人教版小學(xué)語文說課稿

1、人教版小學(xué)語文說課稿人教版小學(xué)語文說課稿 篇1【說教材】這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2說出課文的主要內(nèi)容。3學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)?！菊f教法、學(xué)法】（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)。表演加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要

3、授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，才會爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會在課堂上閃光。（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲

4、望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種

5、痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生

6、才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲?！菊f教學(xué)過程】一、名言導(dǎo)入，揭示課題1導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2揭示課題：她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動1要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。2我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。3請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為

7、什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？4指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。五、人物評價(jià)阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。六、布置作業(yè)人教版小學(xué)語文說課稿 篇2一、說教材及學(xué)情分析釣魚的啟示是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。釣魚的啟示是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示-那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人

8、們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。釣魚的啟示設(shè)計(jì)在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)

9、習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而釣魚的啟示情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。二、說教學(xué)目標(biāo)1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。3、通過朗讀、默讀理解課文

10、內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？四、說教學(xué)過程根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？3

11、、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）二、熟讀課文，體會人物的心理1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分13自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文13自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。）2、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這

12、條鱸魚是放還是留？）3、面對這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的.心理和實(shí)踐道德的決心。）4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)

13、離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗(yàn)。）5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。”這里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）三、拓展延伸，深入體會拓展：每個(gè)人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要

14、的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。）四、說板書釣魚的啟示釣魚 得意急切放魚 乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示 感激合村小學(xué)張富財(cái)人教版小學(xué)語文說課稿 篇3【說教材】各位評委，大家好！歡慶是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的。歡慶是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的

15、鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。【說教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字2、朗讀課文，背誦課文3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情【說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】因?yàn)樽R字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會本課的7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對“國慶”所

16、知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。在對教材進(jìn)行仔細(xì)解讀后，在確定了目標(biāo)及重難點(diǎn)后，我說說本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認(rèn)識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。【說教學(xué)過程】依據(jù)我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我給學(xué)生播放一首生日歌，而后讓學(xué)生說說聽到這首歌你想到什么？（估計(jì)學(xué)生會說：生日那天收到禮物時(shí)的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接

17、著問：你什么時(shí)候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日-祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰？指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀后我說：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時(shí)，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導(dǎo)讀好課題，用“歡慶什么”說話訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫“歡慶”。（此環(huán)節(jié)，從播放生日歌到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）第二環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟首先是初讀課文

18、，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認(rèn)識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓學(xué)生說說自己的識記方法，指導(dǎo)多音字“樂、曲”（二年級的學(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認(rèn)識了不少字，因而學(xué)習(xí)生字沒必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯(cuò)的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)讀好前四個(gè)句子（田野獻(xiàn)上歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應(yīng)該明白：

19、課堂上應(yīng)該把過程留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié)，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準(zhǔn)備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，估計(jì)學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導(dǎo)，相信學(xué)生會滔滔不絕，會跳出文本學(xué)語文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人。（

20、此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）再次，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時(shí)的聲音，它們會說些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時(shí)間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結(jié)合指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個(gè)句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲

21、等）聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日祖國媽媽的生日）這樣有意識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸（給花兒取名）我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個(gè)好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？（這樣讓學(xué)

22、生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩）第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字1、出示要寫的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞2、仔細(xì)觀察田字格中的字3、師重點(diǎn)范寫“旗”“祖”4、生自由書寫評議（低年級孩子的課堂需要這種扎實(shí)的書寫指導(dǎo)，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）總之，課堂教學(xué)多年來我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)較理想的境界。【說板書設(shè)計(jì)】最后說說板書設(shè)計(jì)，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，美觀大方的板書能吸引人，我

23、的板書力求體現(xiàn)這些，這課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：9、歡慶（一朵花）花瓣用各種不同顏色標(biāo)出人教版小學(xué)語文說課稿 篇4說課人：王海霞一、說教材秦兵馬俑是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識與能力：認(rèn)識8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、過程和方法：

24、會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃反饋感悟類型眾多：默讀有重點(diǎn)的讀感悟感情朗讀信息反饋個(gè)性鮮明：默讀感悟想象擴(kuò)展三、說教學(xué)過程（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入第一篇：人

25、教版小學(xué)語文五年級上冊18課慈母情深說課稿18慈母情深說課稿說課人 2015年11月4日 大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第18課慈母情深。下面我從教材、學(xué)情分析、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材慈母情深選自著名作家梁曉聲的作品母親，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

26、2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先布置學(xué)

27、生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀、自主探究。四、說教學(xué)過程根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、學(xué)生齊背孟郊的游子吟引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對母親的感情。2、板書課題：“慈母情情”，請學(xué)生讀課題，了解作者。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了解學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，

28、二是幫助學(xué)困生疏通生字詞，理解并積累詞語。三是整體感知課文內(nèi)容第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文，。 先在小組內(nèi)交流找出的語句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)困生個(gè)別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。2、全班交流匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)語段：引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、的感情朗讀中體驗(yàn)，升華情感，體會濃濃的慈母情，深深的愛母情， 第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)充練筆，體驗(yàn)深情作家用真情感人，你們用你的語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理的母親對兒子的深厚的

29、愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報(bào)母愛不要等將來，現(xiàn)在能做的就做到，及時(shí)回報(bào)。（這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛，知道用行動回報(bào)母愛，激發(fā)閱讀寫作興趣） 第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè) 選作一個(gè)你喜歡的作業(yè)：1、為母親洗一次腳；2、寫一寫和母親之間發(fā)生的事。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是分層布置的，讓學(xué)習(xí)困難生做力所能及的作業(yè)，簡化問題，培養(yǎng)其自信心。第二個(gè)作業(yè)是為本單元的習(xí)作做鋪墊。）五、說板書設(shè)計(jì)18慈母情深母親：貧困、瘦弱、辛苦、通情達(dá)理兒子：感激、敬重、熱愛【這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課

30、堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書，力求簡潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果?！康诙?8慈母情深說課18.慈母情深說課大家好，我叫xxx，今天我說課的內(nèi)容是慈母情深，節(jié)選自著名作家梁曉聲的我的父親母親。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。學(xué)會理解父母，孝敬父母。 教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的

31、慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。 教學(xué)時(shí)間計(jì)劃一課時(shí) 教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入課文1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長篇小說有雪城、年輪泯滅等。2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。二、閱讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。 2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運(yùn)用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。三、再讀課文，體會慈母情深1. 閱讀課文，勾畫文中

32、對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美，2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。四、閱讀探究1分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2如何理解我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？ （這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如

33、果用那錢再買別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母 親濃濃的愛子真情。）3熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。 A描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母 親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。） B文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動人？（我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢

34、的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。） 4“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？ （因?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強(qiáng)烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）五、詞句品味、積累1找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果?？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼

35、的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？ （不能改，因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。） 還有“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。） 2母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很平靜。 母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。 （“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。） 3體會文中“我想我不能再對說”、“我想我沒有權(quán)利，無論為還是為”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。“我想我不能再對說一一”蘊(yùn)含著母親無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。 “我想我沒有權(quán)利，無論為還是為”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。4母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了

36、，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài) 如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請品味。連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可 見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。六、拓展延伸：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場景。七、課堂小結(jié)讀完課文誰都會被慈母情深深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來的深沉母愛，給人留下了何等難忘的印象。八、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文 2.背誦游子吟第三篇：18慈母情深 說課18慈母情深一、教材分析慈

37、母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。青年近衛(wèi)軍就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母

38、深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。本文是新教材五年級第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。慈母情深以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，

39、我的母親”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。二、學(xué)情簡介“品味作品語言，體會作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評評注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是

40、六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動，對父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會慈母情深的同時(shí)，體會作者對母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”

41、對青年近衛(wèi)軍的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊?！罢鸲@”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要

42、以情感體驗(yàn)為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會母親愛子之情。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。四、具體實(shí)施本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一、補(bǔ)充資料，了解作者1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。板書：著有多篇小說著名作家家境貧困2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品母親中的節(jié)選，再讀課題。說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子

43、成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“青年近衛(wèi)軍的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索?？焖贋g覽課文，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事？說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)

44、突破口。說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買青年近衛(wèi)軍，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。具體設(shè)計(jì)如下：1、同桌合作讀好1628節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。板書：毫不猶豫地給錢。2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，

45、喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？四、學(xué)習(xí)13節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。2、讀讀13節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對母親說“別給他！”說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢

46、？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品母親中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。五、學(xué)習(xí)428節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。1、學(xué)習(xí)428節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。2、出示三句句子并朗讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親；

47、轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌3、體會“母親怎樣掙錢”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。2）板書：艱苦勞累地掙錢4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會人物情感。5、配樂引讀428節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。說明：將描

48、寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。六、學(xué)習(xí)2935節(jié)，體會“慈母情深”1、我想買青年近衛(wèi)軍，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。3、母親數(shù)落了我一頓，會怎么數(shù)落？說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的

49、。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理讀作品母親的愿望。說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。具體設(shè)計(jì)如下：1、我擁有的第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍，共花了三元，這本書就是這樣來的。2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？3、出示句子：我之揪然

50、是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品母親。說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對課文形成更深入、更全面的認(rèn)識。第四篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊18課慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)18、慈母情深知識與技能：1、 會認(rèn)“陷”等3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂“等詞語。2、 有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背

51、誦自己喜歡的段落。3、 通過對母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬。過程與方法：1、 通過自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。2、 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱 讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。教學(xué)過程：一、由古詩游子吟導(dǎo)入新課。1、課件出示唐代詩人孟郊的游子吟，學(xué)生誦讀。說說你從這首詩中讀懂了什么？2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是跟母愛有關(guān)的，請齊讀課題。二、簡介作者及寫作背景。1、簡介梁曉聲2、摘錄母親中有關(guān)段落，讓學(xué)生了解課文所寫的時(shí)代背景。三、初

52、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。1、同學(xué)們，這是一篇獨(dú)立閱讀的課文，要求我們自己讀懂課文。我們來看一下自讀提示1。（課件出示自讀提示）2、匯報(bào)自學(xué)情況。課文主要講什么？3、補(bǔ)充介紹青年近衛(wèi)軍。四、自學(xué)，討論，交流。1、默讀課文，細(xì)細(xì)品讀句子，把體現(xiàn)慈母情深的句子劃下來，并寫下你的感受。（生默讀批注，師巡視）3、反饋：哪些句子最能打動你？誰來說一說？（重點(diǎn)句隨機(jī)出示）預(yù)設(shè)1、“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“極其瘦弱”、“烤”等詞體會母親工作的辛苦。（板書：瘦弱、辛苦）并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2：“七八十臺縫紉機(jī)

53、發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保ㄟ^渡語）：母親的工作，僅僅是要忍受炙熱的環(huán)境嗎？母親工作的時(shí)候還要忍受著什么？找出句子讀一讀了。學(xué)生：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。老師：“震耳欲聾”是什么意思？從這個(gè)詞你體會出什么？ 師：看到母親在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中工作，你的心情怎樣？ （傷心、難過、自責(zé)）把你的感受融進(jìn)句子當(dāng)中去讀一讀（隨生答指生讀句子）預(yù)設(shè)3：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親” 1）同學(xué)們想象一下，在我的印象里，母親原本是什么樣的？ 2）可是，此時(shí)，我看到的母親是什么樣的？ 3）是什么使母親發(fā)生了這么大的變化？預(yù)設(shè)4：“

54、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?、你們見過“龜裂的手”嗎？是什么樣的？2、想象，母親這雙手經(jīng)歷了怎樣的磨難？（生想象母親工作時(shí)經(jīng)常被針扎破手，日夜操勞家務(wù)手越來越粗糙等情景）預(yù)設(shè)5：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”1、這是個(gè)什么句？（排比句）排比詞是？幾個(gè)“立刻”？從這幾個(gè)“立刻”你體會出什么？（板書：繁忙或忙碌）2、怎樣讀出母親工作的繁忙？（生自由練習(xí)讀） 指生讀，師即時(shí)評價(jià)（你讀懂了，你讀到位了）3、師：此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！我們一起來讀句子。（師引讀句子：母親說完，立刻，立

55、刻，立刻立刻（語速逐漸加快） 讓我們再來讀讀這些打動我們心靈的句子，重溫母親對“我”的慈母情深。（課件逐句出示，師生共讀句子）4、師：此時(shí)此刻，你的心中一定有許多感動，有許許多多的話想對母親說。誰來說一說？把你最想對自己母親說的話寫下來。師：是啊，面對瘦弱辛苦忙碌的母親，我們心中有太多的感動，有太多的傷心。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？學(xué)生讀找句子（文中多個(gè)句子都寫到作者的體會，學(xué)生只要能找到就給予肯定）1、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這攥的何止是錢啊，這還是？（母親的希望、母親的愛、母親的心血、汗水、）這所有的一切，匯成了“慈母情深”五、總結(jié)：老師：后來母親又給了我一元五角錢買

56、青年近衛(wèi)軍，就這樣，我有了第一本長篇小說。六、再次補(bǔ)充介紹母親中的相關(guān)段落，體會作者對母親的愛。（課件出示資料）慈 母 情 深 一 元 五 角 瘦弱辛苦忙碌有遠(yuǎn)見偉大第五篇：18課慈母情深18*慈母情深教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1會認(rèn)“陷”等3個(gè)生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。過程與方法1.通過自讀自悟，引導(dǎo)讀“學(xué)習(xí)提示”，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。2.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。情感

57、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。教學(xué)重點(diǎn)通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入，揭示課題（約5分鐘）（師）同學(xué)們，學(xué)完了地震中的父與子一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文慈母情深，將讓我們深深地感受一番母愛。設(shè)計(jì)意圖通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

58、興趣。二、初讀課文，整體感知。（約5分鐘）1提出要求，學(xué)生自學(xué)。（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？2.同桌相互讀課文，相互正音。3.匯報(bào)自學(xué)情況。（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。 （2）交流：課文主要講了一件什么事？設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。三、再讀課文，體會感情。（約15分鐘）（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1.根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。畫出描寫母親外貌、語言的語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位怎樣的母親，有理由即可。2.小組交流。3.全班交流。（學(xué)生自由發(fā)言）生1：這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎

59、曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。生2:這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。（板書：龜裂）生3：這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”可以看出來。生4：這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的！”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。生5：這是一位勤勞的母親。這是一位慈祥的母親。這是一位無私的母親

60、。這是一位偉大的母親教師小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言的句段讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。（二）體會我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。師：讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”請找出“我”深受感動的語句。 學(xué)生匯報(bào)。生1：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”（板書：眼神疲憊）生2：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”生3：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”生4：“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”師：請同學(xué)們用學(xué)過的閱讀方法聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊