高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略研究[文檔資料]

高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、地理教學(xué)案例的內(nèi)涵 案例指的是教學(xué)內(nèi)容里的實(shí)例，而地理教學(xué)案例則是一些與地理學(xué)科相關(guān)的教學(xué)案例。這些案例能夠具體地體現(xiàn)地理科學(xué)的理論和方法，也就是從空間與時(shí)間上來具體進(jìn)行展現(xiàn)。從廣義上來說，地理教學(xué)案例包括所有典型的以及不典型的地理實(shí)例，而狹義的則專門指能夠?qū)Φ乩淼睦碚摵头椒ㄗ鞒鼋忉尩牡湫褪吕?。文章首先介紹了地理教學(xué)案例的內(nèi)涵，然后從了解案例開發(fā)主體和明確案例開發(fā) 目標(biāo)兩個(gè)方面介紹了高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略。其中了解案例開發(fā)主體主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行了分析，而明確案例開發(fā)目標(biāo)則要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。 二、高中地理教學(xué)案例的開發(fā)策略 （一）了解案例開發(fā)的主體 開發(fā)地理教學(xué)案例需要對(duì)學(xué)生的參與足夠重視，學(xué)生是案例開發(fā)很重要的一個(gè)主體，而不能只注重展示教師的作用，畢竟教育是以學(xué)生得到充分發(fā)展為最終目標(biāo)的，所以本文也是主要從學(xué)生的角度來探究案例的開發(fā)。 1學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面 所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在案例教學(xué)的過程中所保持的長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)在反應(yīng)傾向，主要包括三個(gè)方面：認(rèn)知傾向、行為傾向和情感傾向。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度既是進(jìn)行地理案例所產(chǎn)生的結(jié)果，也是后來開發(fā)地理教學(xué)案例的重要前提。其中，認(rèn)知傾向指的是學(xué)生對(duì)于整個(gè)案例的開發(fā)的一些理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，比如學(xué)生是怎樣看待案例對(duì)提高個(gè)人問題解決能力的幫助的；而行為傾向指的是學(xué)生在開發(fā)案例的過程里表現(xiàn)出了怎樣的行為意向，比如學(xué)生在課前積極地閱讀相關(guān)的案例材料；情感傾向指的是學(xué)生在案例的開發(fā)過程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，比如學(xué)生在案 例的討論過程中表現(xiàn)出喜歡或討厭的情感。通常一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將學(xué)生分為俘虜型、好奇型和投入型三種，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的態(tài)度，并及時(shí)采取一些有效的措施或方法來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 具體的促進(jìn)措施可以參考以下幾個(gè)方面：首先是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度可能是怎樣的；其次可以通過與其他學(xué)生或教師進(jìn)行交談來了解學(xué)生的相關(guān)情況，從而分析出該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次是采取問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生對(duì)開發(fā)的案例中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的一些看法，進(jìn)而分析該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何；最后是對(duì) 第一節(jié)案例課進(jìn)行足夠的重視，以生動(dòng)而富有懸念的內(nèi)容和平等而緊張的氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 2學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面 對(duì)于案例的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)受到已有知識(shí)的影響，根據(jù)教育心理學(xué)的研究，一些新知識(shí)需要與原有的觀念或知識(shí)相關(guān)聯(lián)才會(huì)被接受和運(yùn)用。例如，學(xué)生在參與到某 “ 商業(yè)區(qū)位選擇 ” 的教學(xué)案例的時(shí)候，假如學(xué)生原有的概念中連 “ 區(qū)位 ” 的概念都沒有的話，就很難開發(fā)出好的案例出來。 所以，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例開發(fā)的過程中充分了解學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的一點(diǎn)。一方面教師要分析學(xué)生所具備的這些知識(shí)有哪些是錯(cuò)誤的或是有偏差的，還有哪些固有的知識(shí)會(huì)影響到案例的開發(fā)，然后幫助學(xué)生改變和了解到這些問題，進(jìn)而避免對(duì)案例的開發(fā)產(chǎn)生不好的影響。另一方面，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)中那些對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有利的，與新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮其作用。 3. 學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)方面 美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納曾經(jīng)提出了一個(gè)著名的理論，叫做多元智能理論，該理論認(rèn)為智能以不同的形式和不同的程度組合在每個(gè)人的身上，也就是說每個(gè)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，此外，每個(gè)人身處的環(huán)境和受到的教 育不一樣，所以相同的優(yōu)勢(shì)智能也會(huì)隨著發(fā)展的不同而不同。教師應(yīng)該了解學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，并在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教學(xué)案例的過程中充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能結(jié)構(gòu)，通過組織具體的活動(dòng)或情景來展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。 （二）明確案例開發(fā)的目標(biāo) 泰勒原理是課程設(shè)計(jì)的重要理論，任何課程的開發(fā)都應(yīng)該弄清楚四個(gè)方面的問題：一是學(xué)校追求的教育目標(biāo)是什么；二是通過哪些教育經(jīng)驗(yàn)我們才能實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)；三是怎樣有效地將這些教育經(jīng)驗(yàn)組織起來；四是怎樣可以確定這些目標(biāo)正在一步步的實(shí)現(xiàn)。解決這四個(gè)方面的問題的過程便是設(shè)計(jì)課程的基本程序 ，首先是確定目標(biāo)，然后選擇具體的教學(xué)內(nèi)容并對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，最后是教育的評(píng)價(jià)。所以說明確開發(fā)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)案例開發(fā)的重要前提。 1. 依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 開發(fā)教學(xué)案例最終是為了學(xué)生的發(fā)展，地理教學(xué)案例不管怎樣設(shè)計(jì)，最終還是為了讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的潛力。如果開發(fā)教學(xué)案例時(shí)，所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容很難被學(xué)生吸收，對(duì)于學(xué)生來說就是外在物，很難影響到學(xué)生的思想、態(tài)度或行為。然而，如果結(jié)合學(xué)生的能力、興趣和愛好來制定開發(fā)目標(biāo)，讓教育目標(biāo)語學(xué)生的這些特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些科學(xué)文化知識(shí) 有很大的幫助，還會(huì)幫助他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2. 依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn) 高中地理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容是規(guī)定了地理學(xué)科在高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，課程的標(biāo)準(zhǔn)是課程編制和課程設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)，是處于學(xué)生的理想和期望之上的。可以說，課程目標(biāo)是由專家和學(xué)者們認(rèn)真地研究和思考之后而形成的，通過對(duì)社會(huì)、對(duì)地理學(xué)科本身、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)等的綜合研究而最終制定的。所以在對(duì)高中地理教學(xué)案例進(jìn)行開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)高中地理學(xué)科的課程目標(biāo)。 3. 依據(jù)教學(xué)的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是指具體的課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)，主要是教師根據(jù)課程每個(gè)單元的具體內(nèi)容而確定的目標(biāo)?？梢哉f，地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一方面是進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)的目的，另一方面也是地理學(xué)科教學(xué)的推動(dòng)因素。教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)比較突出、層次也很清晰的一種描述，能夠幫助教師有效地把