《16位教育家的智慧檔案》讀后感

1、16位教育家的智慧檔案讀后感16位教育家的才智檔案讀后感這本書細看了一遍，真是一本難得的好書，像前言說得一樣，確實不斷地給我?guī)碛|動和啟發(fā)，為我呈現了一個新的天地！這本書匯合了16位教育家的才智檔案，通過記錄、對話、文選這幾個環(huán)節(jié)全面、深化地為我們展現了優(yōu)秀老師、校長的成長歷程。有大家熟識的李鎮(zhèn)西等名師、有令人鄙視的康岫巖等聞名校長、有耳熟能詳的魏書生等聞名改革家、有年紀輕輕就嶄露頭角的張思明等中青年老師。他們把自己特別的閱歷，特別的感受，特別的經驗，特別的方法，一一展現出來，如此質樸，如此深入，如此豐富當你把同學看成魔鬼，那你每天生活在地獄里楊瑞清的怎么教又包含了這樣教好不好?？此评仙Ｕ?，

2、細讀之后才發(fā)現大有文章，不信請看：一、教什么要弄清這個問題先思索一對概念：文章與課文。許多時分我們以為教課文，就是教文章?，F實上這二者有很大區(qū)分。任何一篇文章，都具有無限的可解讀性。每個人都可以依據自己的需要，確立這篇文章的賞析重心。所以教一篇文章時，不同的老師，完全可以從不相同的角度來組織學習內容。但教課文就不行了，由于課文是教材的有機組成，擔當著既定的教學目標。一篇課文的教學目標大體是固定的，是受到學段目標、單元目標和課時目標制約的。也就是說，教一篇課文，往往不能，也不答應四平八穩(wěn)。通常情況下，就要緊扣目標，突破兩三個重點難點就算完成了教學任務。二、怎么教先說說備課。備課其實重點不在于備學

3、問，而是應當備問題。一節(jié)好的語文課，應當由一個又一個問題串聯而成。這些問題，由淺到深綻開，一步步把同學引入思索的廣闊空間中。至于學問，應當裝在大腦中的。當然，備問題，要注意學情，更要注意目標。如今的三維目標，其實很科學。惋惜的是，我們根本沒有落實。一節(jié)課要有三個在場：學問在場，技能在場，生命在場。接著是導入，不管用什么方法，肯定要留意，不要分散聽課的留意力。直奔主題，不是壞的手段。上課要從同學的已知開頭引入，然后走向未知，也就是說，是從思維開頭入手。其次是解讀文本，包括初讀、細讀和研讀。解讀文本最重要的一點是要弄明白究竟是誰在解讀。許多時分總是用老師的解讀，取代同學的解讀，文本解讀便難免艱深。

4、老師很投入，挖掘得很深化，同學卻云里霧里的，根本不知所云，這就需要處理好老師解讀和同學解讀的關系。然后是總結。作為教學環(huán)節(jié)的收官之作，課堂總結活動照舊必需緊扣課時學習目標而綻開。劉老師為我們總結了幾種課堂總結的常見技法，并舉例說明了如何通過課堂總結為課堂留一絲悠長的余韻。最終是寫作。劉老師認為，作文的好壞，首先表達為的心是否受到了真正的觸動。在養(yǎng)成肯定寫作愛好的前提之下，寫作思維的培育顯得非常重要。他強調，同學的寫作思維力量，需要借助老師的培育而形成并進展。老師不能用成人的思想過多干預同學的思想，而是要接納并包涵同學作文中表達出的各種奇異觀念，并按照其特性，予以恰當的疏導。讀完這本書，深深贊同

5、劉老師的觀點：語文老師應竭盡所能地修煉自己的課堂，讓課堂成為人類崇高精神的棲居地！小學語文老師讀書筆記小學語文老師中有一篇小同學課外閱讀的有效指導給我流下了很深的印象，使我受益匪淺。開展語文課外閱讀，不僅有利于同學開拓視野，陶冶情操，而且也是同學積累語言，豐富學問的有效方法。一、開展活動，制造良好的讀書環(huán)境。有書才可讀，環(huán)境可育人。基于這種認識，我們首先因地制宜，想方設法地制造條件，在班上營造一個合適讀書的環(huán)境。（一）在班級建圖書角。俗話說：也可以到學校網絡教室，去暢游學校網上可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記。（三）創(chuàng)設良好的讀書氣氛。讀書是需要一種環(huán)境氣氛的。為了讓孩子愛上讀書，學校在每個教室里

6、貼幾句關于讀書的明星名言，引發(fā)的是同學的理性思索；通過班級環(huán)境的渲染和氣氛的營造，對同學們而言，潛移默化中使之產生傾聽看法，共享經驗；心有多寬，路有多遠。6、內省致遠以清澈之心求瀟灑之態(tài)，與繁瑣事外求自由安靜。7、海納百川無論是如今還是將來，誰走在前面，誰就是我的老師。8、公共情懷拒絕坐井觀天、目光窄仄，關注時勢，放眼世界，緊跟時期文明的腳步。9、筆耕不輟這既是積累經驗的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思索的強勁動力。10、關注詳情語文課就是一堆詳情。11、善待教材我們無權選擇課本，但我們必需清晰怎樣運用它。12、尊重寫字字，人的第二容顏。漢字是尊嚴，書法是國粹。學英雄語，當從寫好第一個漢字開頭。13、黃金分割老師要英勇地拒絕各種看起來很美的形式，考慮怎樣完成講與不講的黃金分割。14、理性視點我們應關注的是同學的真實收獲，而非評委們