班主任任職資格培訓復習講義

1、PAGE PAGE 13（班主任任職資格培訓復習講義 （一）教育政策法規(guī)（任錦春）思考題：1、教師是重要主體、學生是教育法律關(guān)系中最基本，在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢的權(quán)利主體。1、理解教育法的層級和效力從屬關(guān)系。依次為：憲法中的教育條款，教育基本法律，教育單行法律，教育行政法規(guī)，地方性教育法規(guī)，部門教育規(guī)章、政府教育規(guī)章。層級關(guān)系：法律法規(guī)規(guī)章；層級關(guān)系與效力是一致的。2、我國教育法淵源主要有哪些？憲法中關(guān)于教育的條款教育法律。包括教育的基本法律和教育的單行法律。教育行政法規(guī)地方性教育法規(guī)教育規(guī)章3、依法治校的要求有哪些？聯(lián)系實際談談如何依法治教。（就是學校的義務）（1）依法接受行政機關(guān)的管理；（2）

2、依照學校的章程和規(guī)章制度辦學；（3）要依法維護教職員工和學生的合法權(quán)益。4、教育的基本法律（教育的母法、教育的憲法）：中華人民共和國教育法5、以下屬于教育單行法律的是（ A ）A、中華人民共和國義務教育法B、中華人民共和國義務教育法實施細則(教育的行政法規(guī))C、中華人民共和國教育法（教育的基本法）D、天津市職工教育條例 （地方性的行政法規(guī)）6、學校享有的基本權(quán)利有按章程自主管理學校權(quán)組織實施教育教學活動權(quán)，招收學生，學籍管理權(quán)，對受教育權(quán)分充分相應的學業(yè)證書，聘任并管理教師及其他職工權(quán)，對本單位設備和經(jīng)費的管理和使用權(quán)，拒絕對教育教學活動的非法干涉權(quán)，其它合法權(quán)益。7、學校依法享有的基本義務有

3、遵守法律法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量；維護受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益；以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績春他有關(guān)情況提供便利，遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督。8、學校開設校本課程，體現(xiàn)了學校的（ B、組織實施教育教學活動權(quán)）權(quán)利。9、學校不準舉辦各種各目收取費用的補習班、特長班，體現(xiàn)了學校的（C、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目）義務。10、某小學三年級班主任，將學生期中考試成績進行了排榜。該班學生張某原是班級尖子生，因母親住院影響學習，期中考試排名在班級中游，班主任在公布排榜名次時，嚴厲批評了張某，張某

4、回家后，神情淚喪，少言寡語，怕見人，并告知父母她不想念書了。請分析，該班主任違背了哪些教育法律規(guī)定？違背了（1）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其它有關(guān)情況提供便利（2）學生在學業(yè)成績或品行上獲得公正評價的權(quán)利（3）教師“關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格”的義務（4）“不得對學生成績排榜公布”的規(guī)定11、教師享有哪些法定權(quán)利？如何正確行使教師的權(quán)利？（1）教育教學權(quán)（2）科學研究權(quán)（3）管理學生權(quán)：指導學生學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。（4）獲取報酬待遇權(quán)（5）民主管理權(quán)（6）進修培訓權(quán)12、教師應履行哪些法定義務？在教育教學活動中應約束哪些言行？（1）遵守憲法、法

5、律和職業(yè)道德，為人師表。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育。組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。（4）關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展（5）制止有害于學生的行為或者其它侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平13、說明對教師教育教學權(quán)利的理解。教師具有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利。教師是履行教育教學職責的專

6、業(yè)人員；教師必須從教于各級各類學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)；教師具有特定的權(quán)利和義務14、教師依法享有的權(quán)利有教育教學權(quán)；科學研究權(quán)；管理學生權(quán)；獲取報酬待遇權(quán)；民主管理權(quán)；進修培訓權(quán)。15、教師依據(jù)學生的身心發(fā)展狀況和特點，因材施教，有針對性地指導學生，并就學生的特長、就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導，體現(xiàn)了教師的（D、管理學生權(quán)）權(quán)利。16、某初中教師李某，1995年4月稱其父病危，需請假一周前往照顧，一周后李某未返校。經(jīng)了解李某已在某大企業(yè)任職，經(jīng)校方多次催促李某才返校，累計離崗已達40天，由于李某離崗致使他任教的課落下很多，給教學工作造成重大損失，學校依據(jù)有關(guān)制度給予李某相應的處分。1995年9

7、月李某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對李某作出除名處理。問：學校的處理是否合法。為什么？學校的處理合理合法。李某違背了教師的義務第2條：貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。教師法第八條第一項“義務：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表?！钡?7條第一項“故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”17、受教育權(quán)包括哪些內(nèi)容？受教育者根據(jù)身心發(fā)展的特點或其他情況選擇學校、專業(yè)、教育形式受教育者在就學和完成規(guī)定學業(yè)發(fā)生困難時，享有獲取國家、家庭、社會、學校等方面援助的權(quán)利受

8、教育者在教育教學活動中享有法律法規(guī)以及學校章程所規(guī)定的廣泛的權(quán)利18、學生的基本權(quán)利有哪些？（1）學生有權(quán)參加教育教學計劃安排的各種活動，有使用教育教學設施、設備、圖書資料的權(quán)利（2）學生有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金的權(quán)利（3）學生有在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利，有在完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利（4）學生對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利（5）學生依法享有的法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利受教育權(quán)姓名權(quán)榮譽權(quán)隱私權(quán)健康權(quán)19、學生作為公民享有哪些權(quán)利？在教育教學活動中如何尊重學

9、生的這些權(quán)利？受教育權(quán)姓名權(quán)榮譽權(quán)隱私權(quán)健康權(quán)建立學校與學生之間的平等關(guān)系：學校樹立正確的教育觀；尊重學生的個性；尊重學生的人格尊嚴，禁止體罰學生；對學生學業(yè)成績、品行給予公正評價；教師要關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，教師要不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。 20、對未成人的保護主要體現(xiàn)在哪些方面？如何理解對未成年人的學校保護？學校保護、家庭保護、社會保護、司法保護未成人的學校保護體現(xiàn)在：育人宗旨上，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切；教育觀念上；教育方法上；安全保護上。當教育機構(gòu)以外的其它社會組織和個人侵犯了本校學生、教師及其職工合法權(quán)益時，學校應當以合法方式，積極協(xié)助有關(guān)單

10、位查處違法行為的當事人，維護其合法權(quán)益。21、法律救濟的途徑有哪些？訴訟渠道行政渠道：行政申訴和行政復議制度其它渠道：調(diào)解、仲裁22、聯(lián)系實際談談你是如何認識學校與學生之間的平等關(guān)系的。學校樹立正確的教育觀；尊重學生的個性；尊重學生的人格尊嚴，禁止體罰學生；對學生學業(yè)成績、品行給予公正評價；學生作為公民應有的權(quán)利 23、學校事故的賠償原則是什么？歸責原則：過錯歸責原則過錯推定原則公平責任原則24、理解校園傷害事故處理的程序及時救助受傷害學生情形嚴重的，學校應當及時向主管教育行政部門及有關(guān)部門報告協(xié)助學校進行事故的處理工作，盡快恢復學校正常的教育教學秩序協(xié)商、調(diào)解、訴訟將事故處理結(jié)果書面報告主管

11、的教育行政部門25、確保中小學生每天在校體育活動時間不少于1小時。26、了解中小學生每天的睡眠時間、在校集中教學實踐、住校生晚自習時間。學生每天睡眠時間小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。小學、初中和高中學生每天在校集中教學時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。住校生晚自習控制在每天2課時小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學中高年級、初中和高中學生每天家庭作業(yè)總量分別不得超過1小時、1.5小時和2小時。 一、嚴禁下達升學指標二、嚴控學生在校時間與家庭作業(yè)總量三、嚴格執(zhí)行國家課程計劃四、嚴格規(guī)范考試和招生管理五、嚴格制止義務教育學校違法辦學行為 (二)班級活動設計與組織1、班級

12、科技活動（名詞解釋4個必考1個）：以了解科學技術(shù)的發(fā)展，掌握必要的科學知識與技能，培養(yǎng)對科學技術(shù)的興趣和愛好，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生樹立科學思想，科學態(tài)度，幫助學生逐步形成科學的世界觀和方法論而組織的活動。2、班級活動：在班主任的指導下有目的，有計劃的為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育教學實踐活動。3、生活即教育：生活世界對學生具有潛在的教育價值，這是學科教學內(nèi)容和說教方式不可替代的內(nèi)容，學生生活世界中的大自然、現(xiàn)實社會生活以及學生自我生命都有可能對學生的發(fā)展產(chǎn)生教育作用。4、主題班會：圍繞一定主題而舉行的班級集體成員會議。它是班會的一種形式，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、

13、號召性強等特點，是班級活動的重要形式。5、班級活動與學科教育的主要區(qū)別？（簡答3個必考1個）兩者的總目標是一致的，但學科教學側(cè)重使學生獲得大量的間接經(jīng)驗，提高學科基礎理論的知識水平和應用能力，形成學科素養(yǎng)；班級活動側(cè)重于使學生通過親身的實踐獲得大量的直接經(jīng)驗，掌握學習方法，形成世界觀和人生觀，不斷完善個性，健全人格。6、班主任在班級活動中的引導作用體現(xiàn)在哪些方面？包括引領(lǐng)和指導兩個方面，引領(lǐng)體現(xiàn)在引領(lǐng)每個學生在整個活動過程中能有良好的活動意識和團隊精神，同時還要注意誘導，培養(yǎng)學生對活動興趣的穩(wěn)定性，使之始終保持飽滿的熱情。達到既定的活動目標。指導表現(xiàn)在學生在班級活動中遇到一些困難或問題除了有些

14、可以通過同伴互助來解決，但更多的還要依靠班主任的幫助，同時班主任更要積極消除學生對老師的依賴心理。7、班級活動如何講求針對性？班級活動的針對性，針對性越強，收效越大，可以開展的活動很多，每次活動都應該有針對性。一是要針對學生的年齡特點和身心發(fā)展需要，二要針對班級實際存在的問題，三是針對社會上有影響的人物或事件。8、（論述）班級活動為什么要多樣化？班級活動的多樣化，既包括內(nèi)容的多樣化，也包括形式的多樣化，忌諱單調(diào)劃一，刻板乏味，有2方面的原因，一是學生需要接受多方面的教育培養(yǎng)，他們必須立體化，逐步完成其社會化和個性化的過程，需要德智體美勞多方面的和諧發(fā)展，學校應該給學生提供豐富多彩的教育環(huán)境，而

15、班級活動正是這種教育環(huán)境最重要的組成部分，二是青少年活潑好動，求知求新，求美求樂，惟有豐富多彩，新穎出奇，才能適合他們的口味，滿足他們的需要。9、設計班級活動如何體現(xiàn)可行性原則？規(guī)模適當，要短小實；頻率要適當；日常生活自動化操作。10、（案例）縱然自生果，無葉不成功培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神是學生成長的需要；利用班隊活動培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神；團隊協(xié)作的活動體驗要精心構(gòu)思；積極營造和諧的校園環(huán)境。11、獻給集體一盆花培養(yǎng)學生正確的審美觀；提高學生正確的審美能力；創(chuàng)設審美環(huán)境。12、54朵小白花從管到理，促進學生的和諧發(fā)展；自我教育，促進學生的終身發(fā)展；情感教育，促進學生的情商發(fā)展。13、被上帝咬過的一

16、口蘋果變行為為素養(yǎng)，積文化為品格；變訓導為促進，化同情為激勵。14、人寬容了，天地也寬容了在寬容中和諧；在寬容中期待；在寬容中欣賞。15、班級活動的基本策略（選擇）以學生的困惑為載體；以學生關(guān)心的熱點焦點為載體；以學科課程學習延伸為載體；以傳統(tǒng)節(jié)日為載體。16、怎樣使學生成為班級活動的主人（或主體）（選擇）樹立榜樣；營造氛圍；因勢利導；精心培養(yǎng)。17、班級活動的意義（或作用）班級活動是班集體的生命，是組織建設良好班集體的有效方法。（1）有利于班集體的形成（2）有利于實現(xiàn)班集體的教育目標（3）有利于形成班級正確的集體輿論和良好班風。班級活動是學生素質(zhì)發(fā)展的舞臺，是促進學生全面發(fā)展的有效形式和途徑

17、（1）是對學生進行思想品德教育的有效方式（2）是促進學生身心健康發(fā)展，形成良好個性的主要途徑（3）是學生掌握知識，發(fā)展能力不可缺少的條件。18、班級活動實施的基本環(huán)節(jié)（填空）（1）制定計劃（2）組織實施：是教育活動過程的中心環(huán)節(jié)。（3）檢查：是中繼環(huán)節(jié)。（4）總結(jié)：是終結(jié)環(huán)節(jié)19、選擇班級活動形式應考慮2個方面的因素：活動的吸引力；為學生提供積極的參與面20、如何做好班級活動總結(jié)？引導學生講在班級活動中所得到的新認識和被激發(fā)的熱情給予升華和強化，把教育者的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身教育要求和發(fā)展需要，從而激勵自己的行動。引導學生總結(jié)參加班級活動的收獲和體會引導學生自覺的落實活動形成的決議或提出的要求。

18、21、鹽都區(qū)被確定為“江蘇省義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”22、鹽都教育的前景：用3年時間（20102012）“校園環(huán)境一樣美、教學設施一樣全、公用經(jīng)費一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學生個性一樣得到弘揚、人民群眾一樣滿意?！?3、今年是鹽都教育的4年：四名工程攻堅年、有效教學突破年、特色塑創(chuàng)年、師德師風建設年24、鹽都義務教育：優(yōu)質(zhì)均衡先導區(qū)、規(guī)范辦學樣板區(qū)、素質(zhì)教育示范區(qū)、高效課堂引領(lǐng)區(qū)、體制機制創(chuàng)新區(qū)、城鄉(xiāng)一體融合區(qū)、人民滿意認可區(qū)、科學評價探索區(qū)。（三）心理健康教育理論與操作1、談心的意義是：有助于班級管理工作的開展；是建立良好師生關(guān)系的一個重要途徑；是幫助問題學生的一劑良藥

19、，是提高學生成績的捷徑。2、談心按性質(zhì)分有：接觸性談心，調(diào)查性談心，教育性談心3、教育性談心（名解）：對學生鼓勵或表揚或防范或匡正性的談心，其意義在扶正祛邪。4、人本主義的主要觀點：任何人都有著發(fā)奮向上、自我肯定、無限成長的潛力、人是理性的、積極主動的、能夠?qū)ψ约贺撠?、有正面價值取向的個體。人本主義的學生觀：每一個學生都是一個獨特的個體，每個學生都有成長和自我實現(xiàn)的要求，學生不再是被管理者，而是一個個鮮活獨特的個體，個個有思想，有情感的人。5、人本主義的核心是：以人為本、對人的信任6、心理咨詢方法對談心的指導作用：班主任對學生談心的重點應放在良好的師生關(guān)系或教師態(tài)度上；教師不可輕易地用自己的價

20、值觀去評判當事人的言行；教師避免過多的給學生提供指導性的建議；對學生談心產(chǎn)生的影響是一個漫長的過程，學生心理和行為的轉(zhuǎn)變也是如此。7、談心的注意事項：要注意情感交流，不要拒人千里；要注意耐心聆聽，不要隨意插話。要學會接納，不要一味批評；要支持鼓勵，不要一味同情安慰；要注意引導，不要命令訓導。8、與學生談心時，為什么要求教師“用人本主義的眼睛”看學生？因為只有這樣才能在平等意義上與學生談心。9、談心中的真誠指：班主任在溝通時是作為一個人在與學生交流，而不是一個老師或教育者，要拋開身份，拋開社會角色。10、真誠在談心中的意義：真誠能導致信任和喜愛；班主任的真誠具有榜樣作用。11、如何表達真誠？走出

21、角色；多一點自發(fā)性，少一些瞻前顧后；不設防；表里一致；分享自我，愿意自我揭示。12、談心中尊重的意義：可以給學生創(chuàng)造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以讓學生敞開心扉，最大限度的表達自己，并獲得一種自我價值感，特別是對那些急需獲得尊重、接納、信任的孩子來說，尊重和接納可以明顯提升他們的自信和自尊，是溝通成功的基礎13、表達尊重應注意：尊重意味著完整接納一個人，包括他身上的消極面和缺點；尊重意味著以真誠為基礎，并非是無原則的遷就；尊重意味著一視同仁，不管男女、家庭出身、學習好壞、品質(zhì)優(yōu)劣；尊重意味著以禮相待，對學生熱情相待；尊重意味著信任對方；尊重意味著保護和尊重學生的隱私。14、共情：體認他人

22、內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。包含著換位的意思，用學生的心情和感受，用學生的眼睛看世界。15、如何表達共情？要真正設身處地的使自己變成學生，用學生的眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗；要以準確的言語或非言語行為如目光、表情、姿勢、動作變化與學生的身體接觸，表達對學生內(nèi)心體驗的理解；表達共情應適時適度；重視學生的反饋信息，必要時可直接詢問對方是否感受到被理解。16、傾聽與一般的聽有什么不同？傾聽包括“專心聽”和“主動聽”兩層含義，而且是通過心、眼、情、耳并用才能完成的。17、心理上的傾聽指班主任在談話過程中應避免熱衷于發(fā)表自己的看法，而忽略了學生談話的內(nèi)容，也就是說，既要主動的聆聽學生的語言表述，也要仔細的觀

23、察學生呢個非語言信息的表達，既關(guān)注他的行為、動作、表情等，不僅能聽出學生說話的表層含義，而且能從其行為、語氣中聽出他話語中隱含的意義。18、班主任傾聽的技巧：保持溫暖而友善的目光接觸；輕松而自然的面部表情；注意適當?shù)慕o學生回應、關(guān)注；不要隨意插話或打斷學生，更不要用自己的思維方式和習慣來接學生沒有說完的話；要注意學生說話中隱含的深層意義。19、談心中影響技術(shù)包括：指導、解釋、忠告、自我開放、總結(jié)。20、談心中自我開放：又叫自我暴露、自我揭示等，是班主任公開、開放、暴露自己的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想、情感等與學生共享。它有2種形式：向?qū)W生表明在談心時對學生言行問題的體驗；告訴學生自己過去的有關(guān)經(jīng)歷和

24、情緒體驗。21、人接受外界信息時，總體效果來自于7%的言語+38%的聲音+55%的面部表情。22、談心中非言語技術(shù)包括：面部表情、形體動作、聲音的特征、沉默。23、談心中班主任的目光必須專注、應包含關(guān)切和溫暖；手勢應得體；說話聲音不要太大，語速應放的更緩，以避免火上澆油，語速要有些抑揚頓挫，不要太平淡、單調(diào)，就是要低語、緩慢、柔和又起伏。24、（論述）有效談心的心理基礎是：真誠、尊重、共情。（四）中學班主任工作1、如何理解“班主任要努力成為中小學生的人生導師”？提高了班主任的的工作意義。班主任不僅僅要擔負學生日常思想道德教育和常規(guī)管理，更要注重學生精神上的引領(lǐng)。提高了班主任任職的條件。僅僅滿足

25、于帶班不出事、只注重常規(guī)管理的教師并不是新時代需要的班主任，班主任必須是心理健康、人格健全、業(yè)務精湛又對學生充滿愛心的優(yōu)秀教師。 2、班主任的工作職責有哪些？管理班級。指導班級活動。教育影響學生。協(xié)調(diào)同事。溝通家長。聯(lián)系社會。 3、規(guī)定中多次提到“溝通”一詞，你對此有何認識？規(guī)定中出現(xiàn)過三次“溝通”：“善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通”，“采取多種方式與學生溝通”，“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力”。從這些表述中我們可以發(fā)現(xiàn)：對班主任溝通能力的要求是全方位的。班主任要和學生、家長、科任教師、社區(qū)進行溝通。溝通是班主任必須履行的職責和任

26、務之一。班主任在進行日常管理和心靈塑造過程中，必須加強和方方面面的溝通協(xié)調(diào)，形成教育合力，才能切實提高德育的實效性。班主任溝通的能力，是時代發(fā)展的要求。班主任不是一個閉門造車的教書匠，如果不具備一定的溝通能力，很好地協(xié)調(diào)教育活動中各方面的關(guān)系，就不是一名合格的班主任。4、如何理解班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利”？1、批評教育的前提。批評的前提是必須以學生為本，尊重學生人格，必須是充滿善意和關(guān)愛的，是有利于學生心理健康和人格完善的，應該是學生心理健康教育的有機組成部分。批評教育學生要把握兩點，即遵守法律法規(guī)，不傷害學生心靈健康。2、教師要敢于管理、大膽管理、適度管理。缺少批評的教

27、育是不健全的教育，要讓學生知道什么是該做的什么是不該做的，同時也在告訴家長們應積極支持班主任對其子女的嚴格的教育，因為批評教育也是成長過程中不可缺少的一劑良藥。3、權(quán)利和義務是并存的。行使“批評”權(quán)利也是班主任責任和義務的需要，是由教師天職決定的，班主任不能因為輿論對某某教師體罰學生的行為而畏手畏腳，而丟失對批評教育學生的義務。班主任天然有對學生批評教育的義務，用一句名言來講就是，“你可以選擇放棄自己的權(quán)利，但卻萬萬不能丟掉自己的義務”。4、強調(diào)尊重學生權(quán)利和老師行使“批評”權(quán)利之間并沒有根本沖突，這二者可以做到“相得益彰”。 “批評”本身是正確的，不正確的只有“批評方式”；只要班主任采用的批

28、評方式是合情合法的，同時又能幫助改正學生存在的問題，相信社會和家長不僅不會對其譴責，相反還會予以精神嘉獎的。5、班主任對學生進行思想教育的內(nèi)容有哪些？ 人生觀、世界觀教育；崇高理想教育；集體主義精神教育；社會責任感教育。 6、中學班主任工作的內(nèi)容是教書和育人 7、中學班主任的角色特點是良師和益友 8、班主任應具有哪些基本能力？組織管理能力；觀察、了解、判斷的能力；開展活動的能力；公關(guān)和協(xié)調(diào)的能力；自我調(diào)控的能力；創(chuàng)造的能力；教學的能力；計劃、總結(jié)、評定學生的能力。9、制定班級工作計劃應遵循整體原則和階段原則二個原則。10、班主任工作總結(jié)的構(gòu)成要素有哪些？前言部分。成績部分。問題部分。經(jīng)驗體會。

29、11、學生操行評定應注意哪些問題？符合標準，切合實際。掌握分寸，評價中肯。評價面要寬。針對性要強。12、了解學生的主要方法有哪些？在觀察中了解學生。從書面材料中了解學生。在活動中了解學生。在與學生交往中了解學生。在調(diào)查中了解學生。在日常生活中了解學生。13、班主任健康心理的基本表現(xiàn)有哪些？豐富高尚的情感。堅強果斷的意志。豁達開朗的襟懷。平靜幽默的情緒。善良穩(wěn)定的性格。14、傳統(tǒng)的班級管理模式一般有哪些？有什么不足？傳統(tǒng)的班級管理模式一般有：“家長式”管理、“保姆式”管理、“警察式”管理、“唯智型”管理、“封閉型”管理。傳統(tǒng)的班級管理模式主要存有以下不足：是班級管理中學生缺乏自主性參與。是班級管

30、理價值取向不明。是班級管理的重點不突出。是班級管理的效果甚微。15、闡述班主任的主導職能的兩個主要方面。一是對“外圍”的控制。如制定計劃，設置環(huán)境，創(chuàng)造條件，適時調(diào)整等，即將活動控制在一定的“范圍”內(nèi)，這種控制一般是宏觀上的控制，學生的自主活動是它的中心。二是直接的教育，即班主任從特定的價值體系中選取適當內(nèi)容，直接地指導與影響學生，使其形成預期的心理與行為模式。這兩個方面的職能是密不可分的，前者宜寬，后者宜細，都要體現(xiàn)學生為主體。16、班主任應掌握哪些班集體建設的基本方法？了解學生和班級各方面情況。分析情況，制定目標。建立班級核心。保障教學活動、課外活動正常進行。定期評價。17、制定班集體目標

31、的原則有激勵性原則、層次性原則、可行性原則、指向性原則。18、談談如何培養(yǎng)學生從他律走向自律。 1、班主任管理中，注重“導”，做到“示、扶、放”。“示”，做出樣子；“扶”，扶上馬；“放”，放手讓學生做。2、分解目標。班主任要根據(jù)班級的具體情況，按照“既解近渴，又蓄遠水”的思路提出明確、具體的近期目標和遠期奮斗目標，然后再分解到各人頭上，這樣才能圍繞著集體目標去實現(xiàn)個人目標、向新的境界升華。3、采用“三級自我管理網(wǎng)絡”。即個人自我管理、小組常規(guī)管理和班級集體管理?；ハ鄿贤?、互相信任、互相幫助、和諧發(fā)展。19、處理偶發(fā)事件的一般方法有：降溫處理法、變退為進法、愛心感化法和幽默化解法。20、班級非正

32、式群體從目標達成度可分為：積極型、消極型、中間型和危害型四種類型。21、對不同類型的班級非正式群體應采用何種策略？1、要鞏固和發(fā)展“積極型”群體，應采用支持、保護、利用的策略。2、對“消極型”的非正式群體，要堅持爭取和改造相結(jié)合的原則。3、要引導“中間型”向“積極型”過渡，堅持正面積極引導和幫助的原則。4、對“危害型”的非正式群體應通過組織紀律或法律手段使之分化瓦解。22、談談如何加強對班級非正式群體的教育和轉(zhuǎn)化工作。首先，應正確認識非正式群體。其次，調(diào)動非正式群體積極因素，為班組、學校服務。利用非正式群體成員有共同興趣、共同語言，引導他們展開競爭，相互之間取長補短。利用非正式群體凝聚力大的特

33、點，交給他們較難辦的工作。利用非正式群體成員之間相互信任，情感融洽，引導他們開展批評與自我批評。利用非正式群體的領(lǐng)袖人物威望高、影響力大的特點，授予他們一定的權(quán)力，從而將整個群體納入班級管理。第三，化消極因素為積極因素。實行民主管理，增強自律意識。實行目標導向，將非正式群體管理納入班級管理之中。聯(lián)絡感情，以情感人。做好“領(lǐng)袖人物”工作。23、懲罰學生的前提是尊重，懲罰學生的最高境界是喚醒。24、何為教育中的懲罰？教育中的懲罰，是指對學生某種思想、行為給予否定性的評價，采取一定措施使之改正且內(nèi)化為受教育者自覺約束力的教育方法，旨在使學生受到警示，控制其不良的思想、行為。它是對學生不良行為的一種強

34、制性糾正，既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。這類懲罰的具體方式由輕到重依次為：口頭批評、警告、記過、留校察看、開除學籍等。體罰（含變相體罰）、心罰不在教育的懲罰之列。25、教育懲罰的特征有哪些？(1)懲罰主體是特定的，只能由享有教育管理權(quán)的教師、教師集體、校長去實施，只有合法的主體才能行使相應的懲罰權(quán)。(2)懲罰要依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)。(3)懲罰的對象是學生的違規(guī)過錯行為，而不是學生本身。懲罰也要體現(xiàn)尊重。(4)懲罰要根據(jù)一定的原則與程序。(5)懲罰體現(xiàn)教育者的權(quán)責統(tǒng)一。26、懲罰與體罰的主要區(qū)別在于是否損害了受罰者的身心健康。27、不當懲罰的消極作用有哪些？(1)對學生的危害：損害學生的

35、身體；損害學生的心理健康。(a)懲罰容易損傷學生的自信心、自尊心。(b)助長消極情緒。(c)損害學生的學習心理。滋生問題行為(a)滋生逃避行為。(b)產(chǎn)生模仿行為。(c)使觀望的兒童增加錯誤的行為。懲罰容易破壞兒童的自我教育。(2)對教師的危害表現(xiàn)為：影響師生關(guān)系。損害教師的心理健康。流失了一筆教育資源。使教師角色發(fā)生了錯位。損害教師形象。導致教師和家長的沖突，后果嚴重。懲罰可能導致使用者上癮。28、運用懲罰手段前，教師應考慮哪些問題？懲罰教育只有遵循一定的要求，才能取得應有的效果。教師在實施懲罰教育時，應當考慮以下幾個問題：1、可不可以懲罰。2、該不該懲罰。3、值不值得懲罰。4、會不會用懲罰

36、。29、懲罰教育實施的原則有哪些？1、規(guī)范性原則(1)懲罰要以個體對錯誤行為的自我認識為基礎。(2)何種紀律規(guī)范不能被侵犯，必須詳盡地界定。(3)懲罰的決定一旦做出，就不應隨意變更。(4)要給學生申辯的權(quán)利。2、尊重性原則(1)懲罰必須以尊重學生為前提，以愛學生為基礎。(2)罰而有“情”。3、合理性原則(1)罰而有“據(jù)”。(2)罰而有“理”。(3)罰而公正。4、時效性原則(1)懲罰要及時。 (2)也可視情況采取“適當延時”的辦法。 5、針對性原則懲罰要有針對性，切忌“雷同”。 懲罰的方式要因人而異，要根據(jù)學生的身心和年齡特點，有針對性地進行。6、適度性原則懲罰必須掌握分寸，注意火候，過與不及都

37、達不到預期效果。 懲罰要以不損害學生的身心健康為前提。懲罰時要注重尺度的準確性。 7、靈活性原則懲罰要有一定的靈活性，教師要考慮年齡差異、性別差異及個性差異等因素，根據(jù)學生的具體情況，在懲罰的時間、地點及方式上采取靈活的態(tài)度，而不應千篇一律地套用一個懲罰模式。 8、盡量少用的原則懲罰要盡可能少地使用；盡可能輕地實施。懲罰所使用的頻率要盡量少。懲罰不能走向嚴厲的極端，要為懲罰建立一個多種強度等級的次序，每次懲罰都要取下限，而非上限。30、列舉三個在實際工作中經(jīng)常使用的懲罰手段，并說明其利弊。（五）班主任德育理論與操作1、你認為班主任德育的使命是什么？培養(yǎng)未成年人真、善、美的綜合素質(zhì)2、從“學會發(fā)

38、展”的角度，論述班主任角色轉(zhuǎn)換的主要問題所在。學校德育指導思想的變革：從以道德主體（學生）的德性發(fā)展為本，走向主體性與發(fā)展性相結(jié)合的人性化德育；工作狀況問題1、工作時間長，缺乏成就感；2、工作難度大，工作壓力重；3、學校德育的功利化：門面、保證、點綴、說教、萬能工作保障問題1、制定和完善促進班主任工作的政策措施；2、提高班主任的地位和待遇3、完善班主任的獎勵制度；4、加強班主任隊伍的崗位管理；5、為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件；6、加強班主任（職前、職后）培訓和班主任工作的理論研究3、結(jié)合班主任德育，談談你對當前教育觀念變革主體的認識。當前教育觀念變革的主題：人的發(fā)展：即“一切為了孩子，為了一

39、切孩子，為了孩子的一切”。班主任的工作對象是班級集體中的學生。班主任在從事教育工作的整個過程中，都要與學生打交道。因此，學生才是教育活動的主體。受舊的教育觀念影響，教師常常認為自己是教育活動的主體，“我說你聽”“我教你學”在學生面前是至尊至貴的。這種觀念，使許多教師在自己的工作中不去有意識的研究學生，不能正確的認識學生，這樣就會對教育工作產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任必須樹立正確的學生觀，從整體上和具體教育對象上認識和把握學生，做到對每個學生都有深入了解。學生是班級管理活動的主體。4、你認為當前學校德育在結(jié)構(gòu)的科學性和功能的實效性上是否存在問題？其主要原因何在？當前中學生思想品德教育的基本內(nèi)容有

40、：愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義教育；熱愛勞動，艱苦奮斗的教育；文明禮貌、公民道德教育；遵紀守法、民主與法制教育；良好行為習慣、良好心理品質(zhì)教育；努力學習、熱愛科學教育。等當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一個組成部分，網(wǎng)上的內(nèi)容復雜，有健康、科學、進步的信息，同時也有黃色、反動、迷信的內(nèi)容，影響學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。作為班主任，要對網(wǎng)絡的危害性有充分的認識，加強對學生的網(wǎng)絡道德教育，提高學生的網(wǎng)絡道德意識。學生的生理心理特征決定了學生的不穩(wěn)定、易變、易受干擾，因此班主任應加強中學生的生命道德教育，如交通安全教育、毒品安全教育5、從班主任德育的角度，談談你對班集

41、體形成和發(fā)展的主要決定因素的認識。主要因素在于學生的自覺自律。首先，從“學生主體”來說，學生是教育的主體；其次，學生自覺紀律的養(yǎng)成（要養(yǎng)成的是自覺的紀律，自覺的紀律是教育的結(jié)果，自覺紀律的養(yǎng)成是一個自主性的自我教育過程。第三，被迫紀律的危害（惡化師生關(guān)系，導致學生心理異常，導致學生道德發(fā)展水平的下滑）。6、你認為在班集體建設和班級德育中有哪些教育時機可抓？（1）開學之初、每周之始；（2）考試前后；（3）集體活動或比賽之后；（4）偶發(fā)事件之后。7、請結(jié)合具體實例，從班主任德育角度來說明怎樣正確處理學生引發(fā)的偶發(fā)事件及其“過錯”。處理偶發(fā)事件應堅持的原則：不要把目光消極地局限在解決“這件事”上，而

42、是把目光積極地定位在學生本身的發(fā)展和進步上，將偶發(fā)事件視為有益的教育資源，并使其發(fā)揮應有的德育效益。學生犯了錯誤后，通常都比較害怕、后悔，希望得到老師的諒解。因此，對犯錯誤學生的處理是否得當，是偶發(fā)事件中班主任德育工作成敗的關(guān)鍵。學生的道德成長，靠的不是老師的鋼牙鐵嘴的強力，而是柔和似水的智慧。老師即使只是關(guān)注地一瞥，微微地點一點頭或輕輕地愛撫，這些細微的動作都會使學生們感到快樂，認為那是一種“師愛”情感的流露，是一種安慰和鼓勵，并將引發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，激發(fā)學生的積極性。8、在班級德育中，班主任老師如何爭取科任老師的積極配合？方法是：共薦格言、周記對話、教學滲透。班級德育中的補位是雙向的。

43、班主任要主動為科任老師著想，科任老師自然會積極為班主任補位。班主任應主動了解各學科德育滲透的特點和擅長，根據(jù)學生的具體思想傾向和品德問題，向不同的學科的科任老師提出側(cè)重不同的請求，使各科任老師能夠在教學中更有針對性地進行德育補位，進而使之更好地產(chǎn)生綜合效應。9、結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談談如何讓學生在現(xiàn)實生活中體味道德、實踐道德。（1）抓住課堂主渠道，充分發(fā)揮學科教學的德育功能。（2）學習優(yōu)秀文學作品，進行情感教育。（3）利用書面交流途徑，架設心靈相通的橋梁班主任德育要關(guān)注學生的生活，要將學生置于整個生活的全過程，要讓學生在現(xiàn)實生活中體味道德、實踐道德，要幫助學生理解生活的目的、價值和意義，引導學

44、生在個體生活實踐中形成完整的精神生活，讓學生通過自己的勞動創(chuàng)新生活，把握生活，主導生活，并以文明健康的方式享受新的生活。10、就班主任德育而言，學校、學生、家長三者之間的協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在哪些問題上？家長在教育上存在問題的表現(xiàn)：只看成績，不問過程；一旦孩子出現(xiàn)問題，就埋怨指責責任在校方；明知孩子問題多，但又無可奈何，干著急，使不上勁；總覺得自己的孩子應該比原來的同學某某好才對。孩子不與自己近距離接觸，逆反心理極強，而家長迫于無奈，家庭戰(zhàn)爭時有爆發(fā)。給家長提出一些家庭教育中的問題，引導他們積極思考：在學習養(yǎng)成習慣方面；在自主學習方面；在與孩子建立良好的民主、和睦的交流方面； 在看待孩子的過去方面在看

45、待孩子身上暴露出來的問題方面；在看待孩子的擇友方面；你是否與孩子一同長大了呢？班主任要將代溝問題作為“家校協(xié)調(diào)”的分內(nèi)工作。一是從家長方面來說，這種協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為幫助家長認識代溝問題產(chǎn)生的主要原因，學會以“平常心”來對待和處理。二是從學生方面來說，班主任要引導學生認識到，天下父母都是愛自己的子女的。11、如何使學生所出現(xiàn)的問題、犯下的錯誤，成為他們道德成長的一種教育資源，成為他們自我提高的一種有利契機？心理學研究表明：當我們幫助一個人時，如果讓這個人感到是他自己幫助自己，他的心里就會有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動。首先，要注意避開事，從關(guān)心人入手，以免與學生發(fā)生沖突，使談話

46、陷于僵局。其次，認真傾聽學生的訴說。讓學生說出自己的“委屈”、“理由”。再次，不因某個錯誤行為就輕易對學生這個人作是非評價12、為什么說班主任德育要做到實處，必須從大處著眼，從小處著手？班主任要把班級管理和學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，從小處著手，關(guān)注細節(jié)。班主任德育工作，是師生心靈之間的道德互動、人格之間的道德互動，其間，班主任的道德修養(yǎng)、人格魅力，多蘊含、表現(xiàn)在若干細節(jié)之中。把簡單的事情做好就是“不簡單”，把平凡的事情做好就是“不平凡”。細節(jié)體現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)蘊含藝術(shù)，細節(jié)產(chǎn)生效益，細節(jié)帶來成功。13、教育觀念，指按一定時代的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容