幼兒英語教育幼兒英語教學(xué)理論與實(shí)踐的探索

1、導(dǎo)讀：智力，是個(gè)綜合概念，它包括觀察力、注意的、記憶力、想象力、 思維能力和創(chuàng)造力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以聽、說、讀為主，幼兒只有在聽清老師發(fā) 音后，才能跟老師學(xué)說，并慢慢自己會(huì)讀。這一系列過程要求幼兒觀察力、注 意力、記憶力和思維能力要高度開展，才能掌握老師教的內(nèi)容Q一、問題的提出21世紀(jì)是高科技時(shí)代，它所需要的人才是高科技人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和 生態(tài)三方面的原因，人類社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育必須面向 世界、面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教育必須加強(qiáng)世界性的合作，加強(qiáng)不同文 化之間的交流。今天的幼兒，是跨世紀(jì)的兒童；今天幼幼兒教育，是為21世紀(jì) 培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，也是我們提高

2、人才質(zhì)量的需要?！蓖庹Z教學(xué) 應(yīng)從娃娃開始二對(duì)這一主題，教育界認(rèn)識(shí)不一致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒期 的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語，根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言。到底 幼兒有無學(xué)習(xí)外語的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語是否干擾對(duì)母語的學(xué)習(xí)和掌握？幼兒 英語教學(xué)可行與否？效果如何？筆者帶著這樣的問題，自1992年10月起，分 別在呼和浩特市和赤峰市開展了“幼兒英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，力圖通過實(shí)驗(yàn)探索幼兒 英語教學(xué)的理論與實(shí)踐，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語教學(xué)模式，為幼兒園 課程改革和建設(shè)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。二、實(shí)驗(yàn)過程(-)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象選自呼和浩特市郊區(qū)政府機(jī)關(guān)幼兒園，赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒 園及赤峰市紅山區(qū)幼

3、兒園中班幼兒，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)幼兒平均年齡為3.54歲。(-)實(shí)驗(yàn)時(shí)間從1992年10月開始，到1994年6月結(jié)束，除去寒暑假期，有效教學(xué)時(shí)間 共15個(gè)月，每周3節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，實(shí)驗(yàn)教學(xué)約14。個(gè)小時(shí)。(三)實(shí)驗(yàn)方法與步驟.本實(shí)驗(yàn)選用國內(nèi)公開出版的兒童英語入門(方碧輝著)為主要教 材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)增加教材以外的內(nèi)容。.在我們的實(shí)驗(yàn)中，游戲貫穿教學(xué)過程的始終，力求通過各種游戲，在游 戲中讓幼兒學(xué)習(xí)、掌握英語，既不加重負(fù)擔(dān)，又提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣， 實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原那么。.教學(xué)采用聽說為主、閱讀為輔的情境教學(xué)，目的是訓(xùn)練幼兒的聽說能 力，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。.教學(xué)初期以圖

4、片為教具，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐漸過渡到脫離圖片的 教學(xué)，以開展幼兒的思維能力。.教學(xué)從幼兒身邊常見的單詞開始，通過短語、日常用語、簡單句子、英 語歌曲等內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。三、基本做法(-)樹立正確的指導(dǎo)思想實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀英語的習(xí)慣和興趣，并以此探討幼 兒英語教學(xué)的可行性問題，我們的原那么是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力 求使幼兒在不感覺有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語詞匯，掌握簡單 的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣的思 想指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是片面強(qiáng)調(diào)增加英語詞匯量，而更重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興 趣和習(xí)慣。在有效的教

5、學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班共學(xué)習(xí)英語單詞8001000個(gè)，短語 及日常用語100余句，簡單句子15。多個(gè)，學(xué)會(huì)英語歌曲15首。對(duì)這些內(nèi)容， 幼兒發(fā)音準(zhǔn)、記得牢，英語學(xué)習(xí)的積極性高、興趣濃厚另外，本著這樣的實(shí) 驗(yàn)指導(dǎo)思想，教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過英語教學(xué)都能不同程度地 有所收獲和提高。（-）教學(xué)中大膽地對(duì)教材進(jìn)行改革我們在教學(xué)中，除發(fā)揮教材自身的特點(diǎn)之外，還根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì) 教材進(jìn)行了大膽改革。.實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接依賴于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒身邊常見的英語單詞開 始。兒童英語入門一書，從字母開始，由字母學(xué)單詞，而我們的教學(xué)是從 幼兒身邊常見的單詞開始的。教學(xué)初期，彩色圖片是直觀教具，通過圖片與實(shí)

6、 物的比照，幼兒獲得的感性知識(shí)是真實(shí)的、親切的，這就把抽象的單詞具體 化，使幼兒便于準(zhǔn)確而牢固地領(lǐng)會(huì)單詞，既減輕了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也有助于提 高幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性和對(duì)教材內(nèi)容的興趣。這比從抽象的字母講起容易被 幼兒接受，教學(xué)效果良好。這樣的教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橛變鹤R(shí)記直 觀形象的圖片比識(shí)記抽象的字母效果好，其中通過視覺識(shí)記比通過聽覺識(shí)記效 果好，所以幼兒對(duì)詞匯的掌握牢固。單詞教學(xué)是英語詞匯學(xué)習(xí)的一種，其目的在于把詞匯變成有意義的刺激， 使之與一定的概念聯(lián)系起來。幼兒時(shí)期，受其思維開展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限 制，對(duì)詞匯意義的精確性與完整性的理解有一定困難，因此，教學(xué)從幼兒身邊 常見的單詞開始

7、，是符合幼兒思維特點(diǎn)的。.根據(jù)單詞在音、形、義等方面不同的區(qū)別與聯(lián)系，教學(xué)中適當(dāng)增加教材 以外的內(nèi)容，目的在于開展幼兒意義識(shí)記的能力。如教材中出現(xiàn)fox （狐貍）， 我們相應(yīng)增加一個(gè)box （盒子），學(xué)fish （魚）就增加一個(gè)face （臉），學(xué) monkey （猴子）就增加一個(gè)donkey （驢），學(xué)needle （針），就增加一個(gè) noodle （面條）,學(xué)pear （梨），就增加一個(gè)bear （熊）這樣的教學(xué)，實(shí) 際上是把不同內(nèi)容的單詞聯(lián)系起來，找出它們之間在發(fā)音和意義上的異同，以 防止類似單詞的混淆，符合心理學(xué)的“識(shí)記規(guī)律二實(shí)驗(yàn)證明，這樣做的結(jié)果， 不僅擴(kuò)大了詞匯量，也幫助幼兒加深了

8、記憶，做到了發(fā)音與實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)， 使幼兒學(xué)習(xí)能舉一反三。.調(diào)整現(xiàn)有教材的體系，采用“系列教學(xué)”來進(jìn)行，即教材中出現(xiàn)一個(gè)叩pie （蘋果），我們的教學(xué)將由此擴(kuò)展到fruit （水果）系列：即學(xué)習(xí)pear、 oranges bananax watermelons peachs grape 等；教材中出現(xiàn)一個(gè) bus （公共汽 車）,我們的教學(xué)將擴(kuò)展到交通工具系列:學(xué)習(xí)car、carts train, boat, ship、 jeep、taxi、tractorx tricycles ambul-ances fire - enginex truck、bike、planes motorbike, tr

9、olleybus 這樣，我們學(xué)過的單詞都能歸到不同的系列中，諸如 動(dòng)物、身體器官、水果、食品、稱謂、顏色、圖形、數(shù)字、交通工具、日常用 品等十幾個(gè)系列。利用外語單詞本身間的各種聯(lián)系，提出同族詞、同義詞等， 對(duì)于幫助幼兒形成接近聯(lián)想或比照聯(lián)想，建立外語概念體系是有益的嘗試。實(shí) 驗(yàn)證明，這樣的教材改革表達(dá)了知識(shí)的系統(tǒng)性，不但有助于幼兒對(duì)單詞的理 解，還使幼兒記憶單詞的效率明顯提高。.實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了過渡性內(nèi)容，以分解教材難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)證明，這樣做便于 幼兒在知識(shí)上的銜接。如教材第二冊第七課，課文把Mary,isth-isyourpencil?放 在開頭，我們教學(xué)這一課時(shí)，首先從一般陳述句講起，以Mary

10、,thisisyourpencil 為開頭，這樣一方面降低了學(xué)習(xí)難度，另一方面也提高了幼兒舉一反三的能 力；再如我們把教材第三冊第三四兩課的內(nèi)容，根據(jù)需要提前到第二冊第十四 課來講，并在therebe的句型講解中，我們認(rèn)為教材內(nèi)容跳躍性太大，于是就先 從thereis講起，在幼兒對(duì)這個(gè)句型的定義和應(yīng)用基本鞏固之后，再轉(zhuǎn)入thereare 和Wh-ereis Whereare的句型教學(xué)。這樣的教材編排符合英語學(xué)習(xí)的”循序漸進(jìn)”原那么，也使幼兒學(xué)起來比擬順利，事實(shí)上這樣的過渡性教學(xué)減輕了幼 兒在對(duì)這個(gè)句型的記憶和理解上的難度。.對(duì)于英語數(shù)字的教學(xué)，教材是在第二冊開頭局部開始的，我們的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)調(diào)整

11、了教材的順序，從第一冊就滲透英語數(shù)字，并采用依次報(bào)數(shù)的訓(xùn)練方 式，使幼兒在訓(xùn)練中掌握英語數(shù)字的記憶規(guī)律，在理解規(guī)律中強(qiáng)化記憶，經(jīng)過 一段時(shí)間的練習(xí)，大多數(shù)幼兒都能從一數(shù)到一百，并能聽懂老師隨意說出的某 個(gè)數(shù)字。(三)采用靈活多樣的教學(xué)方法L實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，我們采用”聽先于說、說先于讀、讀后再說、 說后表演”的方法，使幼兒每學(xué)一個(gè)單詞，都做到“詞不離句，學(xué)用結(jié)合”。對(duì)已 學(xué)過的單詞，經(jīng)常進(jìn)行階段性、周期性的復(fù)習(xí)，按“系列教學(xué)”的原那么，分類記 憶。根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，“情境教學(xué)”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表達(dá)得非常充分，這 對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語特別有幫助。事實(shí)證明，幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)設(shè)具體 情境

12、，幼兒對(duì)此也表現(xiàn)出很高的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)上，我 們又在第二階段把分課學(xué)習(xí)的短語、日常用語、簡單句子等，歸納整理為”作 客、起床、穿衣、吃飯、上課、逛動(dòng)物園、去玩具店”等專題，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的 情境中展開聯(lián)想，進(jìn)行會(huì)話，突出了語言的實(shí)踐性，使幼兒的聽、說、讀能力 得到培養(yǎng)和鍛煉，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。.設(shè)計(jì)游戲，開展興趣學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是發(fā)音準(zhǔn)確。開始學(xué)英語發(fā)音時(shí)，幼兒是利用相應(yīng)的聽覺 表象和發(fā)音動(dòng)作的視覺表象以及聽覺表象來實(shí)現(xiàn)的，以后隨著發(fā)音熟練，視覺 表象和聽覺表象逐漸不被注意。根據(jù)幼兒這樣的模仿能力，采用令其模仿而毋 需講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，就可以使幼兒學(xué)

13、到正確的發(fā)音。但是，一味地讓 幼兒跟讀練習(xí)，機(jī)械模仿發(fā)音，又會(huì)使他們感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。因 此，在教學(xué)過程中我們經(jīng)常通過設(shè)計(jì)游戲來激發(fā)興趣。如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Puty- ourfingeronyourhead(faces eye、ear、mouthx teeths neck、n-oses hand、arm、 shoulder, leg、foot)o老師說，幼兒做，也可讓幼兒說，老師做，這樣把 人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。再如學(xué)習(xí) Comeandgo 一課內(nèi)容時(shí)，我們編的游戲是讓幼兒實(shí)踐 Cometoblackboardan

14、dcleanit;Gotothedoorandopenit,開始讓幼兒看老師的示范， 老師邊說邊做演示動(dòng)作，接著讓幼兒依據(jù)老師的手勢自己去做動(dòng)作。幼兒不但 很快學(xué)會(huì)了讀音，同時(shí)也真正理解了句子的意思，使其做到知其然和知其所以 然。3,培養(yǎng)習(xí)慣，鞏固興趣幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)英語，主要是依靠興趣，但隨著時(shí)間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加 深、變難，有的幼兒學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，表現(xiàn)為上課時(shí)有意注意持續(xù)的時(shí)間變 短，多余動(dòng)作不斷出現(xiàn)，這也是幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)所決定的。所以，我們的 教學(xué)在“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固學(xué)習(xí)興趣”上下功夫，把每節(jié)40分鐘課，分成前后 兩節(jié)進(jìn)行，中間有五分鐘的休息，使幼兒的學(xué)習(xí)有張有弛，慢慢再過渡到延長

15、 學(xué)習(xí)時(shí)間并使幼兒初步適應(yīng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重幼兒回答問 題。對(duì)他們正確的回答，及時(shí)給予表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)；對(duì)回答有錯(cuò)誤和發(fā)音不 準(zhǔn)的幼兒，除要明確指出錯(cuò)誤所在外，還要耐心細(xì)致地指導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，幫 助他們樹立信心。對(duì)于幼兒回答稍長一點(diǎn)的句子，有時(shí)他們斷斷續(xù)續(xù)拼湊說 出，我們從不遷就幼兒的這種做法，而是讓他們盡量一氣呵成，這實(shí)際上是使 他們從小就在心理上養(yǎng)成一種講究連貫、追求完美的習(xí)慣。.根據(jù)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)幼兒和教材的特點(diǎn)，注意把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，做到 學(xué)習(xí)由易到難，由簡到繁。如先學(xué)單詞，后學(xué)短語和日常用語，再學(xué)簡單句 子。學(xué)習(xí)順序是pencil （鉛筆）penci

16、lbox （鉛筆盒）-Thisisapencil （這是一 只鉛筆）；先學(xué)一般陳述句，后學(xué)一般疑問句，再學(xué)特殊疑問句，學(xué)習(xí)順序 是：Ihaveacar （我有一輛汽車）Haveyouacar （你有汽車嗎）一Whereisacar （汽車在哪兒呢）。這樣幼兒接受得比擬順利，學(xué)習(xí)起來就感覺不到困難?？偨Y(jié)一年多的英語教學(xué)，不但使幼兒學(xué)到了英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了 他們的學(xué)習(xí)興趣，相信這必將為其今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。四、結(jié)論與分析（-）幼兒早期有能力接受英語學(xué)習(xí)，早期進(jìn)行英語教學(xué)是可行的。理由 日1.教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語言開展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時(shí)期，如果 對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給

17、予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比擬 充分的開展；相反，如果錯(cuò)過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵期，再多量的刺激也難以達(dá) 到充分開展的水平。漢語學(xué)習(xí)這樣，英語學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言 語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，有人認(rèn)為410歲是開始學(xué)習(xí)外語的最正確年齡?？茖W(xué) 研究已經(jīng)證實(shí)，在年齡幼小時(shí)，左腦損傷引起的失語癥，可靠右腦機(jī)能來補(bǔ) 償；年齡大些后，左腦損傷弓I起的失語癥就無法補(bǔ)救。這說明兒童時(shí)期大腦機(jī) 能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語學(xué)習(xí)的，進(jìn)行英語教學(xué) 是可行的。這一點(diǎn)也被我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所證實(shí)。那種認(rèn)為過早學(xué)外語會(huì)增加學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)，影響大腦發(fā)育的觀點(diǎn)，被我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所否認(rèn)所以，把英語教學(xué)

18、 作為幼兒學(xué)習(xí)語言的一條途徑，是可以嘗試的。2.4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已日漸成熟，這為其接受正常的知識(shí)和能力教育 提供了堅(jiān)實(shí)的生理基礎(chǔ)。英語，作為知識(shí)教育的一種，同語言、常識(shí)、計(jì)算等 課程并行，在幼兒早期進(jìn)行教學(xué)是能夠做到的。既不會(huì)影響母語的學(xué)習(xí)，也不 會(huì)干擾對(duì)母語的掌握，相反，依靠母語學(xué)英語，并把英語學(xué)習(xí)同母語學(xué)習(xí)結(jié)合 起來，并使二者相互促進(jìn)，是一次大膽的嘗試，這為幼兒園的課程改革和建設(shè) 提供了理論和實(shí)踐的依據(jù)。（-）幼兒早期進(jìn)行英語教學(xué)有助于幼兒智力的開展。智力，是個(gè)綜合概念，它包括觀察力、注意的、記憶力、想象力、思維能 力和創(chuàng)造力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以聽、說、讀為主，幼兒只有在聽清老師發(fā)音后， 才能跟老師學(xué)說，并慢慢自己會(huì)讀。這一系列過程要求幼兒觀察力、注意力、 記憶力和思維能力要高度開展，才能掌握老師教的內(nèi)容Q如果學(xué)習(xí)由多個(gè)音節(jié) 組成的單詞或短語，如watermelon (西瓜)、washing - machine (洗衣機(jī))、 refrigerator (冰箱)等，幼兒沒有良好的記憶力和語言表達(dá)能力，也是很難學(xué)會(huì) 的。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)班的絕大多數(shù)幼兒對(duì)單詞類的掌握是令人驚喜的。另外，教 學(xué)中我們注意訓(xùn)練幼兒手、腦、口并用：如學(xué)Putyourfingeronyo