發(fā)展小五復(fù)習(xí)

1、發(fā)展心理學(xué)小五第一節(jié) 概述第二節(jié) 嬰兒期第三節(jié) 幼兒期第四節(jié) 童年期第五節(jié) 少年期第六節(jié) 青年期第七節(jié) 中年期第八節(jié) 老年期 主要內(nèi)容第一節(jié) 概述第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、內(nèi)涵：發(fā)展心理學(xué)史研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 種系的發(fā)展 （比較心理學(xué)）（動物心理學(xué)）廣義 種族的發(fā)展 （民族心理學(xué)） 狹義 個體的發(fā)展 （發(fā)展心理學(xué)）（從出生到衰亡）二、心理發(fā)展的基本性質(zhì) （1）心理發(fā)展的普遍性和特殊性統(tǒng)一（2）心理發(fā)展的方向性和順序性（3）心理發(fā)展的不平衡性 個體一生的心理發(fā)展并不是隨年齡的增長而勻速前進的，它是按不均衡的速率向前進展的。 第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、兩種設(shè)計方式：1、橫段研

2、究2、縱向研究3、縱橫交叉研究設(shè)計 將兩種設(shè)計方式的優(yōu)缺點取長補短 第三單元 心理發(fā)展的動因一、遺傳因素決定心理發(fā)展 代表人物 優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人高爾頓，他宣稱“人的能力得自遺傳”，認為人的遺傳1/2來自父母，1/4來自祖父母。二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展代表人物華生，名言：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地將他們加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家?！比⑦z傳與環(huán)境共同決定的心理發(fā)展 也被稱為“二因素論”，認為心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的，但把兩者看做是各自孤立存在的因素。存在“非此即彼”的片面性，沒有揭示出遺傳和環(huán)境之間的復(fù)雜本質(zhì)關(guān)系。四、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展 代表人

3、物班杜拉，強調(diào)兒童習(xí)得社會行為主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強化。五、社會文化因素決定心理發(fā)展一、代表人物維果斯基，心理的實質(zhì)是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。1、社會文化活動是智力發(fā)展的源泉2、以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變二、教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系1.最近發(fā)展區(qū)2.教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面3.學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限1）以個體的發(fā)育成熟為前提。2）要以一定的心理機能發(fā)展為條件。 維果斯基六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（二）認知發(fā)展的本質(zhì)適應(yīng)理論和建構(gòu)主義學(xué)說四個基本概念：圖式同化順應(yīng)平衡（三）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。皮亞杰第四單元 心理發(fā)展的過程四、心理發(fā)展

4、的年齡階段“皮四艾八”（1）感知運動階段（02歲左右）：主要認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式，依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。（2）前運算階段（26、7歲） 具體表現(xiàn)為：（1）泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，“三山實驗”。（3）思維的不可逆性，只知道AB，不知道BA。（4）缺乏守恒，掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。（3）具體運算階段（6、7歲11、12歲）： 兒童認知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式，具體運算思維特點：具有守恒性、脫自我中心和可塑性。（4）形式運算階段（11、12歲14、15歲）：（1）思維

5、形式擺脫思維內(nèi)容（2）進行假設(shè)演繹推理艾里克森（二）艾里克森的人格發(fā)展八階段理論 社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機 （1） 嬰兒前期 （02歲）：信任-懷疑；希望品質(zhì)。（2） 嬰兒后期 （24歲）：自主-羞恥；意志品質(zhì)。（3） 幼兒期 （47歲）：主動-內(nèi)疚；目標(biāo)品質(zhì)。（4） 童年期 （712歲） ：勤奮-自卑；能力品質(zhì)。（5） 青少年期（1218歲）：角色同一性-防止角色混亂； 誠實品質(zhì)。（6）成年早期（1825歲）：親密-孤獨；愛的品質(zhì)。（7）成年中期（2550歲）：繁衍-停滯；關(guān)心品質(zhì)。（8）成年后期（50歲以后）：完善-失望；智慧、賢明品質(zhì)。第六單元 兒童早期心理發(fā)

6、展的關(guān)鍵期 關(guān)鍵期的概念最初是動物心理實驗提出來的 關(guān)鍵期的概念引入發(fā)展心理學(xué)是指：兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展就會出現(xiàn)障礙，且難以彌補。 兒童心理發(fā)展的敏感期指的是：在這段時間， 兒童學(xué)習(xí) 某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅 速的時期，如果錯過了敏感期，學(xué)習(xí)起來比較困難，發(fā)展比較 緩慢?！皩挻翱凇?“窄窗口”第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史一、兒童心理學(xué)的誕生和演變 普萊爾于1882年發(fā)表的兒童心理一書，被公認為一部科學(xué)兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個標(biāo)志。二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變 1957年，美國心理學(xué)年

7、鑒用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為心理發(fā)展這一章的標(biāo)題，可以認為發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位從此更為明確起來。第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展年齡階段：個體從出生到3歲的時期第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒：從出生到1個月的嬰兒具有明顯生存意義的無條件反射沒有明顯適應(yīng)價值的無條件反射新生兒的反射行為（食物反射、防御反射和定向反射等）（抓握反射、游泳反射、巴賓斯基反射等對新生兒沒有生物學(xué)意義，46個月消失）二、新生兒的生活行為模式 新生兒大多遵循著睡眠覺醒時的活動啼哭這一周期性變化的生活行為模式三、新生兒的心理發(fā)生第一、以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)第二、以無條件反射為指標(biāo)第三，以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)第二

8、單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性二、嬰兒動作發(fā)展嬰兒的主要動作是手的抓握和獨立行走。手的抓握技能發(fā)展的要點是指五指分化和手眼協(xié)調(diào)。 獨立行走是嬰兒發(fā)展的一個重要的里程碑。獨立行走使得行動具有了相當(dāng)?shù)闹鲃有?，明顯地擴大了認知的范圍，增加了與人交往的主動性。第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)一、模仿學(xué)習(xí)模仿是嬰兒的一種天生學(xué)習(xí)能力。二、條件反射學(xué)習(xí)方式條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式“習(xí)慣化和去習(xí)慣化”第四單元 嬰兒的認知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過程。吉布森運用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺。 約6個月開始，

9、嬰兒就具有深度知覺。二、嬰兒的記憶情緒記憶、動作記憶、表象記憶、詞語記憶。第五單元 嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒發(fā)音特點3歲左右的嬰兒基本上能夠掌握母語的全部發(fā)音。二、嬰兒句子的發(fā)展經(jīng)歷從簡單句到多詞句的過程和從簡單句到符合句的發(fā)展過程。五、語法的獲得研究表明，1.52.5歲的嬰兒是掌握母語的基本語法關(guān)鍵期，到了3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。（四）分離焦慮1.最初階段2.第二階段 3.第三階段嬰兒啼哭、悲傷，呼喚媽媽減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠超脫分離焦慮困擾，尋找可親近的人三、嬰兒的社會性依戀 依戀是嬰兒與撫養(yǎng)著（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。（一）依戀的發(fā)展階段

10、 階段 類型 說明第一階段無差別的社會反應(yīng)階段不加區(qū)分積極反應(yīng)第二階段有差別的社會反應(yīng)階段有選擇地對人反應(yīng)第三階段特殊情感聯(lián)絡(luò)階段母親作為安全基地第四階段互惠關(guān)系形成階段把母親當(dāng)交往伙伴 鮑爾比（二）依戀的類型1.安全型2.回避型3.反抗型積極依戀消極依戀消極依戀不安全型依戀四、嬰兒自我的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過程 有學(xué)者（哈特）總結(jié)了各種有關(guān)的研究，提出來嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過程。1.主體我的自我意識2.客體我的自我意識 約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認知，主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）嬰兒開始把自己作為客體來認知（2）能夠運用人稱代詞“你、我、他”稱呼自己和他人客體我自我意識的出

11、現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍。第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展幼兒期是指3歲至6、7歲的兒童時期，相當(dāng)于幼兒園教育階段（一）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動（二）對游戲的解釋（三）游戲的發(fā)展三個階段：1.機能游戲2.象征性游戲3.規(guī)則性游戲（童年期及以后，主要是規(guī)則性游戲）第二單元 幼兒的認知發(fā)展一、幼兒的記憶發(fā)展1.兒童記憶策略的發(fā)展（1）5歲以前兒童難以運用記憶策略。（2）58、9歲兒童，在成人幫助下，可以較好的使用記憶策略。（3）主動、自覺地運用記憶策略。2.幼兒后期能運用的記憶策略（1）視覺“復(fù)述”策略（2）復(fù)述策略（3）特征定位策略二、幼兒的思維發(fā)展幼兒的思維具有兩大特點：1.思維的主要特征是具體

12、形象性思維2.邏輯思維開始萌芽3、自我中心現(xiàn)象皮亞杰“三山實驗”第三單元 幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是詞匯量增長迅速的時期，是從外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化的過渡階段，又是掌握口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。一、幼兒詞匯的發(fā)展（積極詞匯和消極詞匯）二、句子的發(fā)展掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.從不完整句到完整句2.從簡單句到復(fù)合句3.從陳述句到多種形式的句子4.從無修飾到有修飾語四、幼兒口語表達能力的發(fā)展幼兒期是口語表達能力發(fā)展的關(guān)鍵期，主要趨勢：（一）從對話語向獨白語發(fā)展（二）從情境語向連貫語發(fā)展五、語用技能的發(fā)展第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展一、個性的初步形成

13、二、自我情緒體驗的發(fā)展影響兒童自尊的因素1.父母的教養(yǎng)方式2.同伴關(guān)系（建立同伴關(guān)系和被集體接納）三、幼兒期兒童認同的發(fā)展1.認同概念：心理學(xué)家把兒童對成人個性品質(zhì)的效仿。2.認同對象：較高地位、具有權(quán)威性，有較強的能力，聰明、健 壯或漂亮的人。四、兒童發(fā)展的第一逆反期 第一逆反期的主要表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自助和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，這是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。其年齡主要是34歲，反抗的對象主要是父母，其次是其他養(yǎng)育著。（一）第一逆反期的發(fā)展性特點（二）父母因勢利導(dǎo)、循循善誘 地進行教育第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展 童年期年齡范圍在6、7歲至12、13歲，屬于小學(xué)階段。第一單元 童年期的學(xué)習(xí)一、

14、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動。二、教和學(xué)是師生雙向互動的過程。三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主。四、“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。五、學(xué)習(xí)促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。第二單元 童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展學(xué)齡兒童的主要記憶策略：（一）復(fù)誦策略（二）組織策略（三）系統(tǒng)化策略（四）巧妙加工策略二、童年期思維的發(fā)展 從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)的變化。三、新的思維結(jié)構(gòu)形成1、掌握守恒2、形成守恒概念的推理方式四、自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化 “三山實驗，9歲以后兒童的正確認知結(jié)果占主導(dǎo)地位，并基本擺脫了自我中心的影響。第三單元 童年

15、期個性和社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我評價能力的特點（二）自我控制能力的發(fā)展1、延遲滿足：學(xué)者（羅滕伯格）通過延遲滿足研究兒童自我控制行為，延遲滿足是抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。2、影響兒童自我控制能力的因素（1）認知和策略（2）榜樣的作用（3）家庭教育對兒童自我控制能力的影響。二、道德的發(fā)展 皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對412歲兒童進行研究，根據(jù)研究結(jié)果，把童年期的道德認知發(fā)展分為三個階段：階段名稱說明第一階段前道德階段尚不能判斷，根據(jù)行為結(jié)果第二階段他律道德階段受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配第三階段自律道德階段自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)所支配，內(nèi)化于己（三）道德行為的發(fā)展1、親社會

16、行為：表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。2、攻擊行為：欺負是一種特殊的攻擊行為（3種，直接身體、言語、間接欺負）四、友誼的發(fā)展 友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個體間持久的親密關(guān)系。友誼是同伴關(guān)系的高級形式。（三）影響選擇朋友的因素1.相互接近2.行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近3.人格尊重、心理和諧并相互敬仰第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展 青春發(fā)育期以少年期為主，少年期的年齡是指1112歲至1516歲，這個階段的兒童正處于初中階段。第一單元 少年期的生理發(fā)育加速四、心理發(fā)展的矛盾性特點、1、心理上的成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2、心理斷乳期與精神依托之間的矛盾3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4、成熟感

17、與挫折感的交替第二單元 少年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展 記憶的廣度達到了一生中的頂峰，研究結(jié)果表明，初中階段的成績是一生中最高（11.04）的相當(dāng)于大學(xué)階段的水平（9.4）二 、思維的發(fā)展少年期處于形式運算階段，形式運算階段的思維屬于形式邏輯思維。1.思維形式擺脫具體內(nèi)容的束縛2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展第三單元 少年期的個性和社會性發(fā)展一、少年期自我意識的發(fā)展（一）少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（二）自我意識發(fā)展的特點1、強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度2、深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績3、強烈關(guān)心自己的個性成長4、有很強的自尊心（二）情緒的變化1、煩惱增多2、孤獨感、壓抑感增強三、少年期的自我中心

18、的特點1、獨特的自我2、假象觀眾四、第二逆反期1、少年期逆反期的主要表現(xiàn)（3個）2、反抗的主要對象：主要是父母，但也有遷移性3、反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗；將反抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對。五、第一、二逆反期的異同1、年齡階段2、共同點 3、不同點第四單元 少年期面臨的心理社會問題一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮二、青春期精神分裂癥三、自殺傾向四、反社會行為與青少年犯罪第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍約在1718歲到35歲，青年期是人生的黃金時期。第三單元 青年期的個性和社會性發(fā)展一、自我概念的發(fā)展對自我的認識包括三種成分：一、認識成分，二、情感成分，三、品行成分。二、確認自我認同感是青年的重要發(fā)展任務(wù) 埃里克森提出，自我同一性的確立和