大學(xué)生喪失及危機(jī)干預(yù)課件

1、PPT模板下載：/moban/ 行業(yè)PPT模板：/hangye/ 節(jié)日PPT模板：/jieri/ PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/ PPT圖表下載：/tubiao/ 優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 資料下載：/ziliao/ PPT課件下載：/kejian/ 范文下載：/fanwen/ 試卷下載：/shiti/ 教案下載：/jiaoan/ 大學(xué)生喪失、哀傷輔導(dǎo)及危機(jī)干預(yù)王建平 教授wjphh2Copyright 2012 Andy Guo. All right

2、s reserved。 contents什么是喪失？1喪親及哀傷輔導(dǎo)2失戀及喪失的危機(jī)干預(yù)33Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 什么是喪失？喪失是人生命中不可避免的一部分。有的喪失，是發(fā)展性的喪失。從嬰兒呱呱墜地的那一刻，可以說(shuō)是人出生以來(lái)第一次經(jīng)驗(yàn)的喪失，喪失的是停留在母腹當(dāng)中的那份舒適和安全。4Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 入學(xué)，象征著我們和父母的分離；5Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 再比如，失戀，失業(yè)，退休，

3、空巢，老年人的離世。這些發(fā)展性的喪失，有些是出于人無(wú)法控制的自然規(guī)律，有的是源自人類自己的選擇，但是都是人生在世可能會(huì)遇到的。7Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 還有的喪失，可能是一些預(yù)期性的喪失，這些損失尚未真正發(fā)生，卻又在人的預(yù)期之內(nèi)，比如被診斷患上長(zhǎng)期疾病或者不治之癥的病人及家屬之中。雖然死亡的威脅并未迫在眉睫，但是病人及家屬都能夠預(yù)期到很多喪失。8大學(xué)生喪失情況失戀（最常見）喪親（祖父母、父母、兄弟姐妹、好朋友）身體疾病（白血?。┮馔馐鹿首匀粸?zāi)害（四川地震、青海地震）重要親屬身體疾病.10Copyright 2012 Andy

4、Guo. All rights reserved。 關(guān)于死亡死亡，是哲學(xué)家、文學(xué)家熱衷的主題，我們普通人往往諱莫如深。然而死亡又是我們每個(gè)人生命的終點(diǎn)，無(wú)論我們是否愿意，遲到有一天要遭遇它。而學(xué)會(huì)面對(duì)自己和他人的死亡，理應(yīng)成為人生中重要的功課。11Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 死亡教育當(dāng)我們?nèi)詫?duì)死亡諱莫如深的時(shí)候，死亡教育已在西方普及幾十年，正是因?yàn)槠占敖逃娜笔?，才使得我們?duì)這一領(lǐng)域異常地忌諱和恐懼；可每當(dāng)面臨喪失，又感到無(wú)助與迷茫。生死之間死亡不是生命的敵人，正是因?yàn)樗劳霾抛屛覀冋J(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值！死亡教育的內(nèi)容及研究知識(shí)：例如喪

5、葬制度、文化差異、自殺數(shù)量等情感：如人們對(duì)于死亡的感受、情緒和態(tài)度、喪親之痛行為：如何面對(duì)臨終之人和喪親之人價(jià)值觀：幫助人們識(shí)別、表達(dá)和確立人們生命中基本價(jià)值觀念。“死亡雖是終點(diǎn)，但人生的意義卻不會(huì)因此湮滅；死亡雖是宿命，但看待死亡的視角卻可以讓人們獲得拯救?！眴视H之痛生命就是愛(ài)。當(dāng)愛(ài)來(lái)臨的時(shí)候，我們幸福洋溢；當(dāng)愛(ài)離去時(shí)，我們失落傷心?；拘拍顝纳聛?lái)第一次呼吸開始，我們就進(jìn)入了生命的循環(huán)周期，我們信任世間的一切。作為嬰兒，我們相信父母會(huì)照顧好我們；作為兒童，我們相信身邊的人都心存善意；我們相信，太陽(yáng)每天早晨起來(lái)晚上落下，我們相信，還有很長(zhǎng)時(shí)間慢慢珍惜我們所愛(ài)的人。19Copyright 20

6、12 Andy Guo. All rights reserved。 一個(gè)陌生的世界哀傷旅程然而，在一秒鐘之內(nèi)，一切都改變了，我們所愛(ài)的人突然傳來(lái)了死訊，我們終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化無(wú)常的世界。井然有序的世界瞬間徹底坍塌了，我們仿佛被拋入了深淵，兩手空空，毫無(wú)準(zhǔn)備，沒(méi)有時(shí)間去整理這段旅程需要的東西，沒(méi)有時(shí)間說(shuō)再見。當(dāng)親友突然離世，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身處一個(gè)陌生的世界。20Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 哀傷歷程值得注意的是，哀傷歷程是非常復(fù)雜的，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，哀傷經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)特的。21Copyright 2012 Andy Guo. All ri

7、ghts reserved。 哀傷反應(yīng)正常哀傷和復(fù)雜哀傷過(guò)度否認(rèn)1、對(duì)逝者懷有強(qiáng)烈的罪疚或矛盾的感覺(jué)，并拒絕接受逝者已死的事實(shí)。2、強(qiáng)烈感到逝者仍然生存，以致不合理地長(zhǎng)期保存遺體或遺物。持續(xù)、長(zhǎng)期的哀傷1、經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，卻依然對(duì)損失的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈并無(wú)法消解的反應(yīng)。2、久久未能恢復(fù)正常的社交或工作的機(jī)能。延遲、壓抑、夸大的哀傷1、原初的損失經(jīng)驗(yàn)并未帶來(lái)實(shí)時(shí)及適當(dāng)?shù)谋瘋磻?yīng)，但在往后的損失中卻引發(fā)出夸大或程度超出預(yù)料的反應(yīng)。2、可能會(huì)引發(fā)身心反應(yīng)（如背痛、胸口痛、腸胃毛病、皮膚敏感、飲食失常、抑郁等。）偽裝的哀傷高漲的情緒、過(guò)度活躍的行為、沖動(dòng)控制，如藥物濫用，酒精成癮問(wèn)題可能發(fā)展出與逝者

8、死前病癥相似的生理癥狀。24Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 哀傷輔導(dǎo)的原則陪伴原則有的人認(rèn)為，陪伴是很簡(jiǎn)單的事情。有的人認(rèn)為，陪伴是一件很焦慮的事情，沒(méi)有什么能抓到手上，好像陪伴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。也有的人認(rèn)為，陪伴沒(méi)有什么用。請(qǐng)問(wèn)大家，你們覺(jué)得什么是陪伴？25Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 陪伴真誠(chéng)地在場(chǎng)，在場(chǎng)營(yíng)造，你和當(dāng)事人同一個(gè)頻道，你陪著他，跟他在一起，一起感受。真誠(chéng)的接納，讓對(duì)方感到被理解。用非言語(yǔ)的動(dòng)作表達(dá)，不一定要說(shuō)什么。失戀后的心理與行為特征 一、自卑心理。 二、

9、自責(zé)心理。 三、渺茫心理。 四、自我否定。 五、情緒低落。 六、行為懶散。 七、 興趣全無(wú)。自殺：失戀者的自卑、悲觀、厭世、空虛、羞辱、悔恨等各種負(fù)性情緒極端強(qiáng)烈，想擺脫心理負(fù)荷，就會(huì)導(dǎo)致自殺。 報(bào)復(fù)：這是一種較常見的發(fā)泄手段，是極度的占有欲受到挫折而喚起的報(bào)復(fù)心理。 失戀的過(guò)激反應(yīng)失戀后的自我調(diào)試 原則： 1.不再糾纏，正視現(xiàn)實(shí) !2.不要責(zé)備，放眼未來(lái) ! 失戀治療方案接納傾訴宣泄旅行暗示愛(ài)自己儀式化動(dòng)作。蘇格拉底與失戀者的對(duì)話 愛(ài)，就瘋狂不愛(ài)，就堅(jiān)強(qiáng)。失戀是下一個(gè)幸福的開始什么是心理危機(jī)？當(dāng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了無(wú)法應(yīng)用個(gè)人能力解決的難題，這些難題給當(dāng)事者在心理上造成了無(wú)法逾越的障礙。即

10、打破了個(gè)體在心理上的平衡狀態(tài)。喪失可能引發(fā)心理危機(jī)自然災(zāi)害人為因素：38Copyright 2012 Andy Guo. All rights reserved。 不是所有的難題都會(huì)對(duì)人構(gòu)成危機(jī)。一個(gè)難題是否會(huì)構(gòu)成危機(jī)，除了事件本身的性質(zhì)之外，與當(dāng)事人有效應(yīng)對(duì)難題的能力有關(guān)。所謂心理危機(jī)，實(shí)際上是個(gè)體喪失了有效地應(yīng)對(duì)應(yīng)激性（突發(fā)）事件的能力，內(nèi)心世界的平衡被打破的一種狀態(tài)。2022/10/1危機(jī)的特性非預(yù)期性不確定性危機(jī)特性復(fù)雜性主觀性 威脅性危險(xiǎn)性 突發(fā)性緊急性 2022/10/1 度過(guò)危機(jī)，獲得成長(zhǎng) 陷入危機(jī)，不能自拔 嚴(yán)重危機(jī)，導(dǎo)致自殺 心理危機(jī)發(fā)展的結(jié)果2022/10/1 誘發(fā)心理危機(jī)

11、的內(nèi)外因素心理問(wèn)題與疾病個(gè)性特質(zhì)狹隘認(rèn)知矛盾人格不良應(yīng)對(duì)方式個(gè)人因素 無(wú)家庭支持無(wú)同學(xué)好友支持不愿意求助他人孤獨(dú)無(wú)助社會(huì)支持 壓力、沖突應(yīng)激事件重要需要喪失家庭身體疾病生活事件 心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象 1、有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。 2、由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。 3、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、受到意外刺激的學(xué)生等。 4、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如失戀者、單相思而情緒失控的學(xué)生等。 5、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生

12、嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。 6、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。 7、身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結(jié)核、腫瘤等，醫(yī)療費(fèi)用很高但又難以治愈的疾病，個(gè)人很痛苦，治療周期長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生。 8、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。 9、出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。 10、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。 心理危機(jī)干預(yù)模式危機(jī)出現(xiàn)前危機(jī)過(guò)程中危機(jī)處理后熱線援助心理咨詢與治療團(tuán)體輔導(dǎo)后期干預(yù)壓力調(diào)適

13、心理健康教育生活適應(yīng)指導(dǎo)良好個(gè)性培養(yǎng) 四、心理危機(jī)干預(yù)模式 1、危機(jī)干預(yù)模式分成危機(jī)前、危機(jī)中、危機(jī)后三個(gè)階段，各階段有不同的干預(yù)方式，盡量做到危機(jī)前有充分應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備，危機(jī)中有切實(shí)可行的干預(yù)方法，危機(jī)后有適當(dāng)撫慰與成長(zhǎng)教育。 2、個(gè)體對(duì)危機(jī)反應(yīng)的嚴(yán)重程度與個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)事件的認(rèn)知和解釋、社會(huì)支持狀況、以前的危機(jī)經(jīng)歷、健康狀況、適應(yīng)能力、所處環(huán)境等有關(guān)。危機(jī)發(fā)生前，即在日常教育中加強(qiáng)和落實(shí)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方式和健全的人格，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)心理準(zhǔn)備和應(yīng)變能力，這是最根本的干預(yù)。 3、要進(jìn)一步建立和健全心理健康教育與心理咨詢機(jī)制，做到有專人負(fù)責(zé)，有專職隊(duì)伍，有專業(yè)人員，

14、有質(zhì)量保證。 4、建立學(xué)生心理檔案，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防患于未然。組織專家對(duì)有心理問(wèn)題傾向?qū)W生進(jìn)行鑒別、咨詢和跟蹤，形成心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、跟蹤、評(píng)估一整套工作機(jī)制，提高心理危機(jī)干預(yù)工作的科學(xué)性和針對(duì)性。 5、危機(jī)過(guò)程中的干預(yù)需要及時(shí)性、靈活性、方便性、短期性、創(chuàng)造性的干預(yù)策略來(lái)協(xié)助大學(xué)生適應(yīng)與度過(guò)危機(jī)，盡快恢復(fù)正常功能。危機(jī)干預(yù)的時(shí)間一般在危機(jī)發(fā)生后的數(shù)個(gè)小時(shí)、數(shù)天，或是數(shù)星期，干預(yù)的最佳時(shí)期一般在事件發(fā)生24小時(shí)之后，72小時(shí)之前。 6、危機(jī)過(guò)去之后，干預(yù)工作仍然需要?？梢允褂弥С中愿深A(yù)及團(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡。并跟蹤調(diào)查，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。2022/10/1 班級(jí)和寢室 校園危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系學(xué)院書記院長(zhǎng)輔導(dǎo)員 初級(jí)預(yù)防二級(jí)預(yù)防三級(jí)預(yù)防心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組心理咨詢中心危機(jī)干預(yù)小組校園危機(jī)干預(yù)2022/10/1校園危機(jī)干預(yù)建