說課內(nèi)容與技巧

1、 說課的內(nèi)容與技巧 亮出你自己用語言-語言干凈、流暢用微笑-延伸交流、自信更用功底-沒有最好，但有更好 感動自己，才能感動他人！ 說課與備課的區(qū)別 內(nèi)容不同備課-教什么(What),怎么教(How)說課-為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why).重在說理 形式不同備課-靜態(tài),屬于紙上談兵說課-動態(tài),屬于實戰(zhàn)演習(xí) 說課與上課的最大區(qū)別 對象、時間不同上課-面對學(xué)生（40-45） 說課-面對教師、教學(xué)專家、科研工作者（15-20） 力戒說課變異為上課一、什么是說課 說課的概念有狹義與廣義兩種。 狹義的說課是教師就某一個教學(xué)內(nèi)容，在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依

2、據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。 簡而言之就是要說清“教什么”、“ 怎么教”、“為什么這樣教”。 廣義的說課指的是圍繞說課開展的其他教學(xué)研討活動，如給定一個研究的主題，大家根據(jù)自己的教學(xué)實際來說一說等，如公開課后說說自己的反思，示范課前說說自己的教學(xué)意圖等等。 二、說課與備課、上課的關(guān)系 （一）說課與備課的關(guān)系 1.相同點：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標準，解讀文本，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。 2、說課與上課的區(qū)別。 要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的

3、問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。 對象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。 評價標準不同：上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。 說課與上課的差異性差異項目說課上課目的不同提高教師知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一項單邊活動執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙邊活動內(nèi)容不同運用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運用教材

4、評價不同以教師整體素質(zhì)作為評價的標準以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價的標準一、說課的形式及意義：A.說課的形式：1.說教材中的課文 1)準備時間40-50分鐘 2)寫簡單教學(xué)設(shè)計 3)說課10分鐘 4)答辯5分鐘B.說課的意義：1.考查教師理解文章的能力2.考查教師獨立設(shè)計教學(xué)過程的水平3.考查教師對理論的理解與運用4.考查教師對學(xué)情的了解說課的作用可以向同行陳述自己的教學(xué)構(gòu)想和理由。達到交流學(xué)習(xí)，豐富和發(fā)展教學(xué)理論的目的?？梢杂蓪W(xué)徒向師傅在上課前匯報自己的教學(xué)構(gòu)想，以得到及時指點，減少教學(xué)時的盲目性。可以對教師進行綜合素質(zhì)的考核。-板書可以看出教師的三筆字功底和個性-可以看出教師口頭表達能力-可以看出

5、教師邏輯思維能力-可以看出教育觀念及理論水平說課的特點“說課”介于備課和授課之間，它發(fā)生于備課之后，是對教案的解說和論證，同時又發(fā)生于授課之前，可以進一步明確授課的指導(dǎo)思想。15分鐘以內(nèi)為宜說課有一定的模式可借助一定媒體說課的內(nèi)容通常為一課時的教學(xué)內(nèi)容四、注意理論依據(jù)說課中理論依據(jù)：1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服。三、說課的幾種類型 l.研究性說課 這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一

6、教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。 2.示范性說課 示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。 3.評比性說課 要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后同聽課評委評出比賽名次。 四、說課的形式 說好一堂課 (一）說教材 主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用

7、和前后聯(lián)系。（課文所處位置；課文內(nèi)容；文章語言特色、寫作特點） 說出教者是如何根據(jù)課標和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目目標、教學(xué)重點、難點的。 “三維目標”要整合說（二）說目標一、說教材 這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神

8、機妙算，才智過人。 二、說目標 依據(jù)新課標對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為： 1理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)） 2總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)） 3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)） 一、說教材1、教材簡析觸摸春天是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認識是本單元的教學(xué)主題。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童

9、熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。2、教學(xué)目標正確、流利、有感情地朗讀課文，積累精彩語言。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。體會安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命、珍惜生命。3、教學(xué)重難點怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文。將相和是根據(jù)司馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)

10、了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認知水平，特作以下設(shè)計：教學(xué)目標：1、認知目標：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復(fù)述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。3、情感

11、目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。教學(xué)重點：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。、跨越百年的美麗是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。、編寫意圖：學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人

12、這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求 一、教材分析開國大典是人教版課標實驗教科書五年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會作者的思想感情，領(lǐng)悟場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓(xùn)練目標，安排了長征開國大典青山處處埋忠骨毛主席在花山這四篇課文。其中，開國大典記敘1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：群眾進場、舉行典禮、閱兵式、群眾隊伍游行等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、

13、熱烈氣氛。記敘詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。由于課文離學(xué)生的生活實際遠，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此通過課文的學(xué)習(xí)去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情為教學(xué)的難點。學(xué)習(xí)場面描寫的方法，這是教學(xué)的重點。根據(jù)以上分析，教學(xué)本課采用“把握特點，突出重點，以讀為主，扎實訓(xùn)練”的教學(xué)方法。一、說教材 1、教材簡析 可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到

14、熱鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。 【說教材】 這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。 1.學(xué)習(xí)起點分析，把握課標中的年段目標，學(xué)生對本課相關(guān)內(nèi)容

15、的掌握狀況。 2.學(xué)生的年齡特點、身體和智力上的個別差異等。 （二）說學(xué)生“心中有本”二、 說學(xué)情1三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。 2二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對這類題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。3四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。(二)說教法、學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別敘

16、述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。（四）說教法 主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。要解釋教者是用的什么教學(xué)方法，還可以說說用這種教學(xué)方法的原因。 （五）說學(xué)法 主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。 4、說教學(xué)過程及設(shè)計理由（理論根據(jù)） 要將一個課時分為幾個環(huán)節(jié)，其中“進行新課”一個環(huán)節(jié)分為幾個部分，每個部分分為幾個層次。每個環(huán)節(jié)、每個部分、每個層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時間。要求結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自

17、然。5、板書簡單介紹6 說作業(yè)設(shè)計 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生進一步鞏固課堂所掌握的技能，克服遺忘（主要是語言知識的遺忘）。教師應(yīng)說明每項作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計目的。所設(shè)計的作業(yè)如果有2-3個難度層次（第一層次是超越難度層次、第二位普通層次、第三層次供學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成），以適合不同層次學(xué)生的實際需求，使學(xué)生的運用能力都得到最大程度的發(fā)展。三、注意說課中的語言運用1.獨白語言說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教

18、材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調(diào)。2.教學(xué)語言因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。三、新課標解讀（說課的理論依據(jù)）（一）以人為本位的人文化教育 “新課標”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學(xué)生的需求”作為一項根據(jù)，突出了學(xué)生在語文課程中的地位，體現(xiàn)了

19、以人為本的教育思想。“新課標”把“情感態(tài)度和價值觀”作為課程設(shè)計的出發(fā)點，突出了語文學(xué)科的育人功能，強調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。教師也由教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程資源的開發(fā)者。 （二）以自主、合作、探究為核心的學(xué)習(xí)方式 “新課標”在“教學(xué)建議”中專列了一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！?課程標準以“學(xué)生發(fā)展”為本,尊重學(xué)生的主體地位,要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念?！白灾?、合作、探究”的教育理念，是當前課堂教學(xué)改革的主旋律。

20、1、自主性。自主的學(xué)習(xí)過程是主動的構(gòu)建知識，而不是被動接受現(xiàn)成的東西。 2、探究性。探究性的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為學(xué)習(xí)探究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方式的多樣性促進個體潛能的全面開發(fā)。 3、合作性。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。（三）要有民主意識 新課標強調(diào)從“知識和能力”、“過程和方法”、“ 情感態(tài)度和價值觀”三個維度

21、去發(fā)展學(xué)生，強調(diào)學(xué)生不是接納知識的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就要求教師首先要有民主意識。教師因該善于營造濃厚的民主氛圍，并使課堂上始終充滿著濃厚的民主氣息和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該采用諸如對話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動等“互動式”的教學(xué)方法和途徑，激活每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生都能張揚個性，發(fā)揮特長，充分展示才華。（四）讓學(xué)生學(xué)會分析、思考 教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，有經(jīng)驗的教師，不僅要向?qū)W生揭示材料的實質(zhì)，而且要教會學(xué)生思考，使他們也能獨立做出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。學(xué)生的作用在于積極思考，積極研究，無論是知識的感知、理解、掌握過程，還是鞏固、應(yīng)用過程，都是在思考活動中，在

22、腦力作用下完成的。 教師不應(yīng)當以自己的分析講解來代替學(xué)生的分析思考、品味揣摩，而應(yīng)當著眼于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自己品味、揣摩、理解與運用；應(yīng)著眼于對學(xué)生進行思想和情感的熏陶、培養(yǎng)與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。語文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，指導(dǎo)學(xué)生分析方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分析和思考，這是讓他們終身受用的能力。說課應(yīng)特別注意的1、要控制好說課的節(jié)奏。2、要求內(nèi)容有詳有略，重點突出。3、優(yōu)美的說課風(fēng)度，也是一種重要的說課藝術(shù)，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術(shù)化。面試應(yīng)注意的地方面試禮儀 衣著服飾、發(fā)型得體， 言談舉止、大方得體語言表情具有感染力 自信、勇

23、敢。說課稿優(yōu)秀：說明部分結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、有理論支撐、 邏輯嚴密，其主體部分教案中： 教學(xué)目標的設(shè)置科學(xué)； 教學(xué)重點的設(shè)置合理、教學(xué)難點的確認有助于實現(xiàn)教學(xué)目標； 教學(xué)步驟與活動安排支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)，步驟的教學(xué)方法選擇科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備使用合理； 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負擔合理； 板書設(shè)計簡單、清楚、突出關(guān)鍵。不合格：說明部分結(jié)構(gòu)不完整、條理不清楚、無理論支撐、邏輯不嚴密，其主體部分教案中有下列任何三條： 1 教學(xué)目標的設(shè)置不科學(xué)； 2 教學(xué)重點的設(shè)置不合理、教學(xué)難點的確認不能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標； 3 大多步驟的教學(xué)方法選擇不科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備不合理，教學(xué)步驟與活動

24、安排不支撐教學(xué)目標的實現(xiàn); 4 作業(yè)設(shè)計不體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負擔不合理； 5 板書設(shè)計不清楚、看不出其對教學(xué)的幫助。一、說教材威尼斯的小艇是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。本單元閱讀訓(xùn)練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：1認知目標：學(xué)會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。2技能目標：

25、初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。3情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點。威尼斯的小艇介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的

26、教學(xué)難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。三、說學(xué)法因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。二、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)議練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題

27、，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。四、說教學(xué)程序教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。（二）定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先讓學(xué)生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理

28、解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？在完成教學(xué)目標1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威

29、尼斯的小艇？并給課文劃分段落。心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的13。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標和本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示

30、”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。1威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進行自學(xué)第二自然段，用“_”劃描寫小艇外形的詞。用“”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個

31、比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。2坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、

32、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。4課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：a寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯

33、沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。（四）總結(jié)全文，深化重點。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。五、說板書 根據(jù)四年級學(xué)生的年

34、齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。掌聲 上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖

35、一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

36、 自卑 憂郁 自信 活潑掌 聲掌聲 上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平

37、息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?主題性說課 為了明確地解決一個教學(xué)問題，利用給定的教材，把這個問題說清楚、說明白、說到位。 主題可以是語文教學(xué)層面的關(guān)鍵性問題，如詞語

38、教學(xué)、朗讀教學(xué)、如何把握課文的語言形式等等；可以是單元的能力訓(xùn)練目標，如怎樣讀課文想畫面，體會作者生動的描寫、怎樣聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子、怎樣入情入境抓住感動我們的語段體會作者表達的思想感情；也可以是教材的重點、難點，如何確定、又如何突破；有時還可以是課文中典型的語段的教學(xué)設(shè)計 說課試題第一套說課材料：四年級下冊桂林山水說課要求：請根據(jù)教學(xué)目標說說山、水兩段的教學(xué)設(shè)計，并說明設(shè)計理由?，F(xiàn)場提問：對教材中的寫景美文，你在課堂上是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效積累的？第二套說課材料：四年級下冊七月的天山說課要求：請根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點，并說說你是如何圍繞重點進行教學(xué)的？現(xiàn)場提問：本文是

39、略讀課文，在平常的教學(xué)中，你是怎樣把握略讀課文的教學(xué)的？ 第三套說課材料：四年級下冊中彩那天說課要求：請你圍繞課文重點語句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”來說說你的教學(xué)思路。現(xiàn)場提問：本文課后有個“小練筆”，請談?wù)勀阍谄匠５拈喿x教學(xué)中是怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行課堂小練筆的？第四套說課材料：四年級下冊鄉(xiāng)下人家說課要求：根據(jù)課文第二自然段的內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片段，并說說設(shè)計意圖?，F(xiàn)場提問：“綜合性學(xué)習(xí)”是本次課改的一大亮點，你認為它對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有什么好處？在具體實施過程中又有什么現(xiàn)實的困難？ 第五套說課材料：四年級下冊牧場之國說課要求：請根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)重點，并說說你是如何圍

40、繞重點進行教學(xué)的？現(xiàn)場提問：默讀是一項重要的語文能力，你在閱讀教學(xué)中是如何落實這項能力的培養(yǎng)的？第六套說課材料：四年級下冊全神貫注說課要求：請你說說在教學(xué)中怎么引導(dǎo)學(xué)生通過抓住羅丹的外貌、動作、語言等描寫來體會人物的品質(zhì)?，F(xiàn)場提問：在教學(xué)中，你是如何開發(fā)和利用語文課程資源的？ 第七套說課材料：四年級下冊寓言兩則紀昌學(xué)射說課要求：請根據(jù)提供的教材設(shè)計一個教學(xué)流程。現(xiàn)場提問：請結(jié)合本課的教學(xué)談?wù)勀闶侨绾伟盐赵⒀越虒W(xué)的？第八套說課材料：四年級下冊寓言兩則扁鵲治病說課要求：請根據(jù)提供的教材設(shè)計一個教學(xué)流程。現(xiàn)場提問：復(fù)述是一項重要的語文能力，你在教學(xué)中是如何實施的？ （一）指向性說課 二年級上冊窗前的

41、氣球是一篇情感真切、充滿童趣的課文，請說說你在具體的教學(xué)中是如何進行低年級的朗讀指導(dǎo)的？ 窗前的氣球 科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ 科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地

42、指手畫腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。 窗前的氣球 科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ 科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰

43、喳喳地指手畫腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 窗前的氣球 科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。 突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？ 科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周

44、，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 （三）片段性說課 花鐘的第1自然段寫得很有特色，請你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，并說說設(shè)計意圖。 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆诵±龋晃妩c左右，薔薇花綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點，午時花開花了；萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)花鐘（三）片段性說課 花鐘的第1自然段寫得很有特色

45、，請你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，并說說設(shè)計意圖。 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆诵±?；五點左右，薔薇花綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點，午時花開花了；萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)花鐘（三）片段性說課 花鐘的第1自然段寫得很有特色，請你梳理這一自然段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，并說說設(shè)計意圖。 鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不

46、同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆诵±?；五點左右，薔薇花綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點，午時花開花了；萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙花草在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)花鐘五、影響說課的幾個要素 1.良好心理 說課要求具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心。 2.充滿情感 說課時要充滿激情，貼切自然，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共鳴。 1、親切自然，聲情并茂。 既然是說課，就要求說課者把為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生什么學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)等內(nèi)容“演說”給同行聽，而不是簡單地

47、“讀”給大家聽。因此，說課時應(yīng)盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽者受到感染，引起共鳴。2、詳略得當，重點突出。 說課時間一般是815分鐘，因此不能平鋪直敘，面面俱到。選擇說課最主要、最本質(zhì)的東西來說，對有的環(huán)節(jié)可一筆帶過。3、表現(xiàn)專長，突出特色 要能夠說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長，突出教學(xué)特色和教學(xué)成果。在教材的處理、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、板書的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面都有自己的獨到之處。4、媒體輔助，直觀快捷 說課應(yīng)講究效率，力爭在有限的時間內(nèi)把教學(xué)設(shè)計說清楚。因此，有條件的話，開展說課活動時，要努力使用多媒體手段，以增強說課效果。 3.優(yōu)化語

48、言 表達準確、流暢 語言形象、有節(jié)奏感 綜合運用多種語言 4.控制時間 防止前松后緊，完不成任務(wù)（五）把教法的著眼點放在學(xué)法上 教師的任務(wù)和作用正如“新課標”所言，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識”，“努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。這要求教師更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，由教師如何教的思路轉(zhuǎn)為學(xué)生如何學(xué)的思路，把教法的著眼點放在學(xué)法上。教師在每一堂課里，要做的就是如何讓學(xué)生在一堂課里“動”起來，“活”起來，興奮起來，充滿興趣與熱愛；如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動思維，積極動口動腦動手；如何讓每一位學(xué)生都能夠毫無疑問的感覺到自己是互動的主體與學(xué)習(xí)的中心。 請批評指正！二、關(guān)

49、于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。2.備課所寫的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細，甚至教學(xué)倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學(xué)中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)，反對上課起一種導(dǎo)演的作用。三、注意說課中的語言運用1.獨白語言說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分