關(guān)于心理的培訓(xùn)心得5篇

1、Word 關(guān)于心理的培訓(xùn)心得5篇 會(huì)寫心得體會(huì)是你個(gè)人力量的體現(xiàn)，而寫心得體會(huì)也是會(huì)提升我們的寫作力量的，不管自己在寫什么文體都要仔細(xì)對(duì)待，心得體會(huì)也是如此，我今日就為您帶來(lái)了關(guān)于心理的培訓(xùn)心得5篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。 關(guān)于心理的培訓(xùn)心得篇1 我擔(dān)當(dāng)班主任工作已經(jīng)有十多年了，在這十多年的班主任工作中有過(guò)喜悅，也有過(guò)失落，還曾消失過(guò)放棄班主任工作的念頭。就在我失落迷茫的時(shí)候，“20ccxxx班主任老師培訓(xùn)項(xiàng)目”消失了，讓我重新找回了班主任工作的信念。 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我懂得了如何去做一名合格的班主任，也找到了班主任工作的方向?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下。 以前我認(rèn)為班主任工作是繁重，但通過(guò)這次

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我的看法：只要你心中有班級(jí)，有同學(xué)，有正確的工作方法，班主任工作也會(huì)變得輕松起來(lái)。要想輕松地管理好班級(jí)，就要制定好班主任工作方案。班主任工作方案包括中長(zhǎng)期方案和短期方案。中長(zhǎng)期方案有月方案、學(xué)期方案和學(xué)年方案；短期方案有日方案和周方案。只要你制定好各種班務(wù)方案，你工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)感到雜亂無(wú)章、茫無(wú)頭緒，就會(huì)把班級(jí)管理得井井有條，工作也會(huì)輕輕松松，信念倍增。 以前我認(rèn)為班主任工作只要把班級(jí)管理好了，就是一名合格的班主任，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中使我充分熟悉到：班主任除了要管理好班級(jí)，更重要的是要育人。我認(rèn)為要育好人，班主任應(yīng)具有“三顆心”。一是：一顆關(guān)愛同學(xué)的、包涵的心。不管是什

3、么人，都會(huì)犯錯(cuò)，同學(xué)也一樣。同學(xué)年齡小，明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)低，無(wú)論你怎么教育，他們都會(huì)時(shí)不時(shí)地給你找點(diǎn)兒麻煩。當(dāng)你遇到時(shí)，不要一味地去批判指責(zé)他們，要用你的愛心去感化、包涵，讓同學(xué)時(shí)刻感悟到老師無(wú)私的愛始終陪伴著自己。二是：一顆對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)任的心。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，學(xué)校又把這些孩子交給你，這是家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)你負(fù)責(zé)的態(tài)度的信任。當(dāng)你面對(duì)一雙雙稚嫩的眼睛時(shí)，你的責(zé)任心就會(huì)油然而生，會(huì)不自覺地把這些孩子與自己的孩子進(jìn)行比較：莫非這些孩子的一個(gè)眼神或是一個(gè)稍微的舉動(dòng)就不會(huì)引起自己的牽掛嗎？因此我們要有一顆“一日為師，終生為父”的責(zé)任心。三是一顆為育好同學(xué)的堅(jiān)持不懈、持之以恒的心。育人不是一朝一夕就能完成的工

4、作，而是一個(gè)長(zhǎng)期而困難的過(guò)程。因此我們不能有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的思想，否則就會(huì)成為育人路上的絆腳石。 這次培訓(xùn)活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)案例故事，專家們一次次的精彩評(píng)析，使我受到了極大的震撼，使我倍愛鼓舞，在今后的班主任工作中，將把在這次培訓(xùn)中的所學(xué)所獲運(yùn)用到自己的班主任工作中，再不斷地學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，爭(zhēng)取把班主任工作做得更優(yōu)秀。 關(guān)于心理的培訓(xùn)心得篇2 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性，不能把同學(xué)的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。 在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。 感受之一：這次培訓(xùn)關(guān)心我熟悉

5、了學(xué)校心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。 感受之二：這次培訓(xùn)關(guān)心我重新熟悉了同學(xué)、熟悉了自己、熟悉了教育?？梢哉f(shuō)每一位老師都是愛同學(xué)的，正是有了這份愛，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體會(huì)到：沒有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解同學(xué)、沒有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，

6、這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無(wú)法體會(huì)到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒有也不行能體會(huì)到應(yīng)屬于自己的歡樂，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專心理教育的必定結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。 感受之三：每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門面罷了。可以說(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專心理學(xué)的學(xué)問，所

7、以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開頭熟悉到心理學(xué)的重要，更幫我熟悉到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊！只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。 感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，緣由就在于沒有真正的懂得學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)，把握人生！ 感受之五：這次培訓(xùn)關(guān)心我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而

8、知之者，不學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)時(shí)充電，不準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。 有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。 關(guān)于心理的培訓(xùn)心得篇3 9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報(bào)告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時(shí)而安靜時(shí)而熱鬧。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳傾聽，不時(shí)掌聲雷動(dòng)。 在這里，河南高校教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點(diǎn)及教育的思索”這個(gè)問題。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，傳遞到與會(huì)者的心中。 像“同學(xué)上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜愛打籃球不想上學(xué)

9、”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長(zhǎng)總結(jié)，沒有樂觀去找尋病因。只是一味的埋怨孩子不聽話，現(xiàn)在的同學(xué)難管理。 就以我們班一個(gè)女生為例，七班級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我始終考慮到八班級(jí)讓她做班長(zhǎng)?？砷_學(xué)后，發(fā)覺這孩子很令我絕望。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺涂了紅色口油。 更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充電。對(duì)她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)，同學(xué)不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎? 根據(jù)班級(jí)紀(jì)律，手機(jī)沒收，始終到畢業(yè)歸

10、還。家長(zhǎng)需要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買手機(jī)的理由，平常對(duì)手機(jī)的監(jiān)管狀況。 這孩子知道自己闖禍了，唯恐通知家長(zhǎng)，一再表示自己錯(cuò)了，請(qǐng)老師原諒一次?？吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟?。我腦子里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說(shuō)不能饒恕她，饒了她，班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文，誰(shuí)還會(huì)遵守?一個(gè)說(shuō)，原諒她吧，她也只不過(guò)是個(gè)12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的怎樣上課，同學(xué)才喜愛中說(shuō)“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進(jìn)到八十米，九十米，九十九米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延長(zhǎng)到一百零一米去了?！耙焕迕字鳈?quán)”也告知我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國(guó)王，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思

11、索，如何讓這孩子熟悉錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)校制度，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。 通過(guò)促膝長(zhǎng)談，她也坦誠(chéng)地?cái)⑹隽俗约旱淖兓^(guò)程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫出來(lái)，假如能讓老師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事。 晚上，她把一封長(zhǎng)信交給我，題目是我和老師談青春。信中寫到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是最簡(jiǎn)單以自我為中心的時(shí)期。家長(zhǎng)稍有打壓，便會(huì)消失逆反心理：總想沒事找事，于父母對(duì)著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機(jī)，玩嬉戲、聊、上微信 男女生之間朦朦朧朧有了好感

12、，把它作為隱私鎖在心底。開頭荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰 看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”。 今日王瑤教授的報(bào)告，猶如一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，消失問題的對(duì)策。青春期沖動(dòng)，內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的愁悶、失落、郁悶，采納合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期心情周期變化，不過(guò)分關(guān)注消極心情;學(xué)會(huì)管理好自己的心情;理智地處理情感問題;主動(dòng)樂觀地情感溝通 我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我們會(huì)趁著這場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，適時(shí)耕耘、播種，等待來(lái)年豐厚的收獲! 關(guān)于心理的

13、培訓(xùn)心得篇4 最近參與了心理健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。各個(gè)老師的講課都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老

14、師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性。中學(xué)校階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到負(fù)面的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的力量有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予同學(xué)鼓舞，幫他們重拾信念。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。 當(dāng)我們感覺無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同同學(xué)家長(zhǎng)實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有方案有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思

15、想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使同學(xué)形成健康的心理。 這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓同學(xué)健康歡樂的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！ 關(guān)于心理的培訓(xùn)心得篇5 此次，我再次學(xué)習(xí)了班主任心理健康教育，深深感受到老師心理健康對(duì)于老師的重要作用。老師是一個(gè)一般的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，

16、但老師職業(yè)的特別性又要求老師必需是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶同學(xué)，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢？ （一）讓老師正確熟悉自己、接納自己： 正確熟悉自己、接納自己是一個(gè)心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺陷與不足，并確定自己、敬重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的敬重。 （二）不斷改善老師的心理環(huán)境： 一個(gè)老師具有樂觀樂觀的自身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)老師工作布滿信念，對(duì)幼兒感愛好，以工作的勞苦為歡快。反之，當(dāng)一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的心情、教育行為就會(huì)特別表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)

17、生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面，重視客觀、公開、公正、公正，為老師樂觀地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時(shí)，留意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評(píng)價(jià)”，使每位老師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了勝利、感受成就感，從而激勵(lì)老師不斷努力進(jìn)取。 （三）重視改進(jìn)老師人際關(guān)系： 老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系主要是老師與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的特別環(huán)境也是老師心理健康的重要條件。老師與家長(zhǎng)是“公平”的，他們是“教育的合作伙伴”；領(lǐng)導(dǎo)與老師是“公平”的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體；老師與老師是“公平”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。老師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為；老師之間應(yīng)建立互