《匆匆》優(yōu)秀(共22張)課件

1、匆匆說課匆匆說課目 錄CONTENTS教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程板書設(shè)計目 錄CONTENTS教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程板書設(shè)計1散文23具體化惋惜教材分析 匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，對時間的流逝作了細(xì)致入微的描摹，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝。作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。 本文的寫作特點(diǎn)主要有三：一、結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二、文字清秀雋永，淳樸簡練；三、運(yùn)用具體化的寫法，情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為

2、一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。1散文23具體化惋惜教材分析 匆匆是現(xiàn)代著名作家學(xué)情分析積極有夢想樂觀努力 六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問。優(yōu)勢劣勢 六年級的學(xué)生心理方面還不夠成熟，他們對時間哲學(xué)的理解還具有一定的難度。學(xué)情分析積極有夢想樂觀努力 六年級的學(xué)生已具備教學(xué)目標(biāo)會寫本課2個生字，理解“頭涔涔、淚潸潸”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對時間匆匆流逝的無奈與惋惜。通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)本課用具體的事物描寫時間的寫法，并體會這種寫法的表達(dá)效果。知識目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)

3、020301教學(xué)目標(biāo)會寫本課2個生字，理解“頭涔涔、淚潸潸”等詞語的意思教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課用具體的事物描寫時間的寫法，體會這種寫法的表達(dá)效果。通過多種形式的朗讀，體會作者表達(dá)對時間來去匆匆的無奈和惋惜的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課用具體的事物描寫時間的寫法，體會教學(xué)內(nèi)容一二三初步感知，把握內(nèi)容1導(dǎo)入新課，了解作者2. 檢查預(yù)習(xí)3. 自讀課文，梳理文意走入文本，學(xué)習(xí)表達(dá) 感悟匆匆，學(xué)習(xí)寫法 習(xí)得方法，自讀自悟讀寫結(jié)合，拓展提升 教學(xué)內(nèi)容一二三初步感知，把握內(nèi)容1導(dǎo)入新課，了解作者走入文你們了解朱自清嗎？誰能來向我們介紹你所了解的朱自清。了解作者 你們了解朱自清嗎？了解作者 檢

4、查預(yù)習(xí)03 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蒸融”“蒸”字的書寫02 聯(lián)系上下文理解詞語“頭涔涔”、“淚潸潸”01生字詞的認(rèn)讀重點(diǎn)詞語的理解檢查預(yù)習(xí)03 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“蒸融”02 聯(lián)系上下文理解詞語01一邊讀一邊想每一自然段分別講了什么？要求用五個字來概括課文的內(nèi)容。 梳理文意 一邊讀一邊想每一自然段分別講了什么？梳理文意 梳理文意日子不復(fù)返 生命太短暫時光匆匆過歲月如輕煙梳理文意日子不復(fù)返 生命太短暫時光匆匆過歲月如輕煙二走入文本，學(xué)習(xí)表達(dá) 感悟匆匆，學(xué)習(xí)寫法 習(xí)得方法，自讀自悟教學(xué)內(nèi)容二走入文本，學(xué)習(xí)表達(dá) 感悟匆匆，學(xué)習(xí)寫法 教學(xué)內(nèi)容在這首小詩中，哪一句最能打動你的心？感悟匆匆在這首小詩中，哪一句最能打動你的心？感

5、悟匆匆感悟匆匆第二自然段 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。哪一句話最能讓你感受到生命的短暫？讀了這段話之后，你感受到了什么？學(xué)習(xí)具體化的寫法作者為什么要寫“一滴水、大?！边@些事物，與時間有什么關(guān)系？感悟匆匆第二自然段 我不知道他們給了我多少日子；學(xué)習(xí)寫法句子對比 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 句子一句子二 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有

6、聲音，也沒有影子。學(xué)習(xí)寫法句子對比 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我學(xué)習(xí)寫法大聲地讀一讀，四人小組合作交流討論：“哪一句寫得更好？為什么？” 作者用具體的事物來表現(xiàn)時間，像這樣的寫作手法，我們把它稱為“具體化”。讀中感悟，走進(jìn)作者的內(nèi)心 。理解詞語“頭涔涔”、“淚潸潸”朗讀：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。學(xué)習(xí)寫法大聲地讀一讀，四人小組合作 作者用具體的0103?0204 作者寫“燕子、楊柳、桃花”有什么作用？ 通過這樣的對比讓我們真切地感受到了時間的一去不復(fù)返，我們只能看著日子一天天地過去，卻無法挽留，這是一種怎樣的心情？ 心情：無奈 多種形式朗讀自讀自悟第1自然段0103?0204 作者寫“燕子、

7、楊柳、桃花”有什么作用？ 自讀自悟第3自然段想象說話上課場景 上課時， 日子 寫作業(yè)時，日子 看電視時，日子 玩耍時，日子 寫作業(yè)畫面看電視畫面玩耍情境 日子總是在匆匆地流逝，沒有人能夠挽留它。讀到這里，你又讀懂了作者什么樣的心情？惋惜自讀自悟第3自然段想象說話上課場景 上課時，寫作業(yè)時，看電視教學(xué)內(nèi)容三讀寫結(jié)合，拓展提升教學(xué)內(nèi)容三讀寫結(jié)合，拓展提升通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。（2）化靜為動，表現(xiàn)雄渾開闊的意境的詩句是：山隨平野盡，江入大荒流。書信的格式一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名

8、、日期六部分。(一)稱呼：附庸風(fēng)雅:指為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人,參加有關(guān)文化活動。4、表達(dá)作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（4）詩人為早春勝景所吸引流連忘返的一句：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。7、有一句話把三峽春冬季節(jié)山水草木的秀麗景色概括無遺的是：清榮峻茂4.絡(luò)繹不絕：（人、車等）往來不斷，前后相接。吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。（5）雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。3、崔顥在黃鶴樓一詩中情景交融，抒發(fā)了游子悲苦的思鄉(xiāng)之情的詩句是：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(1)議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。讀寫結(jié)合拓展提升 從朱自清的文字中，我們能真切地感受到時間的匆匆。秘密就在于作者能把抽象的東西通過具體形象的事物表現(xiàn)出來。這種寫法就是“具體化”。寫幸福的感