部編教材培訓(xùn)課件

1、立德樹(shù)人 守正創(chuàng)新 強(qiáng)化素養(yǎng)構(gòu)建教本與學(xué)本互為一體的語(yǔ)文教材編寫(xiě)系統(tǒng) . 封面頁(yè) .立德樹(shù)人 守正創(chuàng)新 強(qiáng)化素養(yǎng)構(gòu)建教本與學(xué)本互為千呼萬(wàn)喚始出來(lái)教材編寫(xiě)的艱難歷程。多年編寫(xiě)，多輪審查，創(chuàng)造“四”唯一： 教育部主持； 中央審查； 編寫(xiě)時(shí)間最長(zhǎng)； 多層次、多角度審查；起始年級(jí)開(kāi)始使用，后續(xù)冊(cè)次正在審查中。明年？一、教材編寫(xiě)的基本情況千呼萬(wàn)喚始出來(lái)教材編寫(xiě)的艱難歷程。一、教材編寫(xiě)的基本情況 關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：守正創(chuàng)新關(guān)鍵詞三：語(yǔ)文素養(yǎng)二、教材編寫(xiě)的基本理念始終未變的教材編寫(xiě)理念 關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：守正創(chuàng)新關(guān)鍵詞三：語(yǔ)文素養(yǎng)1立德樹(shù)人234社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

2、文化法制教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)1. 落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的與人價(jià)值。二、教材編寫(xiě)的基本理念 教育的根本任務(wù)：立德樹(shù)人 德育為先，能力為重，全面發(fā)展完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要整體規(guī)劃，有機(jī)融合，自然滲透1立德樹(shù)人234社會(huì)主義革命傳統(tǒng)中華優(yōu)秀法制教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)1.1 2. 遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。二、教材編寫(xiě)的基本理念守正語(yǔ)文規(guī)律、課標(biāo)要求方法和習(xí)慣、積累和感悟自主、合作、探究創(chuàng)新課改經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外教育理念語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)化閱讀，閱讀量，閱讀品位實(shí)踐，打通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系1 2. 遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。二、教材編寫(xiě)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累

3、口語(yǔ)寫(xiě)作整合探究文化傳承表達(dá)語(yǔ)言與思維語(yǔ)文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得 閱讀與鑒賞二、教材編寫(xiě)的基本理念 3. 以學(xué)生為本，突出語(yǔ)文素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語(yǔ)寫(xiě)作整合探究文化1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)人文主題？文體組元？主題+文體？新教材采用人文主題與語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索組織單元，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”， 建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。避免兩種傾向：強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，反復(fù)操練，題

4、海戰(zhàn)術(shù)；淡化甚至取消知識(shí)，教學(xué)梯度被打亂。 1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的 四季美景 動(dòng)物與人 科幻探險(xiǎn) 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至愛(ài)親情 學(xué)習(xí)生活 群星閃耀 凡人小事 熱愛(ài)祖國(guó)人與自然人與社會(huì)人與自我維度之一：人文主題1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 四季美景 人生之舟 至愛(ài)親情人與自然人與社會(huì)人與自我維度之朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素，即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。

5、 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語(yǔ)文要素1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句把握文章大意概括文章中心七年級(jí)下冊(cè)把握七上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元四時(shí)之景親情之愛(ài)校園之美人生之舟生命之趣想象之翼*朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一

6、氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象七下群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀 *學(xué)習(xí)主要描寫(xiě)方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)1.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。 七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元四時(shí)之景教材編寫(xiě)框架注意參照教師用書(shū)單元教學(xué)意識(shí)教

7、材編寫(xiě)框架注意參照教師用書(shū)單元教學(xué)意識(shí)A 教讀B 課內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書(shū)閱讀每單元推薦35篇教讀課文23課，自讀課文12課每?jī)?cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”，三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分。三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 A 教讀B 課內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書(shū)閱讀每單元推薦3 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 力圖改變以下三種狀況： 精讀、略讀不分，教師主導(dǎo) 學(xué)生自主閱讀； 單篇文章閱讀同類(lèi)文章或整部作品的閱讀； 課內(nèi)閱讀為主向課外延伸拓展，增加閱讀

8、量。力求實(shí)現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的： 獨(dú)立閱讀，自主閱讀，個(gè)性化閱讀。 多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 課外閱讀名著導(dǎo)讀 每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目 每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目課外古詩(shī)詞誦讀 每?jī)?cè)8首，分2次安排三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 課外閱讀名著導(dǎo)讀 每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密名著簡(jiǎn)介讀書(shū)方法專(zhuān)題探究精彩選篇自主推薦名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜林海音城南舊事沈從文湘

9、行散記西游記：精讀和跳讀屠格涅夫獵人筆記李汝珍鏡花緣七下駱駝祥子：圈點(diǎn)批注茅盾林家鋪?zhàn)恿鄤?chuàng)業(yè)史海底兩萬(wàn)里：快速閱讀阿西莫夫基地JK羅琳哈利波特與死亡圣器如何讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分?三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 名著簡(jiǎn)介名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜林注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效提供背景精心撰寫(xiě)提供方法課外古詩(shī)詞誦讀七 上七 下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過(guò)

10、松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2. “三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效精心撰寫(xiě)課外古詩(shī)詞誦讀七 上七 下峨13. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開(kāi)發(fā)力度。適應(yīng)性：難易適度，適合教學(xué)多樣化：內(nèi)容古今中外、體裁多樣經(jīng)典性：文化內(nèi)涵，文化尊嚴(yán)，文化基因語(yǔ)文味：能咀嚼，可模仿時(shí)代性：貼近生活，增加趣味古詩(shī)文教學(xué)三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)13. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開(kāi)發(fā)力度。適應(yīng)性：難易適度 特別強(qiáng)調(diào)：增加古詩(shī)文的閱讀量 教育部完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要 文白混編+集中編排 古

11、代詩(shī)文總計(jì)130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。 綜合性學(xué)習(xí)中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)文化專(zhuān)題。三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)3. 注重選文的質(zhì)量，加大選文的開(kāi)發(fā)力度。 特別強(qiáng)調(diào)：增加古詩(shī)文的閱讀量三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新主題 課 文第一單元四季美景1 春/朱自清2 濟(jì)南的冬天/老舍3 *雨的四季/劉湛秋4 古代詩(shī)歌四首觀(guān)滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙秋思/馬致遠(yuǎn)第二單元至愛(ài)親情5 秋天的懷念/史鐵生6 散步/莫懷戚7 *散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)柡扇~母親/冰心8 世說(shuō)新語(yǔ)二則詠雪陳太丘與友期第三單元學(xué)習(xí)生活9 從百草園到三味書(shū)屋/魯迅10 *再塑生命的人/海倫凱勒11 *

12、竊讀記/林海音12 論語(yǔ)十二章第四單元人生之舟13 紀(jì)念白求恩/毛澤東14 植樹(shù)的牧羊人/讓喬諾15 *走一步，在走一步/莫頓亨特 16 誡子書(shū)/諸葛亮第五單元?jiǎng)游锱c人17 貓/鄭振鐸18 鳥(niǎo)/梁實(shí)秋19 *動(dòng)物笑談/康拉德勞倫茲20 狼/蒲松齡第六單元想象之翼21 皇帝的新裝/安徒生22 詩(shī)二首天上的街市/郭沫若太陽(yáng)船/吳望堯23 *女?huà)z造人/袁珂24 寓言四則赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言蚊子和獅子/伊索寓言穿井得一人/呂氏春秋杞人憂(yōu)天/列子 七年級(jí)上冊(cè)選文一覽表從選文看變化主題 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 新編教材不只是教師的教本，更是學(xué)生

13、自學(xué)的學(xué)本。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫(xiě)也特別突出學(xué)生的主體性。從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。例如閱讀單元課型的設(shè)置、綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀中閱讀方法的提示等。三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 兩類(lèi)課型：教讀和自讀 教 讀教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”閱讀單元自 讀學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法” 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

14、的助學(xué)系三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 加大兩類(lèi)課型的區(qū)分力度 教 讀預(yù)習(xí)、注釋、思考探究、積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補(bǔ)白閱讀單元 自 讀旁批、注釋、閱讀提示、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、補(bǔ)白 三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問(wèn)題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。教讀課文“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱內(nèi)容、情感、主題

15、、寫(xiě)法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系 兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。充分利用預(yù)習(xí)和練習(xí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、情感、主題、寫(xiě)法、疑難 積累、品味、拓展、延伸，與文 旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫(xiě)作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。 旁批力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。自讀課文怎樣用好旁批？ 旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、回憶魯迅先生回憶魯迅先生配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)

16、行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。竊讀記配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 多問(wèn)一些“什么”或“怎樣”：已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，興趣、愛(ài)好和個(gè)性，解讀的能力、可能的障礙。多給一些方法和習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益：圈點(diǎn)批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語(yǔ)多給一些時(shí)間和空間讓他們自己讀。讀思寫(xiě)評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生思維清晰化，條理化。三、教材的主

17、要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系 教學(xué)環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。 品讀環(huán)節(jié)第一個(gè)問(wèn)題：品讀，感知合歡樹(shù)（第8段）你從合歡樹(shù)上看到了誰(shuí)的影子？ 與一個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)：哦，看到了母親的影子，童年的影子（成長(zhǎng)的影子）。合歡樹(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷和“我”怎么樣？學(xué)生：有些相似。師：對(duì)。比如說(shuō)沒(méi)成活的合歡樹(shù)就好像是作者的腿殘廢了，母親有沒(méi)有放棄？沒(méi)有，還是精心地照顧著，終于發(fā)了芽，長(zhǎng)大、茂盛了，開(kāi)花了。對(duì)不對(duì)？就像“我”成長(zhǎng)一樣。學(xué)生站在那頻頻點(diǎn)頭或簡(jiǎn)單回答“是”“對(duì)”“沒(méi)有”等。 趙麗宏點(diǎn)評(píng)：對(duì)合歡樹(shù)的理解非常到位、深刻，整堂課像是在宣誓自己對(duì)合歡樹(shù)的理解、品讀。合歡樹(shù)三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)4. 多

18、層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)環(huán)節(jié)：跳讀、美讀、品讀。合歡樹(shù)三、教材的主要特三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)5. 讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。 不同年級(jí)有不同的要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣、一般的記人寫(xiě)事能力文體寫(xiě)作，如說(shuō)明文、消息、演講；改編式寫(xiě)作，如仿寫(xiě)、改寫(xiě)議論文、文學(xué)創(chuàng)作嘗試、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)；作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)5. 讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“第一單元 第二單元 第三單元第四單元 第五單元第六單元 七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特

19、點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)5. 讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。 七年級(jí)寫(xiě)作安排第一單元 第二單元 第三單元第四單元 第五單元第六單元 沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察，沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，怎么能了解這些細(xì)節(jié)呢？力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變害怕寫(xiě)作的現(xiàn)狀。三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察，沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，怎么能了解這些細(xì)節(jié)呢？力求力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)寫(xiě)清楚有感情力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新發(fā)揮聯(lián)想和想象加強(qiáng)靈活性和指導(dǎo)性提示：審

20、題，打開(kāi)思路，提供方法技巧發(fā)揮聯(lián)想和想象加強(qiáng)靈活性和指導(dǎo)性提示：審題，打開(kāi)思路，提供方文學(xué)部落我的語(yǔ)文生活有朋自遠(yuǎn)方來(lái)天下國(guó)家少年正是讀書(shū)時(shí)孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專(zhuān)題語(yǔ)文生活專(zhuān)題綜合實(shí)踐專(zhuān)題三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)6. 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排文學(xué)部落有朋自遠(yuǎn)方來(lái)少年正是讀書(shū)時(shí)傳統(tǒng)文化語(yǔ)文生活綜合實(shí)踐三七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專(zhuān)題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類(lèi)別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專(zhuān)題資料搜集，討論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類(lèi)少年正是讀書(shū)時(shí)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)能力；

21、比較分析能力；內(nèi)省力傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類(lèi)文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文字運(yùn)用能力發(fā)言語(yǔ)文生活類(lèi)七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類(lèi)孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類(lèi)我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)；搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議語(yǔ)文生活類(lèi)七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專(zhuān)題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類(lèi)別古今中外有關(guān)交友的名言、警局、論述和故事關(guān)注活動(dòng)過(guò)程古今中外有關(guān)交友的名言、警局、論述和故

22、事關(guān)注活動(dòng)過(guò)程提示完成活動(dòng)的步驟、方案在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語(yǔ)交際的要求注重綜合實(shí)踐提示完成活動(dòng)的步驟、方案在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語(yǔ)交際的要求注重 示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專(zhuān)題討論會(huì) - 學(xué)會(huì)傾聽(tīng) - 積極發(fā)言信息共享 - 分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn) - 借鑒別人成果情境寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查 - 分析問(wèn)卷 - 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 - 尋找解決途徑文本閱讀 - 非連續(xù)性文本閱讀 - 混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫(xiě)作比較 示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專(zhuān)題討論會(huì)問(wèn)卷調(diào)查三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)6. 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力。新聞演講詩(shī)歌戲劇三、教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)6. 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語(yǔ)文 文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。 文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略 實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L(fǎng)，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩