九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇課件

1、13短文兩篇13短文兩篇談讀書培根談讀書培根學習目標1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳理知識的能力。2.學習文中學習文中的論證思路和方法，培養(yǎng)嚴密的思維能力。3.在閱讀中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識，提高語文鑒賞能力。4.認識讀書的益處，激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學習目標1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳知識沖浪預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。怡( )情 統(tǒng)籌( ) 藻( )飾 狡黠( ) 詰( )難 要訣( ) 蒸餾( ) 勸誡( ) 滯( )礙 吹毛求疵( ) 咀嚼( ) 味同嚼( )蠟ychuzoxijijulijizh

2、cjujio知識沖浪預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。ych知識沖浪預習與交流詞海拾貝。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。傅彩：（給言辭）增添光彩。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書 局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑毛病，尋找差錯。知識沖浪預習與交流 弗朗西斯培根(15611626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。作者簡介：知識沖浪預

3、習與交流 弗朗西斯培根(15611626)英國哲學家、1、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結) 講了讀書的目的(開頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結尾部分)。 第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。 先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。 后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。 第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。 第三層(從“讀史使人明智”到結尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。初讀感知1、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結) 2.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅

4、彩和長才與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，用的是哪種議論方法？對比論證：正反說理，全面有力。3作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。對不同的書，采用不同的讀法。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。4讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。2.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書 深層探究 比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！薄暗滦歇q如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，

5、說理透徹。這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。 排比說 理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。 對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。 本文用了哪些主要的論證方法？這些方法的使用有何作用？結合內(nèi)容進行歸納。 深層探究 比喻論證：“蓋天生才干猶語言品析 說一說本文的語言有何特點？ 平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他(培

6、根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪?！闭Z言品析 說一說本文的語言有何特點？體驗反思 對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談你的認識和感受。體驗反思 對于作者的讀書觀，你如何評價？請談談 談讀書是培根哲學智慧和治學經(jīng)驗的結晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見。 談讀書是培根哲學智慧和治學經(jīng)驗的結晶。文中的觀拓展延伸1.

7、讀書名言警句積累： 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。 余秋雨 腹有詩書氣自華 。 蘇軾 好(ho)讀書時不好(ho)讀書，好(ho)讀書時不好(ho)讀書。 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。韓愈 書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。 杜甫 讀萬卷書，行萬里路。 劉彝 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。 劉向 拓展延伸1.讀書名言警句積累：2.名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。2.

8、名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！不求甚解1.作者簡介： 馬南邨(19121966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學，18歲時就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬字的中國救荒史，已經(jīng)展露出一個青年歷史學家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。不求甚解1.作者簡介：歷任晉察冀日報社長等職，全國解放后先后擔任人民日報社社長、總編輯及前線雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在北京晚報開辟燕山夜話雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產(chǎn)生了很大

9、的影響。十年動亂初期，被“四人幫”迫害致死。歷任晉察冀日報社長等職，全國解放后先后擔任人民日報社2.文體鏈接 雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。 2.文體鏈接 雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結、教育人民，諷刺、打擊敵人。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物

10、或某一個人的某一觀（一）整體感知1文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。2一般人認為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？ 一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。（一）整體感知1文章作者的行文思路是怎樣的？3作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？ 作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執(zhí)一點

11、，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明五柳先生中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。3作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求4作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？ 作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。5“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？ “不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不理解。4作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸

12、葛（二）深層探究1.文本探究 駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因為反駁對方的錯誤觀點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便駁倒錯誤的論點。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點，還是通過論據(jù)、論證來間接駁論點。（1）文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？ 批駁：“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。（2）對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？ “不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真。讀書重在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。（3）作者最后告訴我們應該怎么做？ 書要反復讀。（二）深層探究1.文本探究2.語言品析 “對任何問題不求解都是不好的

13、。其實也不盡然?！睘槭裁凑f“不盡然”？體現(xiàn)了本文語言的什么特點？請你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對。 表明文章語言具有準確性的特點。科學中有許多事情需要人們有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思。但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”。比如，我們應該學會原諒別人的過錯，要學會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。本文中所說的，我們讀書，應該采取的就是“不求甚解”的方法。2.語言品析 “對任何問題不求解都是不好的。其比較閱讀，拓展提升 談讀書和不求甚解同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結合具體例子加以說明。請小組合作進行比較閱讀，先獨立思考，然后在組內(nèi)交流自己的觀點，實現(xiàn)思維的碰撞。比較閱讀，拓展提升 談讀書和不求甚解同是針對相同點（1）都是談論跟讀書相關的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：談讀書中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處。不求甚解以列寧批評普列漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。相同點不同點不求甚解引用了名言，而談讀書中沒有。不求甚解中引用陸象山的話“讀書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認真讀書，只是不