女媧補天說課稿

1、女媧補天課稿女媧補天說課稿（精選 3 篇）女媧天說課 文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古 代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕 困難、甘于奉獻的精神。根據(jù)精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目 標為：一、會 5 個生字，會寫 13 個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語。二、復故事，累優(yōu)美動的詞。三、學女媧為不怕危、不怕難、于奉獻精神。語文課程標準在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜 怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結(jié)合三 年級學生實際，我確定本課的學習

2、重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危 險、克服重重困難把天補好的過程;難點則是在閱讀中感受神話故事的神奇。具體教學時，我設計了如下教學思路：一、設導入、讀課文我采取讓學生觀察圖畫，設計問題，啟發(fā)學生思考，把學生帶進觀察畫面 的情景中。上課開始后，我首先出示女媧補天課文插圖，引導學生觀察，說說 你從圖上看到了什么?學生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再 接著引導：看了這幅圖后，你有什么問題想問學生可能會問：這個人是誰?她在干 什么?天上為什么有個洞?我在學生的提問中引出課題：這個人是女媧板書“女 媧”)她在補天(板書“補天”)。在出示課題后，我再引導學生提問：“看到這個 課題你

3、想提出什么問題?”學生可能會問：女媧是誰她為什么要補天?她把天補好 了嗎以下整堂課的教學則是在解決這一個個的問題中完成。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，我們力求在教學中讓學 生去自主探究。所以安排了讓學生充分提問的方式導入新課。這也是為了進一步激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。當學生進入了探究問題的情景時，我設 計了以下幾個環(huán)節(jié)來初讀課文。()讓學生帶著問題去讀課文在閱讀我提出讀要：1、借助拼音讀準字音，勾出新詞，與同學合作理解詞語意思2、邊讀邊 標記課文自然段。在學生初讀完成后，我點名學生匯報生字、新詞自學情況。同時利用多媒 體出示課文生字，學生拼讀，然后找到文中與它相連的

4、新詞并嘗試理解，集體評 議、訂正。全部學完后再點名讓學生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便 于下一步的學習，也有助于學生掌握課文結(jié)構，并學會在以后的敘事性習作中合理 分段。()再讀課文，想想課主要講一件什事。讀完后，讓學生用簡短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學補充或 簡化)，集體訂正。目的在于使學生整體感知課文，鍛煉學生的綜合歸納能力。()思考你或他人提出問題。看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學交流下，看有沒有不同之 處，不同之處在哪里?同學之間相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這 一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學生的自主合作意識。我的想法有兩點：一是讓學生有選擇 問題并進行思考

5、回答的空間;二是學生所說的答案正確與否，讓學生有內(nèi)部評議， 自主辯論的時間。這對培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣將會有一定幫助。二、自學習、進文本在學生認識課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生向更深 層次前進體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環(huán)節(jié)：()選擇你喜歡的部分讀，說你為什喜歡這分，從閱讀獲 取了哪信息 ?()匯報閱讀情況。由學生評議、補充、訂正，我適時出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如 “她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”、“于是，她又找啊找啊，終 于在一眼清清的泉水中找到了?！币龑W生讀出感情。通過對重點句子的有感情的 朗讀，學生對全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處

6、有了一定理解。()繼續(xù)解決學生提出問題。說你又知道哪個問題的答案仍是由學 生自由提出，自由評議、訂正。在這一步驟的教學中，我賦予學生自由選擇的權利，是對學生的充分尊 重，同時也是體現(xiàn)語文學習主體性與獨特性的需要。三、合交流、會文意在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導學生體會女媧的偉大之 處。這一步驟我設置了三個問題：()討論、交流：女媧一個什樣的神 ?()(示女媧片 ，現(xiàn)在媧來到我們面前，想對她點什么 呢()默讀課文最后一自段，談你對這自然段理解第一個問題要求學生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學生的合作意識，二是 使每位學生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學生個性的充分展示， 學生

7、可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點，在學生回答 時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我 國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。通過這個環(huán)節(jié)的教學，學生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課 的教學重點也就得到了很好的落實。在學生發(fā)言結(jié)束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊 敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧?！?此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得 更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自 豪。這在無形中又達

8、到了培養(yǎng)學生的集體榮譽感的目的。四、課延伸、入情感課后，我給學生安排了兩個任務：一是把今天學到的故事講給你的親人 聽，讓他們評評你講得如何?二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古 代神話故事會”。安排第一個任務的目的有四點：一是讓學生對本堂課的學習內(nèi)容有一個完 整的回顧;二是培養(yǎng)學生的口語表達能力;三是加強學生與親人之間的溝通四是讓 家長參與評價，達到學校與家庭共同促進學生成長的目的。在新課程標準中就講 到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。 第二個任務的目的是通過這一語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生收 集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進一步

9、激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣。 這樣，學生自主學習的興趣也就更濃了，達到了培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。板書設思路：在出示課題后，針對學生提出的問題，我適時板書：為什么怎么補、結(jié) 果?在學生解決問題的過程中逐步展開并完善。整堂課我采取的教學方式是在自主合作的基礎上進行探究性學習，目的是 想構建以自主、合作、探究為主要教學方式的全新語文教學模式，從而改變以往重 文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。女媧天說課 一、說材：女媧補天這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀 課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中 的人們，冒著生命危險補天的事，

10、贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢 于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受 我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危 險、不怕困難、甘于奉獻的精神。二、說標：1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于 水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。2、能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。3、學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精 神。三、說念：語文課程標準在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調(diào)要使學生具有獨立 學習的能力，加強情感

11、體驗。要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要 讓學生讀得充分，才能領悟課文語言的情味感，才能使學生讀出課文的情趣，讀出 課文的情感，讀出課文的神韻。四、說程：一、回顧導入，鋪墊情感基調(diào)1、同學們，上節(jié)課我們學習了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講 了一個什么故事？那么究竟發(fā)生了一場怎樣的大災難呢你能看著圖片說一說嗎？ 【讓學生看圖復述女媧補天的原因，感受凄慘的景象，災難的可怕，鋪墊情感基 調(diào)】2、真是一場可怕的大災難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這 節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個神話故事。二、研讀感悟，體會女媧精神1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？2、女媧急得立

12、刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎么求 雨神呢？雨神答應了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？4、女媧是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概 括女媧補天的經(jīng)過？5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？ 【找石部分是文章的重點段落，引導學生讀活文本，讓學生真正走進文本，敏銳地 捕捉語句中的關鍵詞，領悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習說話?！?、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什 么呢？女媧是怎么煉石補天的7、在女媧的努力下，補天用的液體終于煉好了，女媧

13、往上一潑天空出現(xiàn) 了什么變化？【補天部分主要體現(xiàn)了女媧的神奇。通過引導學生朗讀文本，從一 裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】8、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很多動詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快圈一圈。自己讀一 讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？9、同學們，天補好了，災難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作 為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？三、回歸整體，拓展課外閱讀1、同學們，當災難發(fā)生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私 奉獻的人，比如【從課文延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生從身邊的人物中體會不怕 困難、無私奉獻、舍己為人的精神】2、同學們，女媧是古代勞動人民心中

14、的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動 人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！女媧天說課 一、結(jié)實際說析女媧補天是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一 個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天 補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學生的想象 力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱 讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重 點詞句感悟文本的方法作為教學的重點。二、依教材說標夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的

15、 不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上， 我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解 文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。三、大實踐說程故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一 個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的 人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個 環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的 神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物

16、共同的特點“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學生的心扉上。這樣開課， 在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強烈的閱讀期待，激起了學生濃 厚的學習興趣2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。在第一課時初讀課文的基礎上，學生對課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓 學生帶著問題走進文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧 是一個什么樣“神”？但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了 兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這 樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什

17、么會有課 文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精 神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié) 的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高 合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們： 在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。 在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向 “神”走近了一步，為下一階段的

18、細讀感悟做好了鋪墊。3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一 步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品 味人物的“神”。女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課 文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞 句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特 點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找 啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關鍵詞、想象情景、拓展說話等方

19、法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦 急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能 感受到詞語中所蘊藏的情感。4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想 說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了，將學生的朗讀體驗進一步提 升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的 神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。趁熱打鐵，我緊接著提出復述故事的要求，因為三年級的同學在這方面訓 練得不多，所以我出示了較詳細的復述提示。引導學生按一定的順序，抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的 基礎上，