小學(xué)語(yǔ)文在金色的沙灘上教案設(shè)計(jì)（篇范例）

1、小學(xué)語(yǔ)文在金色的沙灘上教案設(shè)計(jì)（篇范例）第一篇：小學(xué)語(yǔ)文在金色的沙灘上教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1流暢地朗讀課文。2理解課文，體會(huì)小姑娘的美好心靈。3向小姑娘學(xué)習(xí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課今天，老師提個(gè)問題，請(qǐng)你們敞開心扉，把真實(shí)的想法談出來。假如我們的親人、朋友托你做一件事，開始很容易，但中途遇到了困難，你是就此為止還是努力負(fù)責(zé)到底？如果你幫助了別人，他要贈(zèng)送你非常喜歡的物品，你是欣然接受還是婉言謝絕？這節(jié)課我們要學(xué)的在金色的沙灘上一文中的小姑娘，就為我們做出了榜樣。這篇文章寫得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，然后談?wù)勛约褐懒耸裁?？二、學(xué)生自己讀課文（整體感知），之后談收獲1地點(diǎn)：海灘上；時(shí)間：夏天。從“

2、小姑娘穿著連衣裙，在太陽(yáng)底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”可以看出。2人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個(gè)人。三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。三、小組討論1課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰是主要的？2課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。寫她的神情、動(dòng)作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身邊”。寫她的語(yǔ)言的：“我答應(yīng)了叔叔，

3、一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯郏?；心靈很美。）四、學(xué)生質(zhì)疑；教師點(diǎn)撥，全班交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練在畫家面前，小姑娘有些什么舉動(dòng)？說明什么？當(dāng)畫家問她話時(shí)，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。當(dāng)畫家委托她看衣服時(shí)，她“點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因?yàn)樗吹叫」媚锵矚g貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。

4、畫家“笑了笑”的時(shí)候，心里可能就是這樣想。）小姑娘為什么不聽老爺爺?shù)膭窀妫廊荒托牡氐却嫾一貋?？小姑娘心里是怎么想的？你有何感受？（答?yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說的，就得堅(jiān)決做到底。）畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向他介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？你體會(huì)到了什么？（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼?！盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎(jiǎng)。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應(yīng)得到回報(bào)。）畫家“感動(dòng)極了”，當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時(shí)間，“我”送給她喜歡羨慕

5、的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動(dòng)了，“我”得想個(gè)辦法。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？（他怎么也沒想到小姑娘會(huì)這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）你想怎么贊美小姑娘？五、有感情地朗讀全文第二篇：在金色的沙灘上教案在金色的海灘上中旺小學(xué) 楊志通教學(xué)目標(biāo)1 能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)冒出、連衣裙、漏出來、礁石等詞語(yǔ)。 2 正確流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，并能依照提示復(fù)述課文。 3 體會(huì)小女孩的美好心靈，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。 教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課：1 出示海景圖片，使學(xué)生進(jìn)入情景，直觀地感受海景美。 師：書上是如

6、何描寫這美麗的景色嗎？ 出示句子：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了?。▽W(xué)生朗讀句子。）2 展示貝殼：在金色的沙灘上有著這么多美麗的貝殼。3 小結(jié)揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美，沙灘上的貝殼美，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)在金色的沙灘上。齊讀課題。（二）由境入文、整體感知1 自學(xué)提示：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用已學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)。課文主要講了一件什么事？2 交流：出示詞語(yǔ)：冒出 連衣裙 漏出來 礁石 看著 泡沫 沁 出 焦急擱在 盼呀 沙蜊子 捅洞3 想一想，課文主要講了一件什么事？ 出示填空：小姑娘在海灘上拾貝

7、殼，畫家請(qǐng)她 。她等待畫家回來，老伯伯勸她回家，她 。畫家終于回來了，想把貝殼送給小姑娘，但是她，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘。（三） 品讀詞句，感受人物美1 師：剛才我們已經(jīng)感受到了海景美、貝殼美，你有沒有發(fā)現(xiàn)文中比這些更美的東西是什么？小結(jié)：文中海景美、貝殼美，小姑娘的心靈更美。2輕聲讀課文，是從哪些語(yǔ)句感受到的？用筆劃出來，讀一讀。 3 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況：重點(diǎn)品讀小姑娘的語(yǔ)言，出示重點(diǎn)句：（1）小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”小姑娘為畫家看衣服等了那么長(zhǎng)時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，用“因?yàn)樗?/p>

8、以”練習(xí)說話。因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來，所以她不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待。小姑娘為什么這么說？“一定得”說明了什么？ 指名朗讀句子，“一定得”要加重語(yǔ)氣。通過朗讀了解小姑娘守信，對(duì)人、對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。過渡: 畫家叔叔終于回來了，當(dāng)他送給小姑娘貝殼時(shí)，小姑娘是怎么做的？ （2）小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！”1. 指名讀，評(píng)議誰讀得最好。全班跟著讀。2. 從小姑娘的這句話，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？（了解小姑娘的純樸，不計(jì)報(bào)酬的高尚品質(zhì)。）3. 再在體會(huì)的基礎(chǔ)上朗讀句子，讀出感情。過渡：當(dāng)畫家故意把貝殼丟在沙灘上，讓小

9、姑娘撿時(shí)，她撿了嗎？ （3）沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。1.畫家叔叔原本想什么？（出示填空）畫家叔叔原本想： 。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空）2. 師：但是沒想到（引讀句子）3. 那么從小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘誠(chéng)實(shí)美好的心靈。） 4.再讀句子。（四） 總結(jié)課文，拓展深化1 師：我們從課文中尋找到了比海景、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美。 讓我們?cè)賮碜x一讀課題：18 在金色的沙灘上“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。 總結(jié)：在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人。讓我們向他們學(xué)習(xí)，

10、使自己也擁有一顆美好的心靈。 作業(yè)布置找一找你身邊像小姑娘這樣擁有高尚品質(zhì)的同學(xué)，快來寫一寫他吧！ 板書: 在金色的沙灘上小姑娘看衣服 不收貝殼歸還貝殼一定得等 不隨便要東西喊 撿 還助人為樂 守信做事不計(jì)報(bào)酬第三篇：在金色的沙灘上教學(xué)設(shè)計(jì)意圖doc在金色的沙灘上教學(xué)設(shè)計(jì)解析在金色的沙灘上講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，描述了一位可愛的小姑娘在金色的沙灘上信守承諾，幫助一位畫家叔叔看衣服，并拒收畫家叔叔送給她貝殼的故事。文章通過對(duì)小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，體現(xiàn)了其金子般的心靈。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。但這篇課文很長(zhǎng)，有21 個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們小

11、組在備課時(shí)緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過找重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、想象說話、簡(jiǎn)要復(fù)述等讓學(xué)生感悟美，并立足文本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。一、營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻開課文你會(huì)看到一幅太陽(yáng)剛剛冒出海面的海上美景圖。太陽(yáng)剛冒出海面，海面上泛著金色的波光。屹立在靠近岸邊的礁石上望去,只看見碧藍(lán)的海水一眼望不到邊，海浪拍打著礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美麗極了。天漸漸地亮了，平靜的沙灘上逐漸變得喧鬧起來，有的在沙灘上追逐嬉戲，有的盡情地享受著日光的沐浴。海灘上燦爛奪目的貝殼吸引了一個(gè)小女孩的目光，她彎下腰，拾起一顆顆貝殼，她的身后留

12、下一串串小小的腳印。這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石，天上的海鳥在上課伊始，老師就利用多媒體，配合以優(yōu)美的敘述，為同學(xué)展現(xiàn)了海灘美景。我們這個(gè)城市叫上海，但在上海卻看不到真正的海灘。我們查閱了資料，奉賢有碧海金沙、石化有城市海灘，但這兩個(gè)都是人工海灘。比較真實(shí)一點(diǎn)的是金山衛(wèi)海灘，但海水特別黃。所以我們很多土生土長(zhǎng)的上海孩子沒有真正意義上的看到過海，更鮮有機(jī)會(huì)在沙灘上盡情的玩過。那就更別提在沙灘上撿貝殼，踩浪花，玩沙子了。所以雖說老師的嗓音有些沙啞，但這并不影響孩子的美好感受。一下子把孩子們帶入了詩(shī)情畫意令人向往的海邊沙灘，仿佛置身于浪花拍打的海灘，細(xì)數(shù)著各種各樣的貝殼，學(xué)習(xí)興趣油然而生。二、立足

13、語(yǔ)境，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是：能在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字：“蜊、螄、捅”理解并積累“礁石、碧藍(lán)、一望無際、羨慕、翻騰”等詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我們立足文本，運(yùn)用多重手段，促使學(xué)生對(duì)字、詞進(jìn)行理解。在教學(xué)“蜊、螄”時(shí)，運(yùn)用直接感官和教師的解釋，使學(xué)生形象記憶這兩個(gè)字?！巴薄弊值慕虒W(xué)則是在語(yǔ)句出示后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作，進(jìn)行理解。在教學(xué)“礁石、碧藍(lán)、一望無際”是設(shè)計(jì)在老師的引語(yǔ)敘述帶領(lǐng)下，由媒體展示，直接進(jìn)行理解。而“羨慕、翻騰、一定得、靈機(jī)一動(dòng)”則是在句中進(jìn)行或近義

14、詞理解、或句子拓展訓(xùn)練的想象理解。堅(jiān)持在識(shí)詞、學(xué)句中識(shí)字，能有效地培養(yǎng)理解詞義、句意的能力。而理解詞句是理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力的起點(diǎn)。再者，在識(shí)詞、學(xué)句中識(shí)字，既能提高識(shí)字質(zhì)量，又能結(jié)合進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。而詞句訓(xùn)練是初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，是發(fā)展語(yǔ)言的起點(diǎn)。這樣既促進(jìn)獨(dú)立識(shí)字能力的提高，又加速培養(yǎng)了閱讀能力。三、品詞研讀，體驗(yàn)美好心靈。本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從已感受到的海景美、貝殼美進(jìn)而體會(huì)小姑娘的心靈美。小姑娘的心靈美主要是通過小姑娘的語(yǔ)言表現(xiàn)出來的。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們讓學(xué)生在整體閱讀課文7-14節(jié)后，劃出描寫小姑娘的句

15、子。又進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。 從中體會(huì)出小姑娘負(fù)責(zé)守信、高尚純潔、誠(chéng)實(shí)美好的品質(zhì)。學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)：“太陽(yáng)越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情?！本渲械摹扒?、焦急”讓我感動(dòng)于小女孩的負(fù)責(zé)?！靶」媚飺u了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！本渲械摹耙欢ǖ谩弊屛腋袆?dòng)于小女孩的樂于助人、守信?！靶」媚锇旬嫾业漠媻A和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊揭徊酵笸?，眼睛直望著礁石那邊?！本渲械摹熬o緊地”讓我感動(dòng)于小女孩的不圖回報(bào)。學(xué)生邊讀邊找邊品邊議。3句子中，我們對(duì)于第一句感覺學(xué)生比較難以從關(guān)鍵詞理解女孩的美

16、好品質(zhì)。所以我們就采取由教師直接引語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭填空方式：老師引語(yǔ)：是啊，太陽(yáng)越升越高，此時(shí)已到了中午時(shí)分，天氣已經(jīng)很學(xué)生補(bǔ)充：（熱了），老師引語(yǔ)：小姑娘從早上等到了中午，已經(jīng)等了學(xué)生補(bǔ)充：（很長(zhǎng)時(shí)間），老師引語(yǔ)：所以她的額頭上學(xué)生補(bǔ)充：（沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，）老師引語(yǔ)：眼睛里學(xué)生補(bǔ)充：（露出焦急的神情。），并結(jié)合“沁、焦急”的理解和說話訓(xùn)練：小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想： 。來感受女孩在烈日下盡管很熱但依然執(zhí)著的守候著畫家叔叔，因?yàn)樗饝?yīng)過叔叔要幫他看東西的。而第三句句子，我們則是利用班級(jí)中語(yǔ)感好的同學(xué)來朗讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的美好品質(zhì)。在體會(huì)了這

17、令人感動(dòng)的描繪小女孩的三句句子后，利用課文的第13節(jié)作為過渡語(yǔ)，直接進(jìn)入下文的學(xué)習(xí)。“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”小姑娘不僅這么說，還彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。 因?yàn)楫嫾乙采钍芨袆?dòng)，所以眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰我們?cè)谶@里也設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，目的在于通過想象說話，深化對(duì)女孩美好品質(zhì)的理解。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生品讀后進(jìn)行想象說話進(jìn)行感悟，入情入境地朗讀課文為主要手段，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力的目的。四、簡(jiǎn)要復(fù)述，深化文本理解。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三。第一，識(shí)記生字并積累。

18、第二，根據(jù)所給提綱，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。第三，體會(huì)小女孩具有美好的心靈。經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀理解已無大礙，只是課文篇幅比較長(zhǎng)，給復(fù)述帶來一些困難。而文后閱讀芳草地中提出了“根據(jù)提綱簡(jiǎn)要復(fù)述”的要求。不過，學(xué)生如果完全根據(jù)這三個(gè)提綱進(jìn)行復(fù)述顯然只有骨架，會(huì)過于簡(jiǎn)要。因此，教學(xué)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)的第3個(gè)目標(biāo)，在體會(huì)小女孩具有美好心靈的同時(shí)，反復(fù)朗讀這些表現(xiàn)美好心靈的句子，并板書關(guān)鍵詞語(yǔ)于黑板上，為學(xué)生復(fù)述提供了具體內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)述后再來理解課題中“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更是指小姑娘那純潔善良、像金子般美好的心靈，也就水到渠成了。第四篇：在金色的沙灘上第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)22、在金色的海灘上教案設(shè)計(jì)竹桿龍

19、橋小學(xué)教師 陳鳳鳴教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中積累語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠(chéng)實(shí)、守信的良好品德。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、播放“趕海的小姑娘”歌曲欣賞同學(xué)們，這首歌好聽嗎？今天我們跟著老師一起繼續(xù)了解在金色的海灘上發(fā)生的一個(gè)讓我們感動(dòng)的故事。 （1）板書課題，齊讀課題。（2）讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了（生：在我眼前仿佛出現(xiàn)了一片金色的沙灘）2、品讀句段，感受“美” （1）海水美a、哪些句子能讓我們感受到海水美？（指導(dǎo)朗讀“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪?！保゜、（課件出

20、示海水圖）你們看到了什么？（我看到了碧藍(lán)的海水、雪白的泡沫，這大海真美?。〤、是呀，多美的大海呀，把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！ d、指名讀， 評(píng)議。 e、集體讀師：海水這么美，那么在金色的海灘上還有比海水更美的是什么呢？（2）小姑娘美太陽(yáng)剛剛冒出海面的時(shí)候 有一位身穿藍(lán)色連衣裙的美麗小姑娘在這金色的海灘上來拾貝殼，她碰到了一位畫家，于是故事就開始了：a:這位畫家請(qǐng)這位姑娘一件什么事呢？誰能在文中找出來？他脫下衣服和鞋子，指著遠(yuǎn)處的礁石對(duì)小姑娘說：“哪兒的貝殼更好看，你幫我看著東西，我去拾，好不好？”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把東西和畫夾放在身旁，望著畫家游向礁石。從這里我們感受到她是一位怎樣的孩子？生

21、回答后板書：助人為樂b這位可愛的小姑娘是如何為畫家看衣服呢？這是課文的哪幾自然段？請(qǐng)你們用喜歡的方式，把表現(xiàn)小姑娘美的句子或最使你感動(dòng)的句子話劃下來，帶著你的感受多讀幾遍。并與小組伙伴交流自己劃的句子及自己讀后的感受。c、全班交流 ， 讀讀最令你感到的句子，說說你為什么感動(dòng)。 重點(diǎn)品讀以下句子，依照學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行教學(xué)：太陽(yáng)越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。（指導(dǎo)體會(huì)小姑娘信守諾言，讀出她雖然焦急，但仍然在炎熱中等待）一個(gè)好心腸的老伯伯走過來 問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”小姑娘說：“一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩?！?老伯伯說：“傻孩子，火熱的太陽(yáng)會(huì)把你曬壞

22、的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著?！毙」媚飺u了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。” （讀出小姑娘的苦苦等待的心情，體會(huì)她的誠(chéng)實(shí)守信）板書：誠(chéng)實(shí)守信海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍?，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。（體會(huì)小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)，讀出小姑娘的苦苦等待的心情。） 小姑娘搖搖頭，對(duì)畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。” （體會(huì)小姑娘雖然喜歡這些貝殼，但她牢記老師的話，不能要?jiǎng)e人的東西。）師：是畫家的撿的貝殼不美嗎？姑娘不想要嗎？ 生自由讀文，找出描寫貝殼美的句子。3、貝殼美 美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目。小姑娘羨

23、慕極了，情不自禁地說：啊，真好看！”小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋恚瑳]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。（小姑娘面對(duì)自己如此喜愛的貝殼，絲毫沒有動(dòng)心，并主動(dòng)撿起來還給畫家，體會(huì)小姑娘誠(chéng)實(shí)的美好品德）板書：不圖回報(bào)畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影久久不能平靜 議議：畫家此時(shí)正在想什么呢（體會(huì)畫家此時(shí)激動(dòng)的心情，再次感受小姑娘的高尚品質(zhì)）4、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”（1）此時(shí)，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語(yǔ)，他想說些什么，誰來幫他說一說？（生甲：貝殼這么美，你又這么喜歡，我送給你你不要，我故意掉在地上你都不撿，你的行為真是令人感動(dòng)。生乙：你的品

24、德太高尚了，你的行為令人敬佩?。?）時(shí)此刻，你們也一定有許多的話想對(duì)小姑娘說吧！ （小姑娘，你多么誠(chéng)實(shí)善良，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣） （3）課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色” 是不是有了更深一層的理解？這金色不光是指海灘，更是指（生：小姑娘金子般純潔善良的心。） 總結(jié)：是啊，小姑娘那美好的心靈，像那美麗的貝殼，像那蔚藍(lán)的大海，像那金色的海灘，感染著畫家，也感染著我們每一個(gè)人。5、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？1. 把課文給你感受最深的句子背下來。 2. 把你想對(duì)小姑娘說的話寫下來。3. 板書 ：用實(shí)際行動(dòng)向小姑娘學(xué)習(xí)，做誠(chéng)實(shí)守信的好少年。22金色的海灘上助人為樂誠(chéng)實(shí)守信 不圖回

25、報(bào)第五篇：在金色的沙灘上三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之二在金色的沙灘上三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。2、運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：錄音磁帶教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。上一課我們學(xué)的雨中講的是小學(xué)生和過路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的，事情發(fā)生在沙灘上。板書課題，齊讀。二、初步自學(xué)。1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義，一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，想

26、想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。3、討論交流。（1）同桌互相討論不懂的詞句。（2）學(xué)生提出仍然不懂的問題。（3）討論分段。4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。三、進(jìn)一步自學(xué)課文。1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問題。（1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？2、學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。四、討論、交流。1、同桌討論思考題。

27、2、指名回答思考題。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。2、練習(xí)分角色讀課文。3、指名朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：在金色的沙灘上小姑娘貝殼青年畫家不計(jì)報(bào)酬、心靈美小學(xué)語(yǔ)文山中訪友的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。【教學(xué)安排】一

28、課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。【教學(xué)儀器】多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的山中訪友。(板書：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。三、整體感知1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(jng)

29、 唱和(h) 湛藍(lán)(zhn) 梔(zh)子 玄奧(xun) 清澈(ch) 禪心(chn) 犬吠(fi) 憔悴(qio cu) 樹冠(gun) 凝靜(nng)2、范讀：(同時(shí)出示問題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：?jiǎn)栴}組： “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示) 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括) 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?3、自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。4、默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。討論歸納：(彩屏顯示)早

30、晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布大“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流熱愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜5、師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的.方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

31、出示問題組：(彩屏顯示)1、作者描繪了一幅什么景?2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美?說說你的理由。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎? 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切自 鳥喚名字(鳴叫、嬉戲) 人生動(dòng)和 然 露珠交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳根須 想 童真童趣美頭發(fā)樹冠 “我”手樹枝 象 浪漫色彩思想樹汁 想象描繪：學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，

32、像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽(yáng)光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。2、自主尋美、品美：師提問： 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美?為什么? 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來? 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀： 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)

33、真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。五、體驗(yàn)與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題組：(彩屏顯示) 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?1、學(xué)生自由發(fā)言：2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、布置作業(yè)1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，

34、請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲?；蛘咭宰髡呱矸輰懺僭L山中朋友。2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案五年級(jí)1一、教學(xué)目標(biāo)1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛。3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。三、課前準(zhǔn)備1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)，了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。2、觀看電

35、影斯巴達(dá)克斯。（一）引語(yǔ)入課。（二）初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。2、學(xué)生小組互讀互議。3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片，補(bǔ)充感知。（三）再讀悟情。1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會(huì)有如此巨大的反差呢？2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。（四）你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請(qǐng)說說。（五）把你的感受寫下來，并給它取個(gè)題目。（六）課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案五年級(jí)2

36、一、教學(xué)目的認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體

37、會(huì)批注在書旁。3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？（三）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。（四）討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的

38、希望，一定不讓母親失望。（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀設(shè)計(jì)教案五年級(jí)3一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。3.有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（三）德育滲透點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。（四）美育滲透點(diǎn)：

39、諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法：課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)、自悟、討論、交流。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。（二）難點(diǎn)了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。（三）解決辦法通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。五、教學(xué)步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題同學(xué)們，課

40、前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。）教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）（二）初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。2.小組內(nèi)討論交流。3.全班交流。（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。（三）再讀課文，深入探究1.快速瀏覽課文，思考：（1）“最后的輝煌”指的是什么？（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？2.小組討論交流。3.全班議答。（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明