教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中一定要充分尊重學(xué)生的探究主體地位，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程中以更加開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生留下足夠的空間，讓學(xué)生舉一些身邊有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)例，結(jié)果學(xué)生開(kāi)拓思維，想出了很多相關(guān)的例子，如用筆在紙上寫(xiě)字，用拖把拖地板、滑冰等。接著，教師就讓學(xué)生對(duì)自己舉出的實(shí)例進(jìn)行一一的探究，就這樣，通過(guò)不同的實(shí)例探究，學(xué)生總結(jié)出了相同的結(jié)論。這樣的探究活動(dòng)既不拘泥于內(nèi)容和形式，又有效發(fā)揮了

18、學(xué)生的主體作用，同時(shí)又能夠收到理想的教學(xué)效果，可以說(shuō)真正發(fā)揮了探究式教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。 總之，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到更多常規(guī)教學(xué)模式下不曾遇到的問(wèn)題，而作為教師，我們不能被眼前的困難嚇倒，而是要敢于迎難而上，認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷地完善探究式教學(xué)模式，使得物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)。 【艾滋病病毒感染者和病人隨訪南寧市疾病預(yù)防控制中心黎湘娟博士二O一一年十一月2.主要內(nèi)容、隨訪工作的意義和幾個(gè)概念、國(guó)家對(duì)隨訪工作要求三、國(guó)家對(duì)隨訪工作考核要求四、國(guó)家對(duì)隨訪工作數(shù)據(jù)質(zhì)量要求五、隨訪管理工作存在困難與問(wèn)題六、下一步隨訪工作重點(diǎn)

19、七、隨訪工作注意事項(xiàng)3.什么是 HIVIAIDS的隨訪管理疾控中心、醫(yī)院、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的工作人員對(duì)轄區(qū)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行艾滋病抗體確證的感染者或病人以通訊或其他的方式,進(jìn)行定期了解感染者或病人的病情變化和指導(dǎo)患者康復(fù)的一種觀察方法。4.隨訪管理工作帶給感染者感覺(jué)將是“沙漠中的綠洲”隨訪管理=社區(qū)家庭關(guān)懷5.目的幫助艾滋病病毒感染者積極生活和H|V預(yù)防高效干預(yù),防止“二代”傳播,降“低流行6.關(guān)懷“人”,關(guān)懷“家庭”幫助感染者樹(shù)立積極生活的態(tài)度:自尊和自愛(ài)接受現(xiàn)實(shí)和公開(kāi)感染狀況擁有希望渴望幫助其他人和坦然接受其他人的幫助積極生活是在事情改變后從容不迫地應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和適應(yīng)新環(huán)境。7.提供HNV防護(hù)知識(shí)安全性行為:每次性行為都使用安全套,不僅可以保護(hù)其性伴不感染艾滋病病毒而且可以保護(hù)其不感染其他HN毒株、性病和其他疾病鼓勵(lì)其性伴和孩子接受HN檢測(cè)提供有關(guān)生育、母嬰傳播阻斷服務(wù)和計(jì)劃生育的詳細(xì)信息,幫助其做出知情決定8.(