現(xiàn)代教育學(xué)原理

1、現(xiàn)代教育學(xué)原理2007.21 溫州的各位老師,大家好！歡迎共同來(lái)學(xué)習(xí) 研究教育科學(xué)！電話：043185098049電子郵箱：2有關(guān)本課的若干基本問(wèn)題 一、課的性質(zhì)與地位 二、開設(shè)的目的與作用 三、本課的講法、學(xué)法與考法 四、教材與主要參考書目介紹 五、本課擬研究討論的基本問(wèn)題3一、課的性質(zhì)與地位教育學(xué)的入門課教育類的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程課程、教學(xué)、德育與管理等課程的 先導(dǎo)課國(guó)家各個(gè)重點(diǎn)師范大學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)課程 4二、開設(shè)的目的與作用建構(gòu)系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)體系掌握學(xué)習(xí)研究教育科學(xué)的方法論為學(xué)習(xí)教育學(xué)的其它課程奠基提高認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題的能力與水平建構(gòu)科學(xué)的教育觀5三、本課的講法、學(xué)法與考法講法：講授與討論結(jié)

2、合，按章節(jié)系統(tǒng)講授，聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，聯(lián)系教育理論界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題爭(zhēng)議問(wèn)題，運(yùn)用典型案例。學(xué)法：認(rèn)真聽課，積極思考，踴躍討論，大量閱讀。拋掉以往的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式?？挤ǎ洪_卷 100分 6四、教材與主要參考書目介紹教 材-教育學(xué)楊兆山 主編東北師范大學(xué)出版社 7應(yīng)閱讀主要書目 1、現(xiàn)代教育論 黃濟(jì) 王策三 主編 2、教育原理 柳海民 著 3、教育學(xué) 南京師范大學(xué)主編 4、學(xué)會(huì)生存 聯(lián)合國(guó)教科文組織 5、論語(yǔ) 6、學(xué)記 7、民主主義與教育杜威 8應(yīng)閱讀的主要雜志 1、教育研究 2、新華文摘 3、中國(guó)教育報(bào) 4、教育文摘周報(bào) 5、人大報(bào)刊復(fù)印資料 教育學(xué) 6、哲學(xué)研究 7、北京大學(xué)教育評(píng)論9五、本課

3、擬討論的基本問(wèn)題 1、走近教育學(xué) 2、走近教育 3、教育與社會(huì)發(fā)展 4、教育與人的發(fā)展 5、教育形態(tài) 6、教育制度 7、教育目的 8、全面發(fā)展教育的組成部分 9、當(dāng)代德育問(wèn)題研究 10、教師與學(xué)生10第一講 走近教育學(xué) 一 、教育學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容構(gòu)成 二、教育學(xué)的內(nèi)在邏輯體系 三、教育學(xué)的基本問(wèn)題 四、教育學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí) 五、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義與價(jià)值 六、教育學(xué)面臨的雙重責(zé)難與困惑11一 、教育學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容構(gòu)成教育學(xué)的研究對(duì)象：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，即研究如何培養(yǎng)人的科學(xué)。教育學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成： 總論部分 教學(xué)部分 德育部分 學(xué)校管理12二、教育學(xué)的內(nèi)在邏輯體系 1、社會(huì)

4、-教育-人： 社會(huì)與教育，人與教育是兩條貫穿教育學(xué) 始終的主線 2、培養(yǎng)人：教育與教育學(xué)的原點(diǎn) 教育與社會(huì)：為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人 教育與人 ：怎樣培養(yǎng)人，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人13培養(yǎng)人14三、教育學(xué)的基本問(wèn)題社會(huì)-教育-人三者間的關(guān)系問(wèn)題是教育學(xué)的基本問(wèn)題教育學(xué)的基本問(wèn)題與教育觀15四、教育學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí) 1、教育學(xué)的孕育時(shí)期 2、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生時(shí)期 3、教育學(xué)走向科學(xué)化的時(shí)期 4、新中國(guó)為教育科學(xué)化的努力16論語(yǔ)教育思想舉要如何當(dāng)教師：有教無(wú)類、誨人不倦 因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo) 不憤不啟、 不悱不發(fā)如何當(dāng)學(xué)生：學(xué)而不厭、學(xué)而時(shí)習(xí)之 溫故而知新、舉一反三 學(xué)思結(jié)合17論語(yǔ)教育思想舉要慎獨(dú)：日三省吾身

5、 ；虛心：三人行必有吾師；篤行：君子訥于言而敏于行18學(xué)記中教育思想舉要 關(guān)于教育的地位： 建國(guó)君民，教學(xué)為先 化民成俗，其必由學(xué)19關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。 雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至 道，弗學(xué)不知其善也。20關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長(zhǎng)也”21關(guān)于如何當(dāng)好教師的論述 1、知識(shí)豐富，融會(huì)貫通。記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師。 2、要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。 3、要掌握教育教學(xué)的原則和規(guī)律。 4、要了解學(xué)生，長(zhǎng)善救失。 5、教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，精微準(zhǔn)確，舉例 恰當(dāng)。22何為善教者 善歌者使人繼其聲

6、，善教者使人繼其志。23教學(xué)指導(dǎo)思想 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。24“豫時(shí)孫摩”四大原則 禁于未發(fā)之為豫 當(dāng)其可之謂時(shí) 不凌節(jié)而施之謂孫 相觀而善之謂摩25長(zhǎng)善救失 學(xué)者有四失： 或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。26教師的語(yǔ)言 約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻。27(二)獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生時(shí)期夸美紐斯:大教學(xué)論赫爾巴特:普通教育學(xué)28大教學(xué)論把一切事物教給一切人假如要形成一個(gè)人,必須由教育去形成青年人應(yīng)該受到共同的教育, 一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校教與學(xué)的便易性、徹底性、簡(jiǎn)明性、迅速性原則提出班級(jí)授課制教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)29普通教育學(xué)倫理學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)主張監(jiān)督懲罰管理強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威

7、教師、書本、課堂三中心教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性30(三)教育學(xué)走向科學(xué)化時(shí)期走向科學(xué)化的標(biāo)志是方法論變革主要代表人物與作品 前蘇聯(lián)的教育家:加里寧，凱洛夫，蘇霍姆林斯基，馬卡連科 中國(guó)的教育家：楊賢江等31（四）新中國(guó)為教育學(xué)科學(xué)化的努力1963年劉佛年等中國(guó)教育學(xué)人所做的努力劉佛年的教育學(xué)討論稿32（五）現(xiàn)代教育學(xué)的學(xué)科分類學(xué)科的分化規(guī)律：綜合-分化-新的綜合教育學(xué)的理論學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與技術(shù)學(xué)科33五.學(xué)習(xí)研究教育理論的必要性 1、專業(yè)化教師的必備素養(yǎng)和基 本要求 2、確立科學(xué)教育觀的前提和基礎(chǔ) 3、反思、診斷教育問(wèn)題和開展教育批評(píng)的需要34（一）專業(yè)化教師的素養(yǎng) 1、一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話 2、健

8、全的身心素養(yǎng) 3、廣博的學(xué)識(shí)，精深的專業(yè)修養(yǎng) 4、良好的師德 5、懂得教育教學(xué)規(guī)律35 1、什么是教育觀 2、教育觀是本，其余都是末 3、教育觀并不抽象（二）關(guān)于科學(xué)教育觀的問(wèn)題36（三）教育問(wèn)題診斷1、成績(jī)是主要的，問(wèn)題很嚴(yán)重2、教育中的問(wèn)題都是社會(huì)問(wèn)題在教育中的反映，根源在社會(huì)3、看問(wèn)題要分清主流與支流4、大中小幼都有各自的問(wèn)題37大學(xué)中小學(xué)和幼兒教育中的問(wèn)題幼兒教育：小學(xué)化嚴(yán)重中小學(xué)教育：拔苗助長(zhǎng)普遍，人的割裂嚴(yán)重大學(xué)教育：大學(xué)精神缺失淪落，大師不再涌現(xiàn)，近親繁殖嚴(yán)重 思想、人才、成果不多38當(dāng)代教育宏觀問(wèn)題診斷 教育公平倒退；教育投入不足，教育資源分配不均衡；教育結(jié)構(gòu)失衡；教育泡沫，教

9、育腐敗，教育浪費(fèi)等現(xiàn)象嚴(yán)重；德育低效；教育目的異化；教育改革的西化傾向與人本傾向；教育科研的功利浮躁；教育體制上的求同去異、扼長(zhǎng)補(bǔ)短等等39當(dāng)代教育微觀問(wèn)題診斷 擇校；差生；厭學(xué)；官癮；早戀；不當(dāng)懲罰；學(xué)生身心素質(zhì)被割裂，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，體質(zhì)下降；學(xué)生創(chuàng)造性缺失；厭惡勞動(dòng)；家校聯(lián)系薄弱；等等。40復(fù)習(xí)思考題 1、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展都經(jīng)歷了哪幾個(gè)基本階段？代表著作？ 2、教育學(xué)的基本問(wèn)題是什么？ 3、深入思考當(dāng)代中國(guó)教育存在的主要問(wèn)題都有哪些，深層原因是什么，有無(wú)解決的辦法。4、如何認(rèn)識(shí)科學(xué)教育觀的價(jià)值？41第二講 走近教育 一、教育的定義二、理想教育的特質(zhì)三、教育的要素構(gòu)成四、教育的產(chǎn)生與發(fā)展五、

10、教育的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)42一、什么是教育 1、教育定義的歷史考察 2、教育定義的現(xiàn)實(shí)分析 凱洛夫教育定義；中國(guó)大百 科全書教育卷的定義 3、教育定義的界定43關(guān)于教育定義的深入研究 愉快教育 成功教育 挫折教育 個(gè)性化教育 創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育（自然、社會(huì)、專業(yè)）44理想教育的特質(zhì)1、達(dá)成社會(huì)與人的平衡2、使每個(gè)人獲得最適合他自 己的發(fā)展3、關(guān)注每個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展45教育的構(gòu)成要素 1、教育者 2、受教育者 3、教育內(nèi)容 4、教育手段 5、教育途徑 6、教育環(huán)境46復(fù)習(xí)思考題1、如何全面理解教育的定義？2、教育的構(gòu)成要素有哪些？各自的地位與作用怎樣？3、理想的教育具有哪些基本特質(zhì)？4、聯(lián)系自身的教育教

11、學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。47第三講：社會(huì)發(fā)展與教育教育的社會(huì)制約性教育的相對(duì)獨(dú)立性教育的職能與社會(huì)作用48一、教育的社會(huì)制約性社會(huì)發(fā)展決定教育的基本原理社會(huì)的構(gòu)成要素及對(duì)教育的決定 地理環(huán)境 人口狀況 社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn) 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 社會(huì)精神文化49二、教育的相對(duì)獨(dú)立性教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)間的相互作用教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性教育的歷史繼承性50三、教育的職能與社會(huì)作用關(guān)于教育功能的論爭(zhēng)教育的基本職能教育的社會(huì)作用51教育的基本職能促進(jìn)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)52教育的社會(huì)作用教育對(duì)人口的作用教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)

12、生產(chǎn)的作用教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用教育對(duì)社會(huì)精神文化的作用53教育社會(huì)作用的實(shí)現(xiàn)方式和特點(diǎn)1.教育社會(huì)作用的實(shí)現(xiàn)方式 人的培養(yǎng)2.教育社會(huì)作用的特點(diǎn) 全方位性和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移性 原始社會(huì)：謀生 古代社會(huì)：政治 現(xiàn)代社會(huì)：經(jīng)濟(jì) 未來(lái)社會(huì)：享受54第四講 教育與人的發(fā)展人的本質(zhì)觀與教育人的發(fā)展觀與教育人的個(gè)性觀與教育影響人身心發(fā)展的因素 及其關(guān)系55一.人的本質(zhì)觀與教育1.為什么研究人的本質(zhì)2.古今中外思想家對(duì)人的認(rèn)識(shí)3.馬克思對(duì)人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí) 方 法 論：從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā) 兩個(gè)緯度: 人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別; 人與人的本質(zhì)區(qū)別。4.人的本質(zhì)觀與人的本質(zhì)特征56馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的觀點(diǎn) 人的本質(zhì)并不是單個(gè)

13、人所具有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和.57人的本質(zhì)特征人的本質(zhì)的歷史變化性自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一共性與個(gè)性的統(tǒng)一受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一58二 人的發(fā)展觀與教育什么是人的發(fā)展人的發(fā)展的基本規(guī)律人的發(fā)展的動(dòng)力59人的發(fā)展的基本規(guī)律內(nèi)因與外因的統(tǒng)一性量變與質(zhì)變的一致性發(fā)展的連續(xù)性和階段性人的發(fā)展的個(gè)別差異性身心發(fā)展的全面統(tǒng)一性60人的發(fā)展動(dòng)力1.人的發(fā)展在于人的心理的內(nèi) 部矛盾的產(chǎn)生和解決2.心理學(xué)的最近發(fā)展區(qū)理論 蘇維果茨基3.人的需要與教育61三 人的個(gè)性觀與教育1、教育學(xué)應(yīng)有自己的“個(gè)性”定義2、教育學(xué)的“個(gè)性”定義及其特征3、教育理論中的兩種不同個(gè)性觀62個(gè)性的定義 1、教育學(xué)

14、為什么要研究人的個(gè)性 人是獨(dú)特的，能動(dòng)的，教育培養(yǎng)人的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的獨(dú)特性、個(gè)性。工人加工產(chǎn)品是不同的。 2、各門涉及人的學(xué)科都有關(guān)于人的個(gè)性的概念哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等3、教育學(xué)的個(gè)性概念63個(gè)性的四大基本特征1、獨(dú)特性2、穩(wěn)固性3、社會(huì)性 4、總和性64教育理論中的兩種不同個(gè)性觀1、只要個(gè)性，不要共性，犧牲人的整體全面發(fā)展的個(gè)性觀。2、在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展培養(yǎng)人的個(gè)性.3、人的德智體是相互促進(jìn)的。65思考幾個(gè)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題1、如何看待韓寒、滿舟等教育 現(xiàn)象？2、如何看待家長(zhǎng)對(duì)孩子吉尼斯世界記錄的追求？3、如何看待家長(zhǎng)對(duì)孩子特長(zhǎng)的重視？66四、影響人的發(fā)展因素及其關(guān)系1、各種不同的人的發(fā)展

15、因素論2、人的發(fā)展因素的劃分3、影響人發(fā)展的諸因素及其作用67各種不同的人的發(fā)展因素論 二因素論 三因素論 多因素論 二層次三因素論 對(duì)各種觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單評(píng)析68影響人發(fā)展因素的劃分1、內(nèi)因（遺傳素質(zhì)、主觀能動(dòng)性）2、外因（環(huán)境） 自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（生產(chǎn)力狀況、 社會(huì)關(guān)系、階級(jí)地位、分工等）3、內(nèi)外因統(tǒng)一因素 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教育活動(dòng)4、教育不能包含于環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中69影響人發(fā)展的諸因素及作用（一）遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用 1、人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。 2、人的遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的 身 心發(fā)展過(guò)程和階段。（遺傳素質(zhì)與教育的先行和后行規(guī)律） 3、人的遺傳素質(zhì)的差異性，影響人的個(gè)性特點(diǎn)

16、和發(fā)展。70不能夸大遺傳素質(zhì)的作用高爾登家譜分析法日本體操名家池田夫婦愛(ài)因斯坦的大腦1980“諾貝爾精子銀行”87年39個(gè)孩子亞當(dāng)斯密語(yǔ)與馬克思語(yǔ)。71（二）主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用 1、什么是人的主觀能動(dòng)性 人的活動(dòng)與動(dòng)物活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別 2、人的主觀能動(dòng)性的構(gòu)成 需要、動(dòng)機(jī)、目的3、人的主觀能動(dòng)性對(duì)于人的發(fā)展的意義 多與少的辯證法；學(xué)生的非智力因素4、人的主觀能動(dòng)性需要培養(yǎng)和塑造72（三）社會(huì)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1、社會(huì)環(huán)境的構(gòu)成 生產(chǎn)力狀況水平；社會(huì)關(guān)系（物質(zhì)關(guān)系和思想關(guān)系）2、社會(huì)關(guān)系決定人的發(fā)展方向和發(fā)展程度（階級(jí)關(guān)系，教育條件，分工）3、人的發(fā)展不能離開社會(huì)環(huán)境 狼孩與豬孩4、

17、環(huán)境決定論批判73（四）實(shí)踐活動(dòng)在人發(fā)展中的作用1、人的實(shí)踐活動(dòng)形式 游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人發(fā)展的決定性意義 3、培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)實(shí)踐74教育與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)人讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路不僅要讀有字的書，也要讀無(wú)字的書人的德智體的全面發(fā)展離不開社會(huì)實(shí)踐75（五）教育在人的發(fā)展中的作用1、教育是影響人發(fā)展的最有效手段2、教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)性作用3、教育不是萬(wàn)能的，也不是無(wú)能的，教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮也是有條件的。76思考幾個(gè)教育問(wèn)題學(xué)生為什么必須接受教育？學(xué)生究竟需要什么樣的教育？我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？終身教育是怎么提出來(lái)的？為什么要提出來(lái)？77第五講 當(dāng)代家庭教育問(wèn)題一、家庭教育的重要性二、家庭教育的特點(diǎn)三、現(xiàn)實(shí)家庭教育的幾個(gè)類型四、當(dāng)代家庭教育的主要誤區(qū) 功利性、片面性、盲目性五、開辦家長(zhǎng)學(xué)校的必要性與可行性六、當(dāng)代獨(dú)生子女教育的幾個(gè)主要問(wèn)題78當(dāng)代獨(dú)生子女教育的主要問(wèn)題一、獨(dú)生子女是中國(guó)解決人口問(wèn)題的代價(jià)二、獨(dú)生子女問(wèn)題的實(shí)質(zhì) “幸福綜合癥”，“四二一綜合癥”三、獨(dú)生子女諸問(wèn)題的表現(xiàn)四、從社會(huì)發(fā)展的未來(lái)的高度來(lái)認(rèn)識(shí) 獨(dú)生子女教育問(wèn)題 79獨(dú)生子女易滋生的諸問(wèn)題一、自我中心二、任性三、獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)四、意志薄弱，抗挫折能力差五、責(zé)任心缺乏六、厭惡勞動(dòng)七、缺少愛(ài)心80需思考討論的幾個(gè)問(wèn)題1、獨(dú)生子女的共性特