XX年河南省特崗教師招聘考試真題及答案解析

1、20111年河河南省特特崗教師師招聘考考試真題題一、單選題題1.20111年是是中國共共產(chǎn)黨建建黨（ ）A.70周周年 B.80周周年 C.90周周年 D.1000周年2.學(xué)校教教育在人人的身心心發(fā)展中中的作用用是( )A.物質(zhì)前前提 B.主導(dǎo)作作用 C.發(fā)展動(dòng)動(dòng)力 D.決定作作用3.“活到到老學(xué)到到老”反反映了現(xiàn)現(xiàn)代教育育特征是是（ ）A.終身性性 B.公公平性 CC.大眾眾性 D.未來性性4.教師職職業(yè)道德德評價(jià)的的原則是是（ ）A.及時(shí)性性原則 BB.前瞻瞻性原則則 C.預(yù)預(yù)見性原原則 D.科學(xué)性性原則5.創(chuàng)造力力的核心心成分是是（ ）A.創(chuàng)造性性人格 BB.創(chuàng)造造性思維維 C.創(chuàng)創(chuàng)造性

2、技技能 D.創(chuàng)新意意識(shí)6、教師上上課時(shí)，一一邊講授授，一邊邊板書，一一邊觀察察學(xué)生是是利用了了（ ）A注注意的廣廣度 BB注意的的穩(wěn)定性性 C注注意的分分配 DD注意的的轉(zhuǎn)移7、利用圖圖片、圖圖表、模模型、幻幻燈片、電影電電視等手手段進(jìn)行行教學(xué)的的直觀類類型是（ ）A實(shí)實(shí)物直觀觀 B模模象直觀觀 C語語言直觀觀 D抽抽象直觀觀8、記憶效效果最好好，精力力耗費(fèi)上上最經(jīng)濟(jì)濟(jì)的學(xué)習(xí)習(xí)程度為為（ ）A550% B1000% C1550% D2000%9、中華華人民共共和國教教育法的的制定機(jī)機(jī)關(guān)是（ ）A國國務(wù)院 B國家家教育部部 C全全國人民民代表大大會(huì) D全國國人民代代表大會(huì)會(huì)常務(wù)委委員會(huì)100、教

3、學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)最最先考慮慮的問題題是（ ）A教教學(xué)目標(biāo)標(biāo) B教教學(xué)內(nèi)容容 C教教學(xué)方法法 D教教學(xué)環(huán)境境111對于任任性的學(xué)學(xué)生應(yīng)著著重培養(yǎng)養(yǎng)其意志志品質(zhì)的的：（ ）A自自制性 BB、自覺覺性 C、果斷性性 DD、堅(jiān)持持性122“道而而弗牽，強(qiáng)強(qiáng)而弗抑抑，開而而弗達(dá)”所所體現(xiàn)的的教學(xué)原原則是：（ ）直觀觀性原則則 B、啟啟發(fā)性原原則 C、因因材施教教原則 DD、鞏固固性原則則133、美國國心理學(xué)學(xué)家加德德納得出出的智力力理論是是：（ ）A、二因素素論 B、層層次結(jié)構(gòu)構(gòu)論 C、三三無結(jié)構(gòu)構(gòu)論 D、多多元智力力論144、課外外教育活活動(dòng)的基基本組織織形式是是：（ ）A、群眾性性活動(dòng) BB、自發(fā)發(fā)活動(dòng) C

4、、小組活活動(dòng) DD、個(gè)人人活動(dòng)155、面對對問題情情境，學(xué)學(xué)生傾向向于很快快地檢驗(yàn)驗(yàn)假設(shè)卻卻常常出出錯(cuò)的認(rèn)認(rèn)知形式式是：（ ）A、深思型型 B、場獨(dú)立立型 C、沖動(dòng)型型 D、場場依存型型166注重重學(xué)生探探究態(tài)度度和能力力的培養(yǎng)養(yǎng)的課程程類型是是（ ）A研研究型課課程 BB拓展型型課程 CC基礎(chǔ)型型課程 DD實(shí)踐型型課程177具有有英語基基礎(chǔ)的人人比其他他人更容容易學(xué)習(xí)習(xí)德語的的現(xiàn)象疏疏于學(xué)習(xí)習(xí)中的（ ）A定定勢 B正正遷移 C記憶憶 D負(fù)負(fù)遷移188對同同一類型型的問題題尋找不不同類型型的答案案可以培培養(yǎng)學(xué)生生具有（ ）A活活動(dòng)性 BB獨(dú)創(chuàng)性性 C目的的性 D交交通性199組織織學(xué)生參參加社

5、區(qū)區(qū)服務(wù)，培培養(yǎng)學(xué)生生良好品品質(zhì)的方方法是（ ）A說說理法 B榜樣樣法 C陶陶冶法 DD鍛煉法法200對于于不敢真真實(shí)表達(dá)達(dá)自己真真實(shí)感情情想法的的學(xué)生，有有效地行行為改變變方法是是（ ）A肯肯定性訓(xùn)訓(xùn)練 B全全身松弛弛訓(xùn)練 C系統(tǒng)統(tǒng)脫敏法法 D改變變認(rèn)識(shí)法法二、判判斷題1.國家家中長期期教育改改革和發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃綱要220100-20020年年確確定的工工作方針針是優(yōu)先先發(fā)展，育育人為本本、改革革創(chuàng)新、促進(jìn)公公平、提提高質(zhì)量量。（ ）2.中原經(jīng)經(jīng)濟(jì)區(qū)被被正式納納入全國國主體功功能區(qū)規(guī)規(guī)劃、上上升到國國家發(fā)展展戰(zhàn)略層層面。（ ）3.義務(wù)教教育是為為高一級級學(xué)校輸輸送優(yōu)質(zhì)質(zhì)生源的的教育。（ ）4.

6、中華人人民共和和國國民民經(jīng)濟(jì)和和發(fā)展“十十二五”規(guī)規(guī)劃的主主線是加加快轉(zhuǎn)變變經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展方式式。（ ）5.生產(chǎn)力力發(fā)展水水平?jīng)Q定定教育發(fā)發(fā)展的規(guī)規(guī)模和速速度。（ ）6.教育法法規(guī)和教教育政策策的規(guī)范范效力及及執(zhí)行方方式都是是相同的的。（ ）7.素質(zhì)教教育就是是學(xué)生什什么都學(xué)學(xué)、什么么都學(xué)好好。（ ）8.最早從從理論上上論述班班級授課課制的教教育家是是夸美紐紐斯。（ ）9.能力的的發(fā)展與與知識(shí)的的掌握、技能的的形成是是不同步步的。（ ）100.人在在激情狀狀態(tài)下認(rèn)認(rèn)識(shí)和自自信能力力會(huì)減弱弱，所以以總做錯(cuò)錯(cuò)事情。111.學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)是以獲獲得直接接經(jīng)驗(yàn)為為主要任任務(wù)的。（ ）122.講授授法是注注

7、入式的的方法,問答法法是啟發(fā)發(fā)式的方方法.( )133.學(xué)會(huì)會(huì)調(diào)適是是學(xué)校心心理輔導(dǎo)導(dǎo)的基本本目標(biāo)（ ）144.受教教育權(quán)利利是兒童童享有的的一項(xiàng)基基本權(quán)利利，是一一項(xiàng)合法法權(quán)利。（ ）155.定勢勢是一種種消極的的心理活活動(dòng)準(zhǔn)備備狀態(tài)。（ ）166.氣質(zhì)質(zhì)影響人人的活動(dòng)動(dòng)方式與與效率，是是一個(gè)人人選擇職職業(yè)的依依據(jù)之一一。（ ）177.從抵抵制不良良行為看看，懲罰罰不利于于良好的的態(tài)度與與品德的的形成。（ ）188.教育育回歸“生生活世界界”的涵涵義是只只要求“生生活世界界”，不不要求“科科學(xué)世界界”。（ ）199.教師師對學(xué)生生的表揚(yáng)揚(yáng)是一種種激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的正誘誘因。（ ）200.新課

8、課程改革革進(jìn)一步步強(qiáng)化了了教育評評價(jià)的甄甄別與選選擇功能能。（ ）三、論論述題（一）請請結(jié)合實(shí)實(shí)際談?wù)務(wù)勅绾谓ń⒘己煤玫膸熒P(guān)系（二）請請結(jié)合實(shí)實(shí)際談?wù)務(wù)劷虒W(xué)中中如何激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)四、案例例分析題題（一一）小劉劉以優(yōu)異異的成績績應(yīng)聘為為某中學(xué)學(xué)特崗教教師，她她一到崗崗能夠認(rèn)認(rèn)真講課課，努力力提高自自己的教教學(xué)技能能，她還還運(yùn)用多多媒體教教學(xué)和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)手段，進(jìn)進(jìn)一步提提高課堂堂教學(xué)水水平。她她的課很很受學(xué)生生歡迎。但是，她她不能容容忍學(xué)生生不認(rèn)真真聽講，對對個(gè)別不不認(rèn)真聽聽課的學(xué)學(xué)生經(jīng)常常采用罰罰站，甚甚至不許許進(jìn)教室室聽課等等方式懲懲罰他們們。請運(yùn)運(yùn)用教室室職業(yè)道道德的知知識(shí)

9、來對對劉老師師的做法法進(jìn)行分分析評價(jià)價(jià)。（二二）小明明上小學(xué)學(xué)時(shí)因經(jīng)經(jīng)常把麻麻雀、青青蛙、蚯蚯蚓等待待到教室室而被老老師批評評和懲罰罰，上初初中后他他仍然經(jīng)經(jīng)常把小小動(dòng)物帶帶進(jìn)教室室，班主主任發(fā)現(xiàn)現(xiàn)后沒有有批評他他，還在在班里成成立了動(dòng)動(dòng)物興趣趣小組。他非常常激動(dòng)，向向班主任任表示了了決心，半半年后，小小明在班班主任的的引導(dǎo)下下，通過過對動(dòng)物物的探索索活動(dòng)，懂懂得了學(xué)學(xué)好各門門功課的的重要性性，并對對學(xué)習(xí)產(chǎn)產(chǎn)生了濃濃厚的興興趣，也也逐漸改改掉了散散漫的習(xí)習(xí)慣，學(xué)學(xué)習(xí)有了了很大進(jìn)進(jìn)步，他他完成并并發(fā)表了了蚯蚓蚓在農(nóng)業(yè)業(yè)生產(chǎn)中中的作用用的小小論文，還還在全市市昆蟲標(biāo)標(biāo)本制作作比賽中中獲得了了一等獎(jiǎng)

10、獎(jiǎng)。請運(yùn)運(yùn)用教育育學(xué)的有有關(guān)理論論對班主主任老師師的做法法進(jìn)行分分析評價(jià)價(jià)。五、作文文題“今今天你感感到幸福福了嗎？” “幸幸?！币灰恢笔巧缟鐣?huì)關(guān)注注的熱點(diǎn)點(diǎn)，它不不僅體現(xiàn)現(xiàn)了個(gè)人人的人生生追求，更更成為各各級政府府的施政政目標(biāo)。幸福在在哪里？究竟拿拿什么來來衡量？請圍繞繞“幸福?！边@個(gè)個(gè)話題，自自選題目目，自擬擬題目寫寫一篇文文章。20111年河南南省特崗崗教師招招聘考試試真題答答案及解解析一、選擇擇題1.C解析中國共共產(chǎn)黨于于19221年正正式建黨黨，所以以20111年正正好是990周年年。2.B解析（1）教教育是一一種有目目的的活活動(dòng)，它它規(guī)定著著人的發(fā)發(fā)展方向向；（22）教育育，特別別

11、是學(xué)校校教育對對人的影影響比較較全面、系統(tǒng)和和深刻；（3）學(xué)學(xué)校有專專門負(fù)責(zé)責(zé)教育工工作的老老師。影影響人發(fā)發(fā)展的后后天因素素中，環(huán)環(huán)境對人人的發(fā)展展起著一一定的制制約作用用。而教教育，從從邏輯上上講也是是社會(huì)環(huán)環(huán)境的一一部分，但但它是影影響人的的發(fā)展的的自覺因因素，是是可以控控制的特特殊因素素，與那那些產(chǎn)生生自發(fā)影影響的環(huán)環(huán)境因素素相比，教教育在人人的發(fā)展展中起主主導(dǎo)作用用。3.A解析現(xiàn)代社社會(huì)要求求人們必必須不斷斷學(xué)習(xí)，終終身學(xué)習(xí)習(xí)。4.D解析教師職職業(yè)道德德評價(jià)的的原則：（1）方方向性原原則；（22）客觀觀性原則則；（33）科學(xué)學(xué)性原則則；（44）教育育性原則則；（55）民主主性原則則。

12、5.B解析創(chuàng)造力力是以已已有的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和知知識(shí)為基基礎(chǔ),以以非智力力因素為為動(dòng)力,以創(chuàng)造造性思維維為核心心的各種種能力的的一種綜綜合力。6.C解析注意的的穩(wěn)定性性是個(gè)體體在較長長時(shí)間內(nèi)內(nèi)將注意意集中在在某一活活動(dòng)或?qū)ο笊系牡奶匦?。與之相相反的注注意品質(zhì)質(zhì)是注意意的分散散。個(gè)體體的需要要和興趣趣是注意意穩(wěn)定性性的內(nèi)部部條件；活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容的豐豐富性和和形式的的多樣性性，是注注意穩(wěn)定定的外部部條件。注意的廣廣度也叫叫注意的的范圍，是是指一個(gè)個(gè)人在同同一時(shí)間間里能清清楚地把把握對象象的數(shù)量量。一般般成人能能同時(shí)把把握4-6（33-7）個(gè)個(gè)沒有意意義聯(lián)系系的對象象。注意意的廣度度隨著個(gè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的積累累而

13、擴(kuò)大大。同時(shí)時(shí)，個(gè)體體的情緒緒對注意意的廣度度也有影影響，情情緒越緊緊張，注注意廣度度越小。注意的分分配也就就是通常常所說的的“一心心二用”，是是指個(gè)體體的心理理活動(dòng)同同時(shí)指向向不同的的對象的的特點(diǎn)。如一邊邊看電視視，一邊邊打毛衣衣。注意意分配的的條件是是，同時(shí)時(shí)進(jìn)行的的活動(dòng)只只有一種種是不熟熟悉的，其其余活動(dòng)動(dòng)都達(dá)到到了自動(dòng)動(dòng)化的程程度。注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移是個(gè)個(gè)體根據(jù)據(jù)新的任任務(wù)，主主動(dòng)地把把注意由由一個(gè)對對象轉(zhuǎn)移移到另一一個(gè)對象象上。注注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移要求求新的活活動(dòng)符合合引起注注意的條條件。同同時(shí)，注注意的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移與原原先注意意的強(qiáng)度度有關(guān)。原先的的注意越越集中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移就越越困難。7. BB解析模像

14、即即事物的的模擬性性形象，它它是實(shí)際際事物的的模擬品品，而非非實(shí)際事事物本身身。所謂謂模像直直觀即在在對事物物的模像像直接感感知基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)行行的一種種直覺的的能動(dòng)反反映。例例如，各各種圖片片、圖表表、模型型、幻燈燈片和教教學(xué)電影影電視等等的觀察察和演示示，均屬屬于模像像直觀。C解析研究證證明，過過度學(xué)習(xí)習(xí)能提高高保持的的效果，減減少遺忘忘。所謂謂過度學(xué)學(xué)習(xí)是指指在學(xué)習(xí)習(xí)進(jìn)行到到剛剛能能回憶起起來的基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步地地學(xué)習(xí)。一般來來說，過過度學(xué)習(xí)習(xí)所用時(shí)時(shí)間以1150%為效果果最佳。這樣既既不浪費(fèi)費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間，也也能取得得好的保保持效果果。9. CC解析中華華人民共共和國教教育法于于19995年

15、33月188日經(jīng)第第八屆全全國人民民代表大大會(huì)第三三次會(huì)議議通過，并并由中華華人民共共和國主主席令第第45號號公布，自自19995年99月1日日起施行行。這是是新中國國成立以以來我國國制定的的第一部部教育基基本法，這這是我國國教育史史上具有有里程碑碑意義的的大事。它的頒頒行，標(biāo)標(biāo)志著我我國開始始進(jìn)入全全面依法法治教的的新時(shí)期期。10.AA解析教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)是實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的計(jì)劃性性和決策策性活動(dòng)動(dòng)。教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)以以計(jì)劃和和布局安安排的形形式，對對怎樣才才能達(dá)到到教學(xué)目目標(biāo)進(jìn)行行創(chuàng)造性性的決策策，以解解決怎樣樣教的問問題。11.AA解析意志的的自制力力就是指指能夠完完全自覺覺、靈活活地控制制自己的

16、的情緒，約約束自己己的意志志品質(zhì)。與自制制性相反反的意志志品質(zhì)是是任性和和怯懦。任性的的人自我我約束力力差，不不能有效效調(diào)節(jié)自自己的言言論和行行動(dòng)，不不能控制制自己的的情緒，行行為常常常為情緒緒所支配配。怯懦懦的人膽膽小怕事事，遇到到困難或或情況突突變時(shí)驚驚慌失措措，畏縮縮不前。12.BB解析 對學(xué)學(xué)生是引引導(dǎo)而不不是牽拉拉; 是是鼓勵(lì)而而不是壓壓抑; 是啟發(fā)發(fā)而不是是灌輸。引導(dǎo)而而不牽拉拉, 師師生關(guān)系系就融洽洽; 鼓鼓勵(lì)而不不壓抑, 學(xué)習(xí)習(xí)就輕快快; 啟啟發(fā)而不不灌輸, 學(xué)生生就會(huì)思思考。師師生關(guān)系系融洽, 學(xué)生生就會(huì)對對學(xué)習(xí)產(chǎn)產(chǎn)生興趣趣, 這這樣的教教師可以以說是善善于啟發(fā)發(fā)誘導(dǎo)的的了。

17、學(xué)學(xué)記要要求教師師既要善善于向?qū)W學(xué)生提出出問題, 又要要善于對對待學(xué)生生提出的的問題。13.DD解析 H加德納納（19943- ）美美國心理理學(xué)家，學(xué)學(xué)習(xí)理論論家，教教育學(xué)教教授。加加德納在在心理學(xué)學(xué)領(lǐng)域最最有影響響的是他他的多重重智力理理論，它它對傳統(tǒng)統(tǒng)的智力力理論提提出了批批評。他他認(rèn)為人人的智力力至少包包括七種種類型：語言智智力（即即學(xué)習(xí)和和使用語語言文字字的能力力）、數(shù)數(shù)理-邏邏輯智力力（即數(shù)數(shù)學(xué)運(yùn)算算和邏輯輯推理的的能力）、視覺空空間智力力（即憑憑知覺識(shí)識(shí)別距離離、判定定方向的的能力）、音樂智智力（即即對音律律感受、欣賞、表達(dá)能能力）、身體-運(yùn)動(dòng)智智力（即即支配肢肢體以完完成精密密作

18、業(yè)的的能力）、人際交交往智力力（即與與人交往往且能和和睦相處處的能力力）以及及自我認(rèn)認(rèn)識(shí)智力力（認(rèn)識(shí)識(shí)自己并并選擇自自己生活活方向的的能力）?！奔蛹拥录{的的思想對對美國進(jìn)進(jìn)步教育育家產(chǎn)生生了極大大的影響響，智智能的結(jié)結(jié)構(gòu)出出版后的的15年年里，多多重智力力理論被被廣泛地地運(yùn)用于于美國的的課堂教教學(xué)中。在C解析小組活活動(dòng)是學(xué)學(xué)校課外外活動(dòng)的的基本組組織形式式。課外外活動(dòng)小小組以自自愿結(jié)合合為主，根根據(jù)學(xué)生生的興趣趣、愛好好和學(xué)校校的具體體條件而而組成，進(jìn)進(jìn)行有目目的、有有計(jì)劃的的經(jīng)常性性活動(dòng)。小組活活動(dòng)主要要包括：學(xué)科科小組。技術(shù)術(shù)小組。藝術(shù)術(shù)小組。體育育小組等等。15.CC解析在有幾幾種可能能

19、解答的的問題情情境中，有有些兒童童傾向于于深思熟熟慮且錯(cuò)錯(cuò)誤較少少，這種種認(rèn)知方方式被稱稱為沉思思型認(rèn)知知方式。題干所所指的是是沖動(dòng)型型認(rèn)知方方式。16.AA解析本題的的解答屬屬于典型型的題支支和題干干有相符符內(nèi)容的的題目。大家看看，題目目中的“探探究態(tài)度度”和題題支A項(xiàng)項(xiàng)中的“研研究型”一一詞意思思相關(guān)，所所以選項(xiàng)項(xiàng)選A。這是最最常見的的出題方方法。出出題人當(dāng)當(dāng)然不能能讓選項(xiàng)項(xiàng)和題干干有完全全相同的的詞語，于于是這樣樣“含蓄蓄型”的的便是大大多數(shù)。17.BB解析定勢是是一種就就有的習(xí)習(xí)慣對新新行為獲獲得的影影響，英英語知識(shí)識(shí)不是習(xí)習(xí)慣，因因此不是是定勢。記憶是是一種能能力與這這道題目目無關(guān)。

20、在心里里學(xué)里，遷遷移一次次的意思思就是指指一種學(xué)學(xué)習(xí)對另另一種學(xué)學(xué)習(xí)的影影響，符符合本題題所述的的意思。18.BB解析活動(dòng)性性是指讓讓學(xué)生參參與某種種親身的的體驗(yàn)。目的性性的培養(yǎng)養(yǎng)屬于舊舊課程思思想方法法，新課課程不再再提倡目目的性，因因此該題題不能選選該項(xiàng)。交通性性適合正正確答案案相關(guān)的的迷惑選選項(xiàng)。本本題所述述是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)獨(dú)創(chuàng)能力力的方法法，因此此選B。19.DD解析該題四四個(gè)選項(xiàng)項(xiàng)是四種種德育方方法。說說理是講講道理培培養(yǎng)道德德觀念。榜樣法法是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生像像某個(gè)榜榜樣人物物學(xué)習(xí)，而而陶冶法法是使學(xué)學(xué)生在某某種情感感體驗(yàn)中中不知不不覺的接接受某種種道德觀觀念。鍛鍛煉法是是使學(xué)生生參與實(shí)實(shí)

21、際的活活動(dòng)，蒼蒼耳學(xué)會(huì)會(huì)到的實(shí)實(shí)踐，本本題所述述是學(xué)生生參與社社區(qū)活動(dòng)動(dòng)，因此此選D。20.AA解析全身松松弛訓(xùn)練練主要是是用在學(xué)學(xué)生壓力力較大需需要放松松時(shí)，系系統(tǒng)脫秘秘法是心心理學(xué)常常用的方方法，但但是主要要是幫助助人去掉掉某種不不好的習(xí)習(xí)慣，表表達(dá)想法法和感情情需要鼓鼓勵(lì)，因因此是需需要對學(xué)學(xué)生進(jìn)行行肯定性性訓(xùn)練即即可，所所以選AA 。二、判斷斷題1.2.3.解析義務(wù)教教育，是是根據(jù)法法律規(guī)定定，適齡齡兒童和和青少年年都必須須接受，國國家、社社會(huì)、家家庭必須須予以保保證的國國民教育育。其實(shí)實(shí)質(zhì)是國國家依照照法律的的規(guī)定對對適齡兒兒童和青青少年實(shí)實(shí)施的一一定年限限的強(qiáng)迫迫教育的的制度。義務(wù)

22、教教育又稱稱強(qiáng)迫教教育和免免費(fèi)義務(wù)務(wù)教育。義務(wù)教教育具有有強(qiáng)制性性、免費(fèi)費(fèi)性、普普及性的的特點(diǎn)。4.5.6.解析教育法法規(guī)與教教育政策策的區(qū)別別：執(zhí)行行方式不不同：教教育法規(guī)規(guī)的執(zhí)行行是以國國家的強(qiáng)強(qiáng)制力為為后盾的的，任何何組織和和個(gè)人都都必須遵遵守，不不得違反反。而教教育政策策的執(zhí)行行方式主主要是依依靠行政政力量或或黨的紀(jì)紀(jì)律，運(yùn)運(yùn)用號召召、宣傳傳、教育育、解釋釋、動(dòng)員員等方式式貫徹實(shí)實(shí)施，其其強(qiáng)制力力是有限限的7.解析素質(zhì)教教育是培培養(yǎng)學(xué)生生的創(chuàng)新新能力和和實(shí)踐能能力，教教師不可可能什么么都會(huì)，學(xué)學(xué)生也不不可能什什么都要要學(xué)，什什么都學(xué)學(xué)好。解析17世世紀(jì)捷克克教育家家夸美紐紐斯是“班班級

23、授課課制”的的真正奠奠基者。他在116322年發(fā)表表的大大教學(xué)論論一書書中，對對班級教教學(xué)的實(shí)實(shí)踐作了了總結(jié)和和歸納，并并對班級級教學(xué)的的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等等問題，第第一次從從理論上上作了概概括性的的闡述和和論證，從從而奠定定了班級級教學(xué)的的理論基基礎(chǔ)。9.10.解析激情：一種強(qiáng)強(qiáng)烈的情情感表現(xiàn)現(xiàn)形式。往往發(fā)發(fā)生在強(qiáng)強(qiáng)烈刺激激或突如如其來的的變化之之后。具具有迅猛猛、激烈烈、難以以抑制等等特點(diǎn)。人在激激情的支支配下,常能調(diào)調(diào)動(dòng)身心心的巨大大潛力。解析教學(xué)中中學(xué)生獲獲得的知知識(shí)既有有直接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，又又有間接接經(jīng)驗(yàn)。就學(xué)生生的認(rèn)識(shí)識(shí)任務(wù)而而言，學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)的主要要任務(wù)是是大量地地接受間間接經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)。解

24、析講授法法是教師師運(yùn)用語語言系統(tǒng)統(tǒng)向?qū)W生生傳授知知識(shí)的方方法，能能充分發(fā)發(fā)揮教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用。但有一一定的局局限性，即即以教師師活動(dòng)為為主，不不易發(fā)揮揮學(xué)生的的積極和和主動(dòng)性性，容易易形成注注入式教教學(xué)。談?wù)勗挿ㄓ钟纸袉柎鸫鸱?。是是教師根根?jù)教學(xué)學(xué)目的要要求和學(xué)學(xué)生已有有的知識(shí)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通通過師生生間的問問答對話話而使學(xué)學(xué)生獲得得知識(shí)、發(fā)展智智力的方方法，是是一種啟啟發(fā)式的的教學(xué)方方法。解析學(xué)校心心理輔導(dǎo)導(dǎo)的目標(biāo)標(biāo)有兩個(gè)個(gè)：第一一是學(xué)會(huì)會(huì)調(diào)適。學(xué)會(huì)適適應(yīng)就是是要矯治治錯(cuò)誤的的行為，養(yǎng)養(yǎng)成正確確的適應(yīng)應(yīng)行為，使使行為符符合社會(huì)會(huì)規(guī)范；就是要要消除人人際交往往障礙，提提高人際際交往的的質(zhì)量。第二是

25、是尋求發(fā)發(fā)展。就就要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)清自己己的潛力力與特長長，確立立有價(jià)值值的生活活目標(biāo)，負(fù)負(fù)起生活活責(zé)任，擴(kuò)擴(kuò)展生活活方式，發(fā)發(fā)展建設(shè)設(shè)性人際際關(guān)系，發(fā)發(fā)揮主動(dòng)動(dòng)性、創(chuàng)創(chuàng)造性以以及作為為社會(huì)一一員的良良好的社社會(huì)功能能，過積積極而有有效率的的生活。這兩個(gè)個(gè)目標(biāo)中中，學(xué)會(huì)會(huì)調(diào)適是是基礎(chǔ)目目標(biāo)，以以此為主主要目標(biāo)標(biāo)的心理理輔導(dǎo)可可稱為調(diào)調(diào)適性輔輔導(dǎo)；尋尋求發(fā)展展是高級級目標(biāo)。解析我國的的義務(wù)務(wù)教育法法為了了使兒童童受教育育權(quán)利落落到實(shí)處處，作了了切實(shí)的的規(guī)定。要求：國家、社會(huì)、學(xué)校和和家庭依依法保障障適齡兒兒童、少少年接受受義務(wù)教教育的權(quán)權(quán)利。凡凡年滿66周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族

26、，應(yīng)當(dāng)當(dāng)入學(xué)接接受規(guī)定定年限的的義務(wù)教教育。地地方各級級人民政政府應(yīng)當(dāng)當(dāng)合理設(shè)設(shè)置小學(xué)學(xué)、初級級中等學(xué)學(xué)校，使使兒童、少年就就近入學(xué)學(xué)。要求求家長或或者其他他監(jiān)護(hù)人人必須使使適齡的的子女或或者被監(jiān)監(jiān)護(hù)人按按時(shí)入學(xué)學(xué)，接受受規(guī)定年年限的義義務(wù)教育育。解析定勢是是長時(shí)間間解決相相仿問題題形成的的思維及及行動(dòng)習(xí)習(xí)慣，所所以定勢勢在解決決新問題題時(shí)，可可能會(huì)因因遇到相相仿的問問題而快快速解決決，也可可能會(huì)遇遇到不同同類型的的問題，采采用老辦辦法而遇遇到更大大的困難難。因此此定勢有有積極作作用，也也有消極極作用。解析在各種種實(shí)踐領(lǐng)領(lǐng)域中，氣氣質(zhì)雖不不起決定定作用，但但它對人人的工作作方式有有影響，并并在

27、一定定程度上上影響人人的工作作效率，因因此在職職業(yè)的選選擇上，考考慮氣質(zhì)質(zhì)因素是是十分重重要的。解析從抑制制不良行行為的角角度來看看，懲罰罰還是有有必要的的，也是是有助于于良好的的態(tài)度與與品德形形成的。當(dāng)不良良行為出出現(xiàn)時(shí)，可可以用兩兩種懲罰罰方式：一是給給予某種種厭惡刺刺激；二二是取消消個(gè)體喜喜愛的刺刺激或剝剝奪某種種特權(quán)等等。解析新一輪輪的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革中強(qiáng)調(diào)調(diào)教育回回歸“生生活世界界”的涵涵義是由由過于注注重“科科學(xué)世界界”轉(zhuǎn)向向更多地地關(guān)照“生生活世界界” ，并并不是不不要求“科科學(xué)世界界”解析誘因可可分為正正誘因和和負(fù)誘因因。當(dāng)個(gè)個(gè)體因趨趨向或接接受它而而得到滿滿足的誘誘因稱

28、為為正誘因因；如果果個(gè)體因因逃離或或躲避它它而得到到滿足，這這種誘因因稱為負(fù)負(fù)誘因。誘因可可以是物物質(zhì)的，也也可以是是精神的的。例如如，對學(xué)學(xué)生而言言，教師師的表揚(yáng)揚(yáng)是正誘誘因，斥斥責(zé)是負(fù)負(fù)誘因。解析基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革綱要（試試行）中中要求：改變課課程評價(jià)價(jià)過分強(qiáng)強(qiáng)調(diào)甄別別與選拔拔的功能能，發(fā)揮揮評價(jià)促促進(jìn)學(xué)生生發(fā)展、教師提提高和改改進(jìn)教學(xué)學(xué)實(shí)踐的的功能。 教育育評價(jià)的的功能有有：導(dǎo)向向功能、鑒定功功能、監(jiān)監(jiān)督功能能、調(diào)節(jié)節(jié)功能、診斷功功能、激激勵(lì)功能能。1.請結(jié)結(jié)合實(shí)際際談?wù)勅缛绾谓⒘⒘己玫牡膸熒P(guān)關(guān)系答：良好好的師生生關(guān)系是是教育教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)順利進(jìn)進(jìn)行的重重要條件件，在學(xué)學(xué)習(xí)教育育教

29、學(xué)活活動(dòng)中，應(yīng)應(yīng)從以下下幾方面面建立良良好的師師生關(guān)系系：（一）建建立新型型的師生生觀教育者持持有不同同的教育育觀、不不同的師師生觀，會(huì)會(huì)培養(yǎng)出出不同的的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師師道尊嚴(yán)嚴(yán)”的師師生關(guān)系系，在管管理上表表現(xiàn)為“以以教師為為中心”的的專制型型師生關(guān)關(guān)系，具具有等級級主義，必必然導(dǎo)致致學(xué)生的的被動(dòng)性性和消極極態(tài)度，造造成師生生關(guān)系緊緊張，學(xué)學(xué)生的人人格得不不到尊重重，學(xué)生生的自有有意見與與自主思思想得不不到重視視。進(jìn)入現(xiàn)代代社會(huì)，信信息來源源多元化化，信息息技術(shù)被被廣泛應(yīng)應(yīng)用到教教育領(lǐng)域域，教師師要由原原來的知知識(shí)擁有有者和傳傳授者，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)能力的的培養(yǎng)者者，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生全全面健

30、康康的發(fā)展展。樹立立新型師師生觀是是建立新新型師生生關(guān)系的的前提和和基礎(chǔ)。（二）樹樹立教師師威信教師的威威信包括括威望和和信譽(yù)兩兩部分。教師通通過自身身高尚的的品德、淵博的的知識(shí)、高超的的教學(xué)水水平等方方面所表表現(xiàn)出來來的能使使人心悅悅誠服的的力量或或敬畏的的影響力力才算是是教師的的威信。教師要要在學(xué)生生中樹立立威信，要要注意以以下方面面：（1）要要有良好好的人格格魅力和和高尚的的品德修修養(yǎng)（2）要要對學(xué)生生嚴(yán)格要要求（3）要要擁有淵淵博的知知識(shí)和高高超的教教學(xué)技能能。（三）善善于和學(xué)學(xué)生交往往傳統(tǒng)的應(yīng)應(yīng)試教育育忽視了了師生交交往中以以育人為為目的的的真正學(xué)學(xué)習(xí)，造造成師生生交往意意義的失失落

31、。師師生之間間的矛盾盾，很大大一部分分是由于于互相不不理解造造成的，其其根本原原因是彼彼此溝通通太多。作為教教師，要要深入學(xué)學(xué)生的精精神世界界，真正正做到理理解學(xué)生生，欣賞賞學(xué)生，善善待學(xué)生生。新型型的師生生關(guān)系中中教師和和學(xué)生在在人格上上應(yīng)該是是平等的的，在交交往活動(dòng)動(dòng)中是民民主的。（四）發(fā)發(fā)揚(yáng)教育育民主，傾傾聽學(xué)生生的意見見民主與平平等的師師生關(guān)系系是提高高教育教教學(xué)質(zhì)量量的需要要，也是是縮小師師生間的的心理差差距，構(gòu)構(gòu)建和諧諧師生關(guān)關(guān)系的需需要。要要民主并并不是拋拋棄權(quán)威威，而是是要在民民主和權(quán)權(quán)威之間間選擇一一個(gè)比較較好的平平衡點(diǎn)，這這樣可以以收到很很好的教教育效果果。每位位教師在在自

32、己的的教育教教學(xué)實(shí)踐踐中，都都要有充充分的民民主意識(shí)識(shí)，虛心心聽取他他們的意意見，積積極采納納他們的的合理化化建議。2.請結(jié)結(jié)合實(shí)際際談?wù)劷探虒W(xué)中如如何激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)答：教師師在教學(xué)學(xué)過程中中要善于于激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)，以便便達(dá)到更更好的教教學(xué)效果果。激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)可從從以下方方面進(jìn)行行：(一)創(chuàng)創(chuàng)設(shè)問題題情境，實(shí)實(shí)施啟發(fā)發(fā)式教學(xué)學(xué)教師在教教學(xué)過程程中可以以創(chuàng)設(shè)一一定的問問題情境境，引發(fā)發(fā)學(xué)生思思考，采采用啟發(fā)發(fā)式的教教學(xué)來激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二)根根據(jù)作業(yè)業(yè)難度，恰恰當(dāng)控制制動(dòng)機(jī)水水平美國心理理學(xué)家耶耶克斯和和多德森森認(rèn)為，中中等程度度的動(dòng)機(jī)機(jī)激起水水平與作

33、作業(yè)難度度密切相相關(guān)：任任務(wù)較容容易，最最佳激起起水平較較高；任任務(wù)難度度中等，最最佳動(dòng)機(jī)機(jī)激起水水平也適適中；任任務(wù)越困困難，最最佳激起起水平越越低。這這便是有有名的耶耶克斯-多德森森定律（簡簡稱倒“UU”曲線線）。教教師可以以設(shè)置適適當(dāng)?shù)淖髯鳂I(yè)難度度，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的動(dòng)機(jī)水水平。(三)充充分利用用反饋信信息，妥妥善進(jìn)行行獎(jiǎng)懲心理學(xué)研研究表明明，表揚(yáng)揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)比批評評與指責(zé)責(zé)能更有有效地激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)，因因?yàn)榍罢哒吣苁箤W(xué)學(xué)生獲得得成就感感，增強(qiáng)強(qiáng)自信心心。因此此，教師師在教學(xué)學(xué)中要對對學(xué)生的的進(jìn)步與與努力即即使給予予表揚(yáng)和和獎(jiǎng)勵(lì)，以以激發(fā)更更多的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)。(四)正正確指導(dǎo)導(dǎo)結(jié)果歸

34、歸因，促促使學(xué)生生繼續(xù)努努力在學(xué)生完完成某一一學(xué)習(xí)任任務(wù)后，教教師應(yīng)指指導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行成成敗歸因因。一方方面，要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生找出出成功或或失敗的的真正原原因；另另一方面面，教師師也應(yīng)根根據(jù)每個(gè)個(gè)學(xué)生過過去一貫貫的成績績的優(yōu)劣劣差異，從從有利于于今后學(xué)學(xué)習(xí)的角角度進(jìn)行行歸因，一一般而言言，歸因因于主觀觀努力的的方面均均是有利利的。四、案例例分析題題（一）答答案要點(diǎn)點(diǎn)（1）小小劉老師師的做法法符合教教師道德德規(guī)范中中的愛崗崗敬業(yè)。愛崗敬敬業(yè)的職職業(yè)道德德要求教教師忠誠誠于人民民的教育育事業(yè)，志志存高遠(yuǎn)遠(yuǎn)，樂于于奉獻(xiàn)。對工作作高度認(rèn)認(rèn)真負(fù)責(zé)責(zé)，認(rèn)真真?zhèn)湔n上上課，認(rèn)認(rèn)真輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生。案例中中的小劉劉老師能

35、能夠認(rèn)真真?zhèn)湔n，認(rèn)認(rèn)真講課課，獲得得學(xué)生歡歡迎。符符合愛崗崗敬業(yè)的的職業(yè)道道德。（2）小小劉老師師的做法法符合教教師職業(yè)業(yè)道德中中的終身身學(xué)習(xí)。終身學(xué)學(xué)習(xí)要求求老師不不斷拓展展業(yè)務(wù)知知識(shí)，更更新知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)，不不斷提高高專業(yè)水水平和教教學(xué)水平平。小劉劉老師入入教后一一直努力力積極提提高自己己的教學(xué)學(xué)水平，不不斷創(chuàng)新新和發(fā)展展自己的的教學(xué)。符合終終身學(xué)習(xí)習(xí)的職業(yè)業(yè)道德要要求。（3）小小劉老師師的做法法不符合合教師職職業(yè)道德德規(guī)范中中的愛國國守法。愛國守守法的道道德規(guī)范范要求教教師自覺覺遵守教教育法律律法規(guī)，依依法履行行教師的的職責(zé)權(quán)權(quán)利。而而小劉老老師讓不不認(rèn)真聽聽課的學(xué)學(xué)生罰站站，這是是體罰，侵

36、侵犯了學(xué)學(xué)生的人人身尊嚴(yán)嚴(yán)權(quán)，另另外，她她甚至不不允許不不守紀(jì)律律的學(xué)生生聽課，這這侵犯了了學(xué)生的的受教育育權(quán)。違違反了教教育法和和未成成年人保保護(hù)法的的要求。（4）小小劉老師師的做法法不符合合教師職職業(yè)道德德規(guī)范中中的關(guān)愛愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)學(xué)生要求求教師尊尊重學(xué)生生人格，愛愛護(hù)學(xué)生生，平等等公正對對待學(xué)生生，對學(xué)學(xué)生要有有耐心，不不諷刺，挖挖苦，不不體罰或或者變相相體罰學(xué)學(xué)生。而而小劉老老師他讓讓學(xué)生罰罰站，并并且不讓讓學(xué)生聽聽課都違違背了這這一職業(yè)業(yè)道德的的要求。（二）答答案要點(diǎn)點(diǎn)教師職業(yè)業(yè)作為專專門性的的職業(yè)，不不僅僅需需要學(xué)科科專業(yè)素素養(yǎng)，更更重要的的是需要要具有先先進(jìn)的教教育理念念，與學(xué)學(xué)生構(gòu)建建良好的的師生關(guān)關(guān)系。教教育者持持有不同同的教育育觀、不不同的師師生觀，會(huì)會(huì)培養(yǎng)出出不同的的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師師道尊嚴(yán)嚴(yán)”的師師生關(guān)系系，在管管理上表表現(xiàn)為“以以教師為為中心”的的專制型型師生關(guān)關(guān)系，具具有等級級主義，必必然導(dǎo)致致學(xué)生的的被動(dòng)性性和消極極態(tài)度，造造成師生生關(guān)系緊緊張，學(xué)學(xué)生的人人格得不不到尊重重，學(xué)生生的自有有意見與與自主思思想得不不到重視視。本案案例中小小明的小小學(xué)班主主任老師師沒能理理解小明明的行為為而一味味的進(jìn)行行批評和和懲罰，使使得小明明的行為為得不到到強(qiáng)化，從從而影響響了小明