速度時(shí)間和路程的關(guān)系教學(xué)反思選集

1、速度時(shí)間和路程的關(guān)系教學(xué)反思選集篇一：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系教學(xué)反思及評(píng)課速度、時(shí)間與路程的關(guān)系一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，此時(shí)，學(xué)生已能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，能模糊地了解路程、時(shí)間、速度的意義，并感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，但理解不透徹?；仡櫛菊n教學(xué)我有如下想法：1、創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活中的實(shí)例為情境，（網(wǎng)購(gòu)狂歡節(jié)）讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)物流中心的作用，從而引出三種交通工具，為新課打下良好基礎(chǔ)。2、在學(xué)習(xí)的過程中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中建立起路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，從而培養(yǎng)

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我采用了數(shù)形結(jié)合的形式，讓學(xué)生在線段圖上認(rèn)識(shí)路程和速度，邊指邊說出什么是路程，什么是速度，然后引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式。最后，提供變化的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)算式總結(jié)出另外的兩個(gè)關(guān)系式。不足之處：1、認(rèn)識(shí)速度以后沒能讓學(xué)生說說自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒能通過一些具體的生活場(chǎng)景讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馍钪幸恍┪矬w的速度，所以速度的含義沒有真正讓學(xué)生理解掌握。2、整節(jié)課從時(shí)間的分配來(lái)看，前松后緊。在教學(xué)過程中為了突破難點(diǎn)，對(duì)探究速度的意義及速度的表示方法用時(shí)偏多。3、沒有注意到全體學(xué)

3、生：在課堂提問中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)積極性很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。點(diǎn)評(píng)：1、線段圖來(lái)得太突然，硬生生的直接強(qiáng)加給學(xué)生做，效果不好。2、在線段圖上認(rèn)識(shí)路程和速度效果較好，特別是對(duì)于速度的理解較好。3、處理練習(xí)題第一題沒有體會(huì)題的目的，其實(shí)不僅僅是根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出得數(shù)，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。篇二：速度時(shí)間路程教學(xué)反思在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)，1、激趣導(dǎo)入，有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了 “客車、卡車誰(shuí)跑得快”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好

4、的基礎(chǔ).2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個(gè)過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)憤，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。3、適當(dāng)評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上陡激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，不僅對(duì)發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策：我也要努力，爭(zhēng)取把我的方法、想法展示出來(lái)。4、教育技術(shù)。這類看似只有一個(gè)公式（速度=路程時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中，并且讓學(xué)生利用線段圖又自主探 究出了這三者其他的關(guān)系，而

5、且有為解應(yīng)用題積累了一種好的方法畫線段圖。不過，在課后通過和老師的交流，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念?？傊?，通過本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。篇三：教學(xué)反思路程、時(shí)間與速度我教學(xué)的課題是路程、時(shí)間與速度，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速

6、度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義。 整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境: 就是通過學(xué)生跑步比賽的成績(jī)表讓學(xué)生進(jìn)行兩次比較分析，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學(xué)生體會(huì)到：速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中初步理解速度的意義。2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運(yùn)動(dòng)物的速度。使學(xué)生知道物體在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解。3、通過例題理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸

7、牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度。 課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：1、 首先，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點(diǎn)還需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上下功夫，在語(yǔ)言的啟發(fā)上動(dòng)腦子，另外，我還想是否應(yīng)該增加一些判斷、選擇題進(jìn)行搶答，這樣氣氛會(huì)好些，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)概念性的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻一些。2、 整節(jié)課下來(lái)，感覺前松后緊，時(shí)間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。3.這節(jié)課的重點(diǎn)是路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者關(guān)系的三個(gè)關(guān)系式后，我是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性更強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中深化，而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是否太單薄，只用到了路程速度=

8、時(shí)間這一個(gè)關(guān)系式。篇四：速度時(shí)間與路程教學(xué)反思本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問題。而我覺得后一塊內(nèi)容只用“速度時(shí)間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。2、通過解決簡(jiǎn)單行程問題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問題。3、通過感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 教學(xué)

9、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。 整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：1、通過學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。3、通過例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速

10、度三者之間的關(guān)系。4、拓展與鞏固：通過一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學(xué)生有沒有知道的，若

11、是不知道，我就直接告訴學(xué)生。3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問的過程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問題。一般的老師

12、都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。篇五：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。開課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的劉翔在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的信息，讓學(xué)生去找一找。2、能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)量關(guān)系，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。在認(rèn)識(shí)速度及探索路程、時(shí)間與速度三者關(guān)系的過程中，我一直將學(xué)生放在生活情境中進(jìn)行思維活動(dòng)，便于學(xué)生順利地掌握路程、時(shí)間與速度三者的關(guān)系，并能運(yùn)用這些關(guān)系解決生活中的問題。3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以在這節(jié)課上我盡可能把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在認(rèn)識(shí)速度以及如何計(jì)算速度時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩輛車?yán)?，“到底哪輛車跑得快？”這一問題情境，組織學(xué)生思考、交流：要想知道誰(shuí)跑得快，你有什么辦法？在學(xué)生的自主探索過程中，學(xué)生很快地建立了單位時(shí)間的表象，探索出路程、時(shí)間與速度三者的數(shù)量關(guān)系之一：速度=路程時(shí)間。探索另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)