《地理環(huán)境的整體性》名師教案1

1、PAGE7地理環(huán)境的整體性名師教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用。難點(diǎn)：地球圈層間能量交換與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)?！緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生對(duì)厄爾尼諾沒有怎么了解過，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。在初中時(shí)學(xué)過光合作用的原理，分析地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、討論法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合“課前自主”案課前預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】預(yù)習(xí)檢查交流展示“課前自主”學(xué)習(xí)情況的檢查與交流。了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的主要問題，使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。情境導(dǎo)入提出目標(biāo)量燃

2、燒礦物燃料大氣中二氧化碳增多全球變暖兩極冰川融化海平面上升淹沒沿海低地。上述因果關(guān)系中，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間存在著什么樣的關(guān)系導(dǎo)學(xué)方案隨堂訓(xùn)練一、地理環(huán)境要素間的相互作用1地理環(huán)境的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系設(shè)問地理環(huán)境的組成要素有那些他們之間存在著怎樣的關(guān)系點(diǎn)撥地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、水、大氣和生物組成的，這些要素相互聯(lián)系、相互影響，使得地理環(huán)境形成了一個(gè)有機(jī)整體。讀圖3-2-2，學(xué)生展開討論，教師先舉例土壤對(duì)其他環(huán)境要素影響的事例，然后提示、指導(dǎo)學(xué)生舉例說明并補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)窗“青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境”和學(xué)生一起分析。進(jìn)一步說明地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。小結(jié)地理環(huán)境是

3、有地貌、土壤、水、大氣和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。2整體性的表現(xiàn)活動(dòng)參與閱讀厄爾尼諾現(xiàn)象（含兩幅示意圖）讓學(xué)生初步感知什么是厄爾尼諾現(xiàn)象厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)當(dāng)?shù)匾约叭蚱渌貐^(qū)地理環(huán)境有何影響問題探究老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，討論回答，教師歸納地理環(huán)境整體性三個(gè)方面的表現(xiàn)（1）秘魯漁場的形成（正常年份，由于東南信風(fēng)吹拂，赤道太平洋表層海水向西流動(dòng)，秘魯沿岸海區(qū)上升流強(qiáng)烈，帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，形成著名的秘魯漁場）歸納秘魯漁場的形成反映出地理環(huán)境各組成要素（生物、水文、氣候）之間的密切聯(lián)

4、系，與環(huán)境總體特征協(xié)調(diào)一致，它們作為整體的一部分發(fā)展變化著。（2）厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境有何影響（反常年份，東南信風(fēng)減弱，赤道表層海水由西向東倒流，秘魯附近海區(qū)上升流減弱，營養(yǎng)物質(zhì)減少，魚類大量死亡，數(shù)以萬計(jì)的海鳥因失去食物而餓死。與此同時(shí)，秘魯沿岸荒漠地帶暴雨成災(zāi)、洪水泛濫。歸納地理環(huán)境各要素之間是相互制約的，牽一發(fā)而動(dòng)全身。）（3）厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)全球其它地區(qū)的地理環(huán)境有何影響（厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，世界許多地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)氣候異常，甚至發(fā)生自然災(zāi)害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亞和印度尼西亞出現(xiàn)干旱少雨等。我國的氣候與厄爾尼諾現(xiàn)象也有關(guān)系）歸納地理環(huán)境整體性還體現(xiàn)在不同區(qū)域之間的聯(lián)系，一個(gè)區(qū)域

5、的變化會(huì)影響到其他區(qū)域。再引導(dǎo)學(xué)生舉例說明黃土高原的水土流失，會(huì)導(dǎo)致黃河下游形成地上河；再如長江上游濫伐森林，中游圍湖造田，都對(duì)長江流域的洪災(zāi)起到了加劇作用，以此論證地理環(huán)境的第三個(gè)表現(xiàn)。并強(qiáng)調(diào)尊重自然規(guī)律、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。承轉(zhuǎn)地理環(huán)境整體性是地球各圈層間相互作用的結(jié)果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，也是巖石圈、大氣圈、水圈、生物的橋梁和紐帶。二、地球圈層間的能量交換問題探究地理環(huán)境各圈層的能量交換是如何實(shí)現(xiàn)的在這一過程中能量的存在形式發(fā)生了怎樣的變化讀圖3-2-7并閱讀相關(guān)內(nèi)容，指出四大圈層之間存在著各種不同形式的能量傳

6、輸與交換。并引導(dǎo)學(xué)生分析說明。大氣圈與水圈之間的能量交換（1）大氣圈與水圈（海洋）之間的熱能傳輸與交換（2）大氣圈與水圈（海洋）之間的勢能傳輸與交換在引導(dǎo)學(xué)生舉例生物圈與其他三個(gè)圈層之間的能量交換來加深對(duì)地球圈層間能量交換的理解。承轉(zhuǎn)地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶，還是圈層相互作用的體現(xiàn)。三、地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)問題探究地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是如何實(shí)現(xiàn)的與生物的生命活動(dòng)有什么聯(lián)系讀圖3-2-8并閱讀相關(guān)內(nèi)容，指出植物的光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，微生物的分解作用也參與了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析說明：=1*GB2*M

7、ERGEFORMAT光合作用與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)=2*GB2*MERGEFORMAT呼吸作用與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)=3*GB2*MERGEFORMAT分解作用與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的過程進(jìn)一步深化對(duì)地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的理解。歸納與水循環(huán)一樣，碳循環(huán)、氧循環(huán)等都跨越了圈層線，它們既是圈層間相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層間相互作用的體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)窗內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步理解圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式，了解碳循環(huán)在維持地表系統(tǒng)的生命活動(dòng)中所起的重要作用。小結(jié)地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、大氣、水和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是通過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，使地理環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)整體。隨堂訓(xùn)練見學(xué)案。課后作業(yè)布置預(yù)習(xí)本課時(shí)“課后作業(yè)”相關(guān)題目。預(yù)習(xí)下一課時(shí)的“課前自主”部分。【板書設(shè)計(jì)】一、地理環(huán)境要素間的相互作用1地理環(huán)境的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系2整體性的表現(xiàn)1協(xié)調(diào)一致2牽一發(fā)而動(dòng)全身3一個(gè)區(qū)域影響其他區(qū)域二、地球圈層間的能量交換三、