2021年春電大《班級(jí)管理》本科形考任務(wù)二及答案（常用）

1、12021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案2021 年春電大-班級(jí)管理形考任務(wù)二一、簡(jiǎn)答題(每題 10 分，共計(jì) 30 分)1. 簡(jiǎn)述影響班級(jí)同學(xué)關(guān)系的主要因素。同學(xué)關(guān)系是構(gòu)成班級(jí)人際關(guān)系的重要組成部分， 屬班級(jí)人際關(guān) 系的“神經(jīng)”，它們縱橫交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)，存在于班級(jí)人際關(guān)系網(wǎng)中的 各個(gè)部位。 對(duì)于正處于身心尚未發(fā)育成熟， 價(jià)值觀念還比較模糊的青 少年學(xué)生來(lái)說(shuō)， 班級(jí)中每個(gè)學(xué)生個(gè)體的道德素質(zhì)、 相互之間的情感認(rèn) 同、與社會(huì)對(duì)應(yīng)的等級(jí)觀念，以及來(lái)自各方面外部環(huán)境的壓力等，都 直接或間接影響著同學(xué)之間關(guān)系的形成與發(fā)展。一、在學(xué)生中間， 增強(qiáng)和阻礙人際關(guān)系的主要因素是每個(gè)學(xué)生的品格 特征或道德

2、品質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)或其他因素。一些學(xué)生的品格特征不利于人際之間的團(tuán)結(jié)合作， 阻礙人際關(guān)系的發(fā) 展。概括起來(lái)主要有：不尊重別人的人格，對(duì)別人缺乏感情；以自我 為中心；對(duì)人不真誠(chéng)，以自己獲取利益和好處為前提來(lái)與別人交往； 過(guò)分順從并取悅別人；事事依賴他人，沒(méi)有主見又喪失自尊心；嫉妒 心強(qiáng)；懷有敵對(duì)情緒 、偏激和有猜疑：過(guò)分自卑、缺乏自信、對(duì)人 際關(guān)系過(guò)分敏感；性格孤僻、不愿交往；固執(zhí)、不愿接受他人規(guī)勸、 報(bào)復(fù)心強(qiáng)；缺乏自知之明、目標(biāo)過(guò)高、好大喜功、苛求他人等。 二、 “非正式群體”是每一個(gè)班集體中都存在的小群體，它是相對(duì)于班 集體中的正式群體(如班委會(huì))而言的。班集體中的非正式群體主要 是以情感

3、為紐帶、 以滿足群體成員的心理需求為目的的一種自然結(jié)合22021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案體。這種非正式群體成員之間經(jīng)常交往和溝通， 有較強(qiáng)的凝聚力， 在很大 程度上影響和決定著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、 班集體凝聚力的形成、 班級(jí)良 好人際關(guān)系的建立等。三、班干部作為參與班級(jí)管理工作的特殊群體， 在學(xué)生和班級(jí)建設(shè)中 有著很大的影響力。 因此， 普通學(xué)生與班干部間的關(guān)系是影響班級(jí)同 學(xué)關(guān)系的又一重要因素。2. 2. 簡(jiǎn)述青少年心理健康問(wèn)題形成的原因。青少年心理健康問(wèn)題的形成， 包括兩個(gè)方面的問(wèn)題： 第一個(gè)， 青年和少年的疾病的譜不太一樣， 少年期的心理疾病很多是跟發(fā)育相 關(guān)的， 比如自閉癥、

4、 多動(dòng)癥， 這些疾病更多是跟基因、 遺傳有關(guān)系的， 更多的是天生的，就是基因存在某些缺陷，到了一定年齡，這種缺陷 就表現(xiàn)為外在的行為的異常。 這里面也有父母養(yǎng)育方面的問(wèn)題。 青年 更多的可能是跟成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系， 也有部分跟本身的基因有一 定的關(guān)系。青年十四五歲發(fā)育以后，激素的影響。在心理發(fā)育階段， 這個(gè)年齡本來(lái)就屬于叛逆期， 獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)， 不太喜歡有權(quán)威來(lái)約束 他，如果家長(zhǎng)跟小孩子關(guān)系沒(méi)處理好， 更多用權(quán)威的方式壓制小孩子， 不尊重小孩子的意見，可能發(fā)生沖突。沖突多了，一方面表現(xiàn)就是叛32021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案逆，老師批評(píng)打壓，也容易導(dǎo)致小孩子出現(xiàn)抑郁或者是焦慮。

5、青少年心理健康問(wèn)題形成的原因主要包括： 1、遺傳因素。如果一個(gè) 孩子的兩系三代親屬內(nèi)，曾有人患過(guò)抑郁癥、焦慮癥等，那么孩子出 現(xiàn)該病的幾率較普通人高。 2、環(huán)境因素。環(huán)境因素又分家庭環(huán)境和 社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境如父母關(guān)系緊張、過(guò)度溺愛(ài)、隔代養(yǎng)育等等；社 會(huì)環(huán)境如孩子所接觸的學(xué)?；蚱渌矆?chǎng)所的文化、氛圍不好等等。3. 簡(jiǎn)述班主任威信形成的主要途徑。教師威信的建立途徑主要有： (1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。 (2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。 (3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為 習(xí)慣的養(yǎng)成。 (4)給學(xué)生以良好的第一印象。 (5)做學(xué)生的朋友與知己。二、論述題 (每題 15 分，共 30 分)4.

6、4. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行班級(jí)的座位安排。42021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案學(xué)生座位的安排， 是學(xué)校教育微觀環(huán)境的安排， 也是教育資 源和教育機(jī)會(huì)的安排。 對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)， 如何安排和調(diào)換學(xué)生的座位 是令班主任在班級(jí)管理中頭疼的一個(gè)問(wèn)題， 在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中， 教 室好位置在中間的前三排，總是想辦法，托關(guān)系要達(dá)到這個(gè)目的，這 樣給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)很大的不便。 座位看似小事， 其實(shí)對(duì)班級(jí) 整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都有深遠(yuǎn)的意義。班主任在班級(jí)管理中排座位難，對(duì)于安排座位，學(xué)生敏感、家長(zhǎng) 在意， 班主任煩心， 學(xué)生坐在哪里， 同誰(shuí)坐在一起， 牽動(dòng)著每個(gè)家長(zhǎng)、 學(xué)生，讓老師、 讓家

7、長(zhǎng)欲罷不能。下面我就班主任如何安排學(xué)生座位 談?wù)劷ㄗh。一、給學(xué)生安排一個(gè)適合的同桌來(lái)確定學(xué)生的座位古語(yǔ)云： “與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不臭。 ”“與善人居， 如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。 ”“孟母三遷”等，都暗 含外在環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響和作用，也說(shuō)明 “與誰(shuí)為 鄰”直接影響每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。這就要求班主任在平時(shí)的管 理中多觀察， 盡量了解每一個(gè)學(xué)生的性格、 愛(ài)好、 家庭、 學(xué)習(xí)等情況， 以在具體安排時(shí)統(tǒng)籌兼顧，較恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的座位。二、班主任不倉(cāng)促調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位 。 每當(dāng)調(diào)整學(xué)生位置時(shí)，班 主任都要給自己充分的準(zhǔn)備時(shí)間， 多編排幾次， 在反復(fù)思考權(quán)衡中找

8、 到相對(duì)最合理的搭配?；径ㄏ聛?lái)后再征求科任老師的意見和建議， 至少是一兩個(gè)最了解本班級(jí)的科任教師。 每當(dāng)座次表一旦確定， 班主 任就不要因?yàn)閷W(xué)生或者家長(zhǎng)的要求而隨意改變學(xué)生的座位， 若有特殊52021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案情況的學(xué)生則要另當(dāng)別論， 特別對(duì)一些先天因素有缺陷的學(xué)生， 絕對(duì) 不能放在教室的后面， 防止其他學(xué)生歧視這些學(xué)生， 對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生 不良影響。三、班主任調(diào)位原則 。 班主任具體調(diào)位原則，基本上遵循前矮 后高、男女搭配、性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)互助的原則，守紀(jì)、聽話的相對(duì)坐 后面，調(diào)皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的學(xué)生，我會(huì)安排一個(gè) 相對(duì)優(yōu)秀點(diǎn)的同桌。 至于學(xué)困生和后

9、進(jìn)生， 我會(huì)把他們合理分散在班 級(jí)各處，不給他們被忽視、被歧視的感覺(jué)，只要他們自身不放棄，就 會(huì)給班級(jí)帶來(lái)一份正能量。建議班主任在安排座位時(shí)從以下幾個(gè)方面 來(lái)考慮：(一) 優(yōu)先考慮視力狀況安排座位。 上課時(shí)眼肌調(diào)節(jié)一直處于緊張 狀態(tài)，眼睛便易感到疲勞， 時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)加深近視的度數(shù)。所以建議讓 患近視的學(xué)生做在與黑板相距五六米的位置為宜。(二)合理統(tǒng)籌， 定期輪換。 定期輪換不但使每位學(xué)生獲得座次平 等的機(jī)會(huì)， 而且隱含著其他的教育作用。 因?yàn)槊恳淮蔚恼{(diào)換都會(huì)使學(xué) 生產(chǎn)生新鮮感， 對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生心理有積極的作用。定期給學(xué)生調(diào)換位置， 可使學(xué)生的思維多層次、多方面地發(fā)展。(三)兼顧學(xué)習(xí)水平差異。 讓學(xué)習(xí)

10、好的學(xué)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生 同桌，以強(qiáng)扶弱， 以優(yōu)扶困，同時(shí)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供向?qū)W習(xí)優(yōu)異 的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。 把學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生 安排在一起，相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)相 當(dāng)，坐在一起會(huì)形成互不服氣、你追我趕的局面。62021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案(四)不要忌諱男女同桌。 排座位中的性別問(wèn)題，多數(shù)人認(rèn)為應(yīng) 盡量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早戀現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)，影 響班風(fēng)。其實(shí)不然，有人曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，結(jié)論顯示，發(fā)生在中學(xué)生中 的個(gè)別早戀現(xiàn)象，是同桌的很少，相反的，早戀男女學(xué)生跨班級(jí)、跨 年級(jí)的要比同桌早戀男女多。 隨著時(shí)代的發(fā)

11、展， 封建社會(huì)中那種男女 授受不親的觀念， 在當(dāng)代中學(xué)生的頭腦中已經(jīng)不復(fù)存在， 男女之間的 正常交往，早已突破性別界限。(五)為了達(dá)到教育目的在形式上創(chuàng)造性安排座位。 1.采用行列式排列 .教師可依教學(xué)需要，讓課桌擺放分明，但也要相對(duì)集中， 這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可增進(jìn)同學(xué)之間 的互動(dòng)及師生的關(guān)系。2.采用馬蹄式排列 .教師可依教學(xué)需要，以講臺(tái)為中心，讓課桌呈 馬蹄形排列，這樣擺放有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增進(jìn)師生關(guān)系。3.采用小組式排列。 教師可依教學(xué)需要，以小組討論、小組學(xué) 習(xí)為主題桌椅擺放， 其方法是把學(xué)生分成幾個(gè)小組。 這樣安排不但可 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可增進(jìn)師生的

12、關(guān)系?？傊?， 在座位安排上始終要遵循一定的原則： 班主任要盡力做到怎樣 安排座位達(dá)到最優(yōu)化、最科學(xué)化，同學(xué)之間互相補(bǔ)充達(dá)到和諧統(tǒng)一， 互相促進(jìn)，共同發(fā)展。同時(shí)班主任要尊重學(xué)生意愿，這樣將會(huì)產(chǎn)生巨 大的力量。而這種力量會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，健康、比如團(tuán)結(jié)、 進(jìn)取。72021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案5. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何做好學(xué)生的“心理保健醫(yī)”。一、優(yōu)化環(huán)境環(huán)境是一個(gè)多維的主體的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)和氛圍， 環(huán)境是人的心理素質(zhì)達(dá)到 優(yōu)化的基本條件，是潛在的課程，具有陶冶、滲透、潛移默化的巨大 力量。良好的環(huán)境可使人的心理功能處于積極向上的“做功”態(tài)勢(shì)，并 使人能進(jìn)一步開發(fā)自身的心理潛

13、能，從而促進(jìn)人的健康發(fā)展。 1、課堂教學(xué)環(huán)境班主任要抓好班級(jí)的環(huán)境布置。 教學(xué)過(guò)程不僅是智能培育過(guò)程， 也是 健康的個(gè)性培育和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的適應(yīng) 是與學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握度密切聯(lián)系的。教學(xué)環(huán)境中的光線、溫度、 空氣、聲音、顏色和氣味等因素直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)。適宜的光 線強(qiáng)度，淡綠色或淺藍(lán)色的墻壁，新鮮空氣以及適宜的溫度、聲音等 都是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展健康個(gè)性的有效因素。 2、課外、校外活動(dòng)環(huán)境班主任要注意安排好學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。 第二課堂即課外、 校外活 動(dòng)是集德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行、能和諧協(xié)調(diào) 的過(guò)程，它對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)和思想背景，提高

14、文化素養(yǎng)，擴(kuò)大社交 范圍和心理容量， 以及發(fā)展個(gè)性等起著極其重要的作用。 學(xué)生也只有 通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的潛力。第二課堂的82021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案內(nèi)容： 舉辦各種講座，其中特別要加強(qiáng)社會(huì)生活指導(dǎo)、心理衛(wèi)生 指導(dǎo)、社會(huì)信息處理指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、審美指導(dǎo)等。這些可利用班會(huì) 課，分學(xué)期分別舉行。 積極組織各種社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。 建立多種類型課外活動(dòng)小組、閱讀小組等。 依據(jù)德育大綱和校 政教處相關(guān)內(nèi)容安排，結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日以及假日與學(xué)生實(shí)際，有目 的、有計(jì)劃、分層次開展各種豐富多彩的專題系列活動(dòng)。第二課堂要 求體現(xiàn)知識(shí)性、 情感性、 藝術(shù)性、 現(xiàn)實(shí)性

15、、 實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性， 引導(dǎo)學(xué)生提高文化修養(yǎng)層次。學(xué)校的管理環(huán)境、 班級(jí)環(huán)境、 家庭環(huán)境以及自然社會(huì)與文化環(huán)境也都 是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高心理品質(zhì)必要的因素，應(yīng)從總體上考慮，為學(xué) 生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境條件。二、心理輔導(dǎo)青春期特有的生理特點(diǎn)使得其情緒行為具有明顯的不穩(wěn)定特點(diǎn)， 所以 在學(xué)生初步熟悉校園環(huán)境后， 學(xué)習(xí)及情緒行為就應(yīng)成為心理輔導(dǎo)的主 要內(nèi)容。1、了解心理現(xiàn)狀與有關(guān)知識(shí)，達(dá)到自我完善班主任可通過(guò)心理測(cè)試幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r， 組 織開設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座， 了解心理健康、 心理異常以及心理保健的 一些知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理保健、 自我完善的欲

16、望。 2、指導(dǎo)學(xué)生業(yè)余生活，提高精神境界 社交。學(xué)生伙伴具有傳遞信息和感情代償?shù)淖饔?。學(xué)生從交往中 能加速認(rèn)識(shí)人生的規(guī)范和責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)化。為此，班主任應(yīng)和家長(zhǎng)92021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案聯(lián)系， 要積極支持并精心指導(dǎo)他們正確交友， 在特別重視對(duì)學(xué)生的非 正式群體的關(guān)心和指導(dǎo)， 不斷提高其追求層次， 使學(xué)生的交友環(huán)境能 對(duì)他們每一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。 閱讀。班主任要在學(xué)生 中大力倡導(dǎo)讀好書，讀名著，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操、 振奮精神具有重要的作用。 尤為重要的是在學(xué)生讀書活動(dòng)中， 必須加 強(qiáng)閱讀指導(dǎo)， 即使世界名著也要幫助學(xué)生了解名著的時(shí)代背景， 分析 作品的

17、人物形象， 吸取精華， 剔除糟粕， 而不能讓其“囫圇吞棗”或“照 單全收”。至于學(xué)生讀一些低劣之作，也要通過(guò)輔導(dǎo)，幫助他們分清 良莠，增強(qiáng)免疫能力。 培養(yǎng)情趣高雅的愛(ài)好和特長(zhǎng)，積極參加校 內(nèi)外有益于充實(shí)精神生活的個(gè)體活動(dòng)。 記載閱讀筆記或生活日記。 培養(yǎng)學(xué)生具有記載閱讀筆記或生活日記的習(xí)慣， 可有助于學(xué)生將從書 中或生活中所獲得的感受升華到較為深刻的層次， 并使之條理化、 系 統(tǒng)化，不僅提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，而且不斷提高其精神境界。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多維的自我調(diào)節(jié)方法，緩解精神緊張班主任可教給學(xué)生一些調(diào)節(jié)自我心理的方法。 環(huán)境調(diào)節(jié)法：創(chuàng)造 或?qū)ふ野仓k、寧?kù)o的環(huán)境。 語(yǔ)言調(diào)節(jié)法：用生活中的哲理

18、或某些 至理名言激勵(lì)自己同痛苦和逆境作斗爭(zhēng)，或用無(wú)聲的語(yǔ)言自我提醒， 自我暗示。 注意轉(zhuǎn)移法：將自己的注意力從消極轉(zhuǎn)移到積極有意 義的方面去，盡力去做一些可轉(zhuǎn)移注意力的事情。 能量發(fā)泄法： 不良的情緒可通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚徘埠桶l(fā)泄，使氣惱的心情平靜下來(lái)， 使聚積的怒氣消失大半。班主任要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法不斷調(diào)節(jié)自 己的心理，解除他們的心理困惑，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。102021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)增強(qiáng)自信心的方法班主任要善于通過(guò)各種方法幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。 自信指?jìng)€(gè)體對(duì)自己 的一切，包括身體、能力、性格等各個(gè)方面，都能確認(rèn)其正面價(jià)值， 而且欣然接受自己現(xiàn)實(shí)的樣子。

19、 不因自身優(yōu)點(diǎn)而驕傲， 不因某種缺點(diǎn) 而自卑。 自信是個(gè)體心理健康的重要特征， 自信力是每個(gè)人發(fā)揮內(nèi)在 潛能實(shí)現(xiàn)做人價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。 在生活中有了信心， 有了理想和 目標(biāo)，才能使人一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)和 生活的成功。暗示是使學(xué)生獲得自信的一種巧妙的方法， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下 一些方面去努力，以期通過(guò)暗示提高自信力。 利用語(yǔ)言：多用肯 定的語(yǔ)氣或多用肯定的方式， 則可能消除自卑感， 從而樹立信心， 如： “天無(wú)絕人之路” ，“天生我才必有用”等。 利用環(huán)境：存在抗拒情緒 時(shí)，首先要調(diào)整內(nèi)在條件；頭腦混沌時(shí)，應(yīng)趕快去進(jìn)行實(shí)際操作，調(diào) 整周圍的環(huán)境；整理物質(zhì)環(huán)境，做到

20、窗明幾凈，條理分明?；蛘哌M(jìn)行 適當(dāng)?shù)捏w力活動(dòng)， 都會(huì)給人以心理上的調(diào)整和安定感， 甚至心理振奮。 利用動(dòng)作：解除身體即生理上的緊張，無(wú)疑也解除了心理的緊張， 如：加快走路的速度；激烈地?cái)[動(dòng)身體；提高講話的聲音等。 利 用順序： 逐一實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)或一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)， 或在學(xué)習(xí)之前將學(xué)習(xí) 過(guò)程系統(tǒng)化，都可以增強(qiáng)自信力。 利用態(tài)度：要有意識(shí)地改變自 己對(duì)事物的態(tài)度，盡力使用積極的做法，借此可產(chǎn)生活力。如：在事 物進(jìn)行過(guò)程中，把可喜的結(jié)果視覺(jué)化，借此增加信心； “破釜沉舟” ， 可以堅(jiān)強(qiáng)自己的意志；每天堅(jiān)持做好一件事情，既可以產(chǎn)生毅力，也12021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案可以培養(yǎng)自信力。5

21、、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成自強(qiáng)不息的品質(zhì)作為班主任可運(yùn)用以下手段提高學(xué)生的辨別、評(píng)價(jià)、選擇、判斷和踐 行能力。 開拓視野法：介紹心理學(xué)、人才學(xué)、未來(lái)學(xué)的基本觀點(diǎn) 及其他文化知識(shí)， 了解學(xué)生的家庭特點(diǎn)， 介紹國(guó)內(nèi)及國(guó)際的形勢(shì)環(huán)境。 把握機(jī)遇法：通過(guò)學(xué)生獲得的成功和遇到的挫折經(jīng)歷，讓學(xué)生了 解自己的興趣特長(zhǎng)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中結(jié)交好友，接觸各 種事物。 創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，指導(dǎo)學(xué)生確定適度的抱負(fù) 水平，擬定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展生 動(dòng)活潑的活動(dòng)，以獲得對(duì)事物較深刻的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)倫理情境，針對(duì)學(xué) 生在道德價(jià)值的某個(gè)方面所普遍存在的不確定或混亂， 設(shè)計(jì)倫理道

22、德 事例引導(dǎo)學(xué)生從具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)， 通過(guò)獨(dú)立審慎的思考， 作出道 德價(jià)值判斷與評(píng)價(jià)、 道德選擇以及確立自己的道德立場(chǎng)。 創(chuàng)設(shè)批評(píng)情 境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批評(píng)與自我批評(píng)，通過(guò)較為深入的討論(包括對(duì)某 些模糊問(wèn)題的辯護(hù)) ，幫助學(xué)生明確價(jià)值觀念， 獲取正確的價(jià)值評(píng)價(jià)， 提高道德判斷，道德踐行能力。三、心理保健做好學(xué)生的心理保健也是班主任的一項(xiàng)重要工作。1、青春期教育中學(xué)生正處于身心成熟階段，圍繞高中階段青春期特點(diǎn)，將性生理、 性心理與性人格教育密切結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，樹立良好班風(fēng)，開設(shè) 青春期教育課等手段， 提高學(xué)生性心理意識(shí)的境界， 促進(jìn)學(xué)生自我身122021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答

23、案心發(fā)育的優(yōu)化。對(duì)這一階段的學(xué)生使之能夠做到： 良好地調(diào)適自己的心情，理智 地(自覺(jué)地)緩解生理發(fā)展前傾與社會(huì)成熟后移之間，性成熟與人格 不完善，性道德觀念不明確之間的矛盾，在較高的思想境界支配下， 確保青春美好，促進(jìn)精神健康。 接受文明社會(huì)所公認(rèn)的性行為準(zhǔn) 則和性愛(ài)倫理常識(shí)，尊重異性，理智地容納自己愛(ài)慕異性的情感，有 較融洽的與異性同學(xué)交往的關(guān)系。 對(duì)大眾文化傳播有清醒的判斷， 能區(qū)分淫穢和純潔、低級(jí)與崇高、謬誤與真理，有較高的鑒賞水平。 2、藝術(shù)教育高中階段是人一生中對(duì)外界事物感知和理性思考最敏銳、 最活躍、 吸 收力最強(qiáng)的時(shí)期。 學(xué)校的所有時(shí)空都具有藝術(shù)性， 班主任要善于捕捉 藝術(shù)教育的

24、因素， 通過(guò)總體設(shè)計(jì)和加工， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)認(rèn)識(shí) 和實(shí)踐的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的水平，引導(dǎo) 學(xué)生在塑造美好心靈的基礎(chǔ)上，能從言談、舉止、儀表、服飾等方面 逐步形成文雅大方的風(fēng)度， 體現(xiàn)青春的活力、 積極的情緒和高尚的情 感，逐步形成豐富優(yōu)美的個(gè)性。3、體 育班主任要大力組織好本班學(xué)生的體育活動(dòng)。 積極的體育活動(dòng)， 不僅能 使學(xué)生獲得良好的體質(zhì)， 促進(jìn)大腦的發(fā)展， 而且對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培 養(yǎng)也有很大作用。 創(chuàng)造有利于發(fā)展與特長(zhǎng)的情景，增強(qiáng)自信力； 激發(fā)學(xué)生高度興奮，培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂(lè)觀的性格； 有一定難度 的運(yùn)動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的意志力。 可增強(qiáng)學(xué)生自我更新，自我開拓1320

25、21 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案的能力。四、注重個(gè)性、因人施教班主任要注意班上學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)， 要因人施教。 主觀的要求與客觀 的限制之間的矛盾在人格發(fā)展不成熟的學(xué)生身上會(huì)表現(xiàn)為較強(qiáng)烈的 心理沖突，以至形成持續(xù)的心境，在一定條件下可導(dǎo)致心理異常。為 此，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的合理需求，防止和克服不必要的心理沖突， 也是促使學(xué)生心理健康的基本途徑。班主任要特別重視與每一個(gè)學(xué)生 形成心理相觸的密切感情，隨時(shí)隨地注意對(duì)學(xué)生采取一視同仁的態(tài) 度。把每一位學(xué)生看成是有豐富個(gè)性的活動(dòng)主體， 這是教師特別是班 主任對(duì)學(xué)生施以個(gè)別影響的前提。 為此， 班主任必須努力使自己具有 以下水平： 有創(chuàng)造的欲望和

26、一定的創(chuàng)造成果，這是班主任促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。 掌握必要的學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)和學(xué)生心理保 健的一般方法。 善于洞察學(xué)生內(nèi)在特征和個(gè)性特點(diǎn)。 善于把握 學(xué)生的表面現(xiàn)象與內(nèi)心世界活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系， 謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障 礙的原因 。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特有的可貴之處，明了學(xué)生心理 沖突的出現(xiàn)不一定說(shuō)明學(xué)生有過(guò)錯(cuò)， 更不一定必然產(chǎn)生不良后果， 關(guān) 鍵在于引導(dǎo)教育，謹(jǐn)防教育不慎，成為加劇學(xué)生心理沖突的外因。 要成為學(xué)生言行的導(dǎo)師和年長(zhǎng)的朋友、知已，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、平等、 坦誠(chéng)、理解，多作肯定的暗示，多做思想上的交流和心理上的溝通、 疏導(dǎo)。五、提高品德素質(zhì)，促進(jìn)心理健康班主任要抓好學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)， 促進(jìn)

27、學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。 學(xué)生各142021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案方面素質(zhì)的發(fā)展是相互依存、 相輔相成的， 孤立地著眼于某一素質(zhì)是 不能達(dá)到理想效果的， 因此必須開拓心理健康的培育領(lǐng)域。 學(xué)生良好 心理品質(zhì)的培養(yǎng)是與學(xué)生高尚的精神追求、正確的價(jià)值取向以及積極 的生活態(tài)度緊密聯(lián)系的。為此，高中階段還必須加強(qiáng)理想教育、人生 觀教育、紀(jì)律教育、道德教育、集體主義教、愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯 物主義世界觀的教育， 培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。 使學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā) 展。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)，就是幫助他們養(yǎng)成自立、自信、 自尊和自強(qiáng)的自我品質(zhì) ，從而形成積極健康的自我觀念，為他們以 后取得人生的

28、成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、案例分析題(每題 20 分，共 40 分)題干6.特殊時(shí)期的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)【案例簡(jiǎn)介】臨近期末考試， 其他班的學(xué)生都在“題?！敝锌鄳?zhàn)， 但三班的學(xué)生卻在 班主任老師的帶領(lǐng)下， 開展了豐富多彩的“頭腦風(fēng)暴”系列活動(dòng)： 知識(shí) 競(jìng)賽、時(shí)事新聞發(fā)布會(huì)、評(píng)選讀書小明星等。在這個(gè)過(guò)程中，老師不 但把知識(shí)融入到各項(xiàng)活動(dòng)中，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。152021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案【試分析】你認(rèn)為班主任老師在這樣的特殊時(shí)期， 開展系列班級(jí)活動(dòng)是否合理？ 為什么？合理。臨近期末考試，這是在本學(xué)期重點(diǎn)要在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí) 慣方面加大力度進(jìn)一步培養(yǎng)。 在自我管理，

29、 自我教育方面更上一個(gè)臺(tái) 階。努力學(xué)習(xí)， 提高成績(jī)、 接受學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。 人人爭(zhēng)做合格的畢業(yè)生。 為這半年生活畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。青春期是人一生發(fā)展中非常重要的時(shí)期，是人生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰 期， 該時(shí)期的青少年身心發(fā)展是不平衡的， 導(dǎo)致他們處在一系列的心 理矛盾中， 形成心理發(fā)展問(wèn)題。班主任作為班集體的組織者和指導(dǎo)者， 必須關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題， 抓好學(xué)生的心理健康教育， 把他們 培養(yǎng)成身心健康的人，將來(lái)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。針對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況， 教師應(yīng)做到讓學(xué)生勞逸結(jié)合， 這樣學(xué)習(xí) 效率才能提高， 一味追求題海戰(zhàn)術(shù)， 容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理， 不利于學(xué)生身心健康發(fā)展， 所以適當(dāng)舉行班級(jí)

30、活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué) 習(xí)情緒會(huì)達(dá)到事半功倍效果。162021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案7. 因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)【案例簡(jiǎn)介】這天是學(xué)生返校日， 也是肖老師這個(gè)新班主任與新生見面的日子。 按 學(xué)校要求，學(xué)生應(yīng)于 8 ：30 到校。 8 點(diǎn)剛過(guò)，一些班級(jí)的班主任就陸 續(xù)進(jìn)入教室安排工作了。但肖老師認(rèn)為，不到8：30 鈴響，他是決不 能進(jìn)教室見學(xué)生的。因?yàn)樗柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)， 給學(xué)生一些議論他的時(shí)間。 在等候鈴聲的最后兩分鐘里， 他掃視了一 遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)角落里有個(gè)空位。 8 ：30 分，鈴聲再 次響起。 肖老師進(jìn)入教室開始點(diǎn)名。 他之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴

31、響時(shí) 站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的是要讓學(xué)生們感受到： 鈴聲就是命令， 教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。 他的班主任工作實(shí)踐證 明，這種無(wú)聲的教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨的強(qiáng)制 命令式教育所產(chǎn)生的感受更有效。肖老師先用兩句話簡(jiǎn)短地做了自我介紹， 剛要開始安排這一天的返校 工作，就聽到嚓嚓的腳步聲從走廊里傳來(lái)，且聲音越來(lái)越近。一個(gè)男 生進(jìn)入教室后，頭也沒(méi)抬地向班級(jí)角落的空位走去。 “他也太目無(wú)老 師吧，遲到了，連一聲道歉也沒(méi)有。 ”肖老師心想。看著這位男生繼 續(xù)向前走，肖老師沒(méi)有立即阻止他，而是在急速考慮應(yīng)怎么辦。 “同 學(xué)，請(qǐng)站住。 ”等該男生走到快接近角落里的座位時(shí)，肖老師

32、突然請(qǐng) 求道。肖老師打量了一眼這位“巨人”，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲172021 年春電大班級(jí)管理本科形考任務(wù)二及答案口袋里，有手機(jī)在閃亮。 “請(qǐng)問(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？ ”肖老師接著問(wèn)。 “知道”，仍用兩個(gè)字簡(jiǎn)答。 “那你帶手表了嗎？ ”肖老師仍微笑著問(wèn)。 “沒(méi)有”，還高高地伸出了左手，在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他 的無(wú)辜。肖老師心想： “好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你若老 老實(shí)實(shí)地說(shuō)句我遲到了，對(duì)不起也就算了。 ”“那你帶手機(jī)了嗎？ ”肖 老師仍不動(dòng)聲色地問(wèn)，但料定這位男生會(huì)說(shuō)“沒(méi)有”，因?yàn)樾Ｒ?guī)中 明確規(guī)定： “學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收，視情況再轉(zhuǎn)給 家長(zhǎng)。 ”“沒(méi)有

33、”。果然這位男生“上套”了。 “那你敢不敢把你褲子口袋 里的東西拿出來(lái)給大家看看呢？ ”肖老師毫不客氣地將了他一軍。這位男生用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋， 沒(méi)有回答， 剛才那股 張牙舞爪的無(wú)辜樣子，立即消失了。全班同學(xué)都在仰頭看著他，肖老 師也在微笑地看著他，但沒(méi)有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)樾だ蠋熤?，?此刻再將他的軍，有可能會(huì)激怒他，那就很難收?qǐng)隽?。教室里異常安靜， 所有學(xué)生幾乎都屏息了， 就連最后一排的學(xué)生也能 聽得見他那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了 10 分鐘左右，這位男生慢慢地 掏出手機(jī)，放在了講臺(tái)上。 “好！請(qǐng)回座位吧。 ”肖老師仍微笑著，說(shuō) 話的語(yǔ)氣仍然很和藹。他開始繼續(xù)安排這一天的返校工作。課后， 肖老師沒(méi)有帶這位男生去自己的辦公室， 而是帶他來(lái)到了校園 里。 “老師，求您了，別把我的手機(jī)交給我父母，行嗎？ ”男生急切地 央求道