大班科學神奇的光教案反思

1、 大班科學神奇的光教案反思1、大班科學奇妙的光教案反思 活動內容：奇妙的光 活動目標： 1、了解光的種類、光的特性及光的用途。 2、進展幼兒的觀看.比擬.推斷力量。 3、激發(fā)幼兒探究光的神秘的興趣。 4、進展幼兒的觀看力、想象力。 5、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 活動重點：了解光的種類、光的特性及光的用途。 活動難點：能理解淺顯的光的特性原理 活動預備： 1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒 2、活動記錄表：(光的特性、光的用途)每位幼兒兩張 3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號燈。 活動過程： 一、 了解光的種類： 1、設置場景(

2、使室內變暗)師：提問：“小朋友，屋里為什么變暗了?“幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”(翻開燈)提問：“為什么屋里又亮了?“幼兒：“由于有燈光了，所以屋里變亮了“。師：“那么，你能說說你都見過那些光呢?“ 2、幼兒說出自己見過的那些光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等)。 教師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。 自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。 人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。 二、熟悉光的特性、探究光的特性： 師：“下面我們來做幾個小試驗，看看光是怎樣走路的?“

3、 試驗(一)、將活動室窗戶遮住使室內變暗，翻開手電筒，讓幼兒觀看手電筒的光是怎樣走路的?幼兒(手電筒的光是始終向前跑的)。 師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有許多光都是直接就射過去的，比方：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照耀過程成直線的現象稱之為直射現象。 試驗(二)、讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩觀看光發(fā)生了哪些變化“?幼兒(發(fā)覺小鏡子反光，發(fā)覺水盆里的水也反光、發(fā)覺小鏡子讓光拐彎了)。 師小結：這叫光的其次個特性：光的反射性。 試驗(三)、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀看硬幣和筷子的變化，幼兒(我發(fā)覺筷子彎

4、了、我發(fā)覺硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變)。 師小結：這種現象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發(fā)生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子似乎變彎了，其實是光在和我們做嬉戲呀!是光的第三個特性：光的折射 師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性;光的反射性;光的折射性。并讓幼兒做記錄。 三、爭論光的用途： 師：“人們利用光的這些特性創(chuàng)造了很多有用的東西，給我們的生活帶來了很多便利?！?1)、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、裝飾、用作信號等。 2)、讓幼兒說說自己

5、還知道光有哪些作用?作手影、幫忙找東西。知道光的特別用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西;紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里，人們可以用激光進展光治療。 3)、鼓舞幼兒長大后探究、發(fā)覺更多的沒有被人類發(fā)覺的光，或利用光的特性創(chuàng)造更多有用的東西，造福人類。 四、活動延長 請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。 活動反思： 本活動幼兒很喜愛，都能樂觀參加，探究興趣很足，很情愿做試驗。也懂得了很多關于光的學問，明白了光的這些特性。但內容有點多，時間稍長，所以建議將光的顏色局部探究和制作變色陀螺另設一課時。 2、大班科學活動教案：奇妙的溫度計教案(附教學反思)

6、活動目標： 1、熟悉常見的溫度計，了解其用途，獲得初步閱歷。 2、幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。 3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。 4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 活動預備： 1、體溫計3支，記錄卡，筆。 2、溫度計圖片，指導要點。 活動重點難點： 活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，把握正確的使用方法。 活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。 指導要點：通過閱歷調動、比照觀看，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡潔的測量試驗中把握正確使用溫度計和記

7、錄溫度的方法。 活動過程： 一、 熟悉溫度計。 1、 熟悉體溫計、氣溫計和水溫計。 提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今日的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度? 2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物熟悉這些溫度計。 3、 爭論拿溫度計的方法。 提問：溫度計是由什么材料做的?我們應當怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法) 小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，愛護好溫度計。 二、 觀看、比擬溫度計。 1、 通過圖片觀看氣溫計、體溫計、水溫計，找出一樣之

8、處。 提問：你在這些溫度計上發(fā)覺了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線) 2、 觀看溫度計的構造，認讀、記錄溫度。 出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數字有什么用?它們是怎么表示溫度的? 小結：這條奇妙的線對應的數字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。 三、分組試驗。 1、試驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。 2、完成幼兒用書第10頁。 四、共享與溝通。 每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結果。 教學反思： 奇妙的溫度計是海南教版第三主題-好玩的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足

9、口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)覺孩子的體溫有些特別就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，樂觀參加活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的消失。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應充分的操作時機。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)由于材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探究活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：1、假如我園能為幼兒供應充分的溫度計，我信任這節(jié)活動，孩子們確定收益匪淺。由

10、于興趣是最好的教師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰慧，但是我們的動手力量是0.為什么呢?專家已經告知了我們，國家的訓練策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)分太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的訓練契機啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分屢次對孩子進展引導。奇妙的體溫計我要趁著孩子的興趣還不退的狀況下，帶到區(qū)域再進展。 3、大班科學活動教案：奇妙的磁鐵教案(附教學反思) 活動設計背景 我們班的孩子始終都對我的黑板為什么會吸東西很感興趣，也常常問我教師這個東西為什么會被黑板吸住，磁鐵激

11、發(fā)了他們的奇怪心和求知欲，我想既然他們這么有興趣，就為他們設計了這樣一節(jié)課。本次活動的內容源于生活，選取了幼兒現實生活中比擬常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，簡單理解，并且用有吸引力的事物作為學習對象，增進幼兒的學習興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學習，既獲得了很多磁鐵的學問，也培育了幼兒科學探究的興趣、習慣和力量。 活動目標 1、培育幼兒樂觀參加探究活動，萌發(fā)求知欲望，體驗科學試驗所帶來的樂趣。 2、讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的根本特性和作用。 3、培育幼兒的合作力量，初步學習用記錄的方式記錄自己的試驗結果。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 教學

12、重點、難點 活動重點：讓幼兒通過自主活動了解磁鐵的根本特征。 活動難點：讓幼兒通過探究，合作發(fā)覺并記錄觀看結果。 活動預備 各種外形大小不同的磁鐵、積木、回形針、積塑、飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、水瓶、木板、紙、布、磁鐵的小人、公園的背景圖、記錄表 活動過程 (一)導入活動： 1、 師：今日，教師給小朋友們變個魔術。(事先預備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放有磁鐵小人)教師操控磁鐵在下面移動，帶著磁鐵小人游公園。操控磁鐵使小人翻滾跳動，表現出小人游公園的歡樂心情。 2、 師：小朋友，你們想想看，教師是怎樣變的魔術呢?究竟是誰在幫忙小人游公園呢?(出示磁鐵)

13、3、 介紹磁鐵的特性，結合實例講解什么叫“吸引”。 4、 “你們在生活中有沒有用過磁鐵，用來做什么?” 5、 產生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜想) (二)操作探究 1、吸各種制品 師：“今日教師給小朋友帶來了許多磁鐵和裝有各種小東西的封袋，假設你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后相互說一說，吸住了哪些東西?” 幼兒玩磁鐵，教師巡回指導，鼓舞幼兒每樣都去吸一吸。 提問：磁鐵吸住了哪些東西? 小結：原來磁鐵吸住了鐵釘、針。吸不住木塊、布條、玻璃。 2、記錄 師：小朋友用磁鐵吸住了許多東西，那我們把這些能吸的東西通通都登記來好嗎? 師發(fā)記錄表，在能吸的東西下面畫“”。不能

14、吸的東西下面畫“”。 小結：請你們記住這些可以被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西。 (三)爭論活動 1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住? 2、被吸住的東西是什么做的? 3、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。 (四)磁鐵嬉戲 1、師：“磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術呢，今日就讓它帶著小朋友玩魔術好嗎?” 2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵粘著桌子下面移動，看桌子上的鐵制品也會跟著移動。 教學反思 新綱要指出：“教師應成為學習活動的主持者、合、引導者”，新綱要科學領域的內容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣與探究欲望”、“通過引導幼兒樂觀參與小組爭論

15、、探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和力量”等，突出了教師在幼兒探究中的引導作用，本次活動，我先引導孩子們觀看魔術表演，孩子們特殊感興趣，同時我啟發(fā)孩子們猜想是什么東西使紙上的東西動了起來，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有張渝雅大聲說了下面有磁鐵。在指導孩子時，我發(fā)覺許多孩子把積木、花布猜想為可以被磁鐵吸起來，還有許多小朋友把硬幣定為不能吸起來，經過試驗以后才發(fā)覺積木和花布不能被磁鐵吸起來，硬幣可以被吸起來，并把自己所得到的試驗結果記錄在記錄表上，本次活動我為孩子們預備了許多的操作材料，孩子們在活動中探究了磁鐵的特性，同時知道了什么東西可以被磁鐵吸起來，什么東西部可以被磁鐵吸起來，嘗試了

16、先猜想，再記錄和邊試驗邊記錄的方法，大局部的孩子學會了記錄，但是還是有個別孩子不知道如何記錄，在以后的活動中應當多引導孩子們學會記錄自己的試驗結果，還可以鼓舞他們去生活中和大自然查找可以被磁鐵所吸引的東西。 4、大班科學活動教案：奇妙的空氣教案(附教學反思) 設計意圖： 我始終認為科學訓練的價值取向不應當再注意靜態(tài)學問的傳遞，而應當注意將學問和兒童的生活有機牽掛起來，變靜態(tài)的傳遞為動態(tài)的索取。注意兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的力量。因此，我在科學活動內容的選擇上“源于生活，緣于興趣?！笨諝馐侨撕蛣又参镔囈陨娴奈镔|，無處不在，無色、無味、無固定外形。但是在與中班幼兒平常的溝通中，我發(fā)覺幼兒

17、對空氣的了解知之甚少，于是我設計了本次科學活動。活動主要通過五個階段的試驗讓幼兒多種感官樂觀參加進展探究，從而了解空氣的存在與奇妙，感知空氣流淌形成風，幫忙幼兒初步了解空氣與人以及其它物質的關系。在試驗過程中，敬重幼兒的主體地位，留意讓每個幼兒都參加進來。通過觀看，發(fā)覺真知;通過嘗試驗證真知，培育幼兒探究科學的力量以及學科學用科學的興趣。 活動目標： 1.了解空氣是無色、無味、無固定外形的物質。 2.初步了解空氣流淌產生了風，以及空氣與人的關系。 3.培育幼兒學科學、用科學的興趣。 4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5.使幼兒對探究自然現象感興趣。 活動預備： 1.條形的氣球1

18、1個、圓形氣球1個、充氣動物玩具2個、一個打火機、一根香條、5支小蠟燭、5個燒杯、一把扇子。 2.風車圖片ppt。 3.關閉活動室的窗戶。 活動過程： 一、師幼通過深呼吸初步感知空氣的存在及特點 教師做深呼吸，幼兒也仿照著做深呼吸。 提問：我們用鼻子吸到了什么?(空氣) 師引導幼兒用眼睛看、用小手摸、用鼻子聞，感知空氣無色、無形、無味的根本特征。 設計意圖： 通過深呼吸讓幼兒感知空氣的存在，直奔主題，同時又很奇妙地滲透了空氣的根本特點，激發(fā)幼兒對空氣的關注興趣。 二、師幼通過“改造”氣球感知空氣的變形 1.教師出示不同外形的氣球，以及不同外形的充氣玩具。 2.引導幼兒說出它們的外形。 3.引導

19、幼兒思索這些玩具為什么能鼓起來? (幼兒爭論) 4.師小結過渡：這些玩具能鼓起來是由于里面填充了空氣?？諝鉀]有固定的外形，把它裝在圓形的容器里，它是圓的;把它裝在長方形的容器里，它是長方形的;裝在兔子的氣球里，它就成兔子外形了。空氣是會變的魔術師，教師請你們來看看空氣是怎么變形的。 5.教師取出一個條外形的氣球，通過擠壓把它設計成一小狗模樣。 6.把10個條外形的氣球分發(fā)給幼兒進展造型設計。其余幼兒留意觀看這些條外形氣球的變化。 幼兒進展操作教師表揚心靈手巧的幼兒。 7.拓展過渡：空氣是個魔術師可以任意轉變外形，在我們身邊還有一些東西和他一樣沒有固定的外形，你能想出來嗎? 幼兒思索，溝通。 師

20、小結：像空氣一樣的氣體，像水一樣的液體都沒有固定的外形。比方說天上的云、霧、風，我們吃的油等等。 設計意圖： 此環(huán)節(jié)重點讓幼兒通過觀看、操作去主動發(fā)覺空氣是沒有固定外形的。結尾的拓展是對幼兒奇怪心的培育，讓幼兒學會聯系生活中的所見進展比對從而擁有更多的發(fā)覺。 三、通過造風試驗感知空氣流淌產生風 1.師翻開活動室的窗戶，引導幼兒感受有什么東西吹進來了。 2.師用打火機點燃一根香條，讓幼兒觀看煙的方向，然后用扇子輕輕扇動，讓幼兒觀看煙的方向，引導幼兒思索為什么煙的方向發(fā)生了轉變?(扇子的扇動使空氣流淌了) 3.師讓全班幼兒用手對著臉扇一扇，看看會產生什么?(有一股風) 4.請一名幼兒拿著一個圓氣球

21、，然后對著另一名幼兒的臉，放掉氣球里的氣，請幼兒說說自己的感覺。 5.啟發(fā)幼兒思索風畢竟是怎樣形成的?(幼兒溝通) 6.師小結補充：通過剛剛的幾個小試驗我們知道空氣流淌產生了風。風有時大有時小?？諝馀艿每欤L就跟著快，空氣跑得慢，風就跑得慢。 7.師引導幼兒思索溝通：假如我們在一個小房間里感覺悶時要怎樣呢?夏天，小朋友感覺熱怎么辦?冬天，在外面感覺風很大很冷的時候，該怎么辦呢?早晨起床，房間里氣味很不好，應當怎樣呢? 8.學問拓展：ppt出示風車圖片，告知幼兒人們利用風的力氣可以發(fā)電。 設計意圖： 在感知風的形成這個環(huán)節(jié)，我主要設計了四個體驗步驟來感知空氣流淌形成了風這一科學學問：感知自然風扇

22、子扇動的風手扇動的風氣球放出的風。在此根底上引導幼兒學會在生活中奇妙利用風，實現學問和生活的鏈接。關于風的學問拓展，是為幼兒翻開又一扇科學探究之門。 四、通過捂鼻試驗，感知空氣與人的關系 1、無色、無味、無固定外形的空氣和我們有什么直接的關系呢?我們來做個試驗：用小手把鼻子捏緊，緊閉嘴巴，直到自己不舒適為止。 2、師引導幼兒思索溝通剛剛為什么會感覺難過。 3、師小結：我們的生命離不開空氣，長時間吸不到空氣，我們就呼吸困難了，所以睡覺的時候，肯定要把腦袋放在被子外面，這樣我們就能吸到空氣了。 設計意圖： 此環(huán)節(jié)除了讓幼兒親身感受空氣是人賴以生存的重要生命元素外，還將愛護自己的生命安全意識滲透其中

23、，讓幼兒學科學，用科學。 五、通過蠟燭熄滅試驗，了解空氣的助燃性 1、我們的生命離不開空氣，火其實也離不開空氣，教師給你們做個試驗：先點燃一根蠟燭，然后用一個燒杯罩住，過一會兒，把燒杯拿掉，看看蠟燭怎樣了。 2、師請5名幼兒到操作臺前做同樣的試驗。 3、小朋友們現在知道了火離不開空氣，要是家里炒菜的油鍋著火了，最好的滅火方法是什么呢? 幼兒爭論溝通。師小結：對于著火的油鍋，讓火苗碰不到空氣最好的方法是快速蓋上鍋蓋。 設計意圖： 這個環(huán)節(jié)緊扣課題，突出空氣的“奇妙”，讓幼兒逐步加深對空氣的奇怪心。同時也是滲透學科學用科學的理念，引導幼兒學會用學問解決生活中的問題。 六、師總結延長 空氣就是這么奇

24、妙，風離不開它，我們離不開它，連火也離不開它呢，還有哪些東西離不開它呢?它畢竟還有哪些奇妙的作用呢?小朋友們平常可要多聽、多看、多問、多想，就會有很多發(fā)覺哦! 設計意圖： 幼兒科學素養(yǎng)的形成僅僅靠幾節(jié)科學活動課是遠遠不夠的，教師必需讓每節(jié)科學活動課都長滿向外不斷延長的觸角，這樣的科學活動才是有生命力的。 活動反思： 本節(jié)活動先從訓練目標方面來看：活動目標比擬明確，恰當表達了“以幼兒進展為本”的訓練思想，學問技能，情感態(tài)度也在目標中表達。所選內容以及整個設計過程，符合新綱要精神，符合幼兒年齡特點和認知水平，活動過程緊緊圍圍著目標，環(huán)環(huán)相扣，能夠到達預期的目標。從活動過程來看，第一環(huán)節(jié)：以猜謎的形

25、式導入活動，讓幼兒用自己的語言，大膽發(fā)表自己的見解，說說是誰的尾巴、外形等。在這過程中鼓舞幼兒說出不同答案和看法，賜予每個幼兒充分展現的時機;其次個環(huán)節(jié)：用課件的形式調動幼兒觀看的興趣，生動形象地讓幼兒了解動物尾巴的功能，使幼兒能主動樂觀地參加到活動中來;第三個環(huán)節(jié)：操作活動，完成拼圖嬉戲，引導幼兒動手又動腦。人有兩個寶，雙手和大腦，幼兒在用手用腦的過程中樂觀的探究熟悉了更多的動物以及它們尾巴的功能?？茖W活動不僅僅是傳授科學學問，更要緊的是在活動中培育幼兒擁有科學的素養(yǎng)，一雙擅長發(fā)覺的眼睛，一顆布滿奇怪的心，一雙敢于嘗試的雙手，一個擅長思索的大腦。這些科學素養(yǎng)的形成需要豐富的、好玩的形式吸引幼

26、兒主動參加。 5、大班科學活動方案奇妙的光教案反思 設計意圖： 大班幼兒對光的現象已經有了初步的了解，但是他們對這些現象的產生不理解，也很有興趣很 愿 意通過試驗來探究一些光的神秘，為了滿意幼兒的求知愿望，我設計了這次活動。 活動目標： 1、了解光的種類、光的特性及光的用途。 2、激發(fā)幼兒探究光的神秘的興趣。 3、培育幼兒動手操作的力量。 活動預備： 1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。 2、多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號燈。 課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用

27、的冰透鏡、照相機、放大鏡等。 活動過程： 一、設置場景(拉上多媒體教室的窗簾使室內變暗)師：提問：“小朋友，屋里為什么變暗了?“幼兒： “沒有光了，所以屋里變暗了;“(翻開燈)提問：“為什么屋里又亮了?“幼兒：“由于有燈光了，所以屋里變亮了“。師：“那么，你能說說你都見過那些光呢?“ 1、了解光的種類：幼兒說出自己見過的那些光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等)。師講解：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。 2、探究光的特性

28、：師：“下面我們來做幾個小試驗，看看光是怎樣走路的?“ (一)、將活動室窗簾拉上，使室內變暗，翻開手電筒，讓幼兒觀看手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽時，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀看太陽光是怎樣射進來的?幼兒：“手電筒的光是始終向前跑的;“太陽光是直著射進來的?！皫煟盒〗Y這是光的第一個特性：叫做光的直射性。 試驗(二)、(拉開窗簾)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩觀看光發(fā)生了哪些變化“?幼兒：“我發(fā)覺小鏡子反光，“我發(fā)覺水盆里的水也反光“我發(fā)覺小鏡子讓光拐彎了“。師小結：這叫光的其次個特性：光的反射性。 試驗(三)、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中

29、，引導幼兒觀看硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)覺筷子折了“;“我發(fā)覺硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變“。師告知幼兒這種現象叫光的折射，是光的第三個特性. 師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性;光的反射性;光的折射性。 3、爭論光的用途： 師：“人們利用光的這些特性創(chuàng)造了很多有用的東西，給我的生活帶來了很多便利們?！坝變河^看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、消遣、裝飾、用作信號等。 (二)知道光的特別用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用?幼兒：“作手影、幫忙找東西“。 4、嬉戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太

30、陽光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍紫。 5、小制作;變色陀螺或潛望鏡。 6、鼓舞幼兒長大后探究、發(fā)覺更多的沒有被人類發(fā)覺的光，或利用光的特性創(chuàng)造更多有用的東西，造福人類。 活動反思： 本活動幼兒很喜愛，都能樂觀參加，探究興趣很足，很情愿做試驗。也懂得了很多關于光的學問，明白了光的這些特性。但內容有點多，時間稍長，所以建議將光的顏色局部探究和制作變色陀螺另設一課時。 6、大班科學奇妙的力教案反思 活動意圖： 要使大班幼兒領悟看不見、摸不著的“力”與物體運動的關系。幼兒是難以承受的。只有讓幼兒參加各種操作活動和開展有目的的嬉戲活動：去嘗試感受、探究、發(fā)覺、完成學習任務，這樣才能使幼兒變被動學習

31、者為主動學習者、探究者，從而萌發(fā)愛科學的樂觀情感。 活動目標： 1、由于地球引力，各種物體在空中會自由下落。 2、感知不同物體下落是與物體重力和空氣浮力有關。 3、轉變物體下落的速度，培育幼兒動手試驗和觀看的力量。 4、使幼兒對探究自然現象感興趣。 5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 活動預備： 白紙、小沙包、羽毛、夾子、彩帶、積木。 活動過程： 一、感知物體自由下落的現象。 (1) 把這沙包(白紙)往上扔，會發(fā)覺什么? (2)這些東西都怎么樣了?(掉下來) 扔上去的東西為什么往下落? 由于地球引力，拋扔物體在空中都會自由下落。 二、物體下落速度有快有慢。 (1)這些物品下落時哪些快哪些慢?(同一

32、高度) (2)講解表格，幼兒分小組合作完成表格。 (3)同時拋物體，下落速度有快有慢。 (4)校對表格，共同發(fā)覺證明白紙、羽毛、彩帶、下落速度慢，而沙包、夾子、積木的下落速度快一些。為什么? 小結： 知道由于地球的引力物體都會下落。在同一高度上，重的會比輕的落得快。輕而大的物體扔不高，落下來也慢;重而小的物體扔得高，落下來也快。 三、幼兒嘗摸索索 1、有沒有方法，讓兩張一樣的紙，一張紙落得稍快一些? 2、大膽想像和嘗試，找出答案。 將一張紙用夾子夾住，下落時速度會加快。 3、知道物體通過轉變，也會轉變它的速度。 活動延長： 在區(qū)域活動中讓幼兒連續(xù)感知。 活動反思： 吸引力是一種看不見、摸不著的

33、“力”，通過嬉戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比擬兩種物體的下落速度，再次爭論怎樣轉變同一物體的下落速度，讓幼兒樂觀的參加嬉戲，并嘗試通過感受、探究、發(fā)覺、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者、探究者，從而培育幼兒動手試驗和觀看的力量。使科學活動順當地延長到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。 7、大班科學奇妙的光教案反思 活動內容：奇妙的光 活動目標： 1、了解光的種類、光的特性及光的用途。 2、進展幼兒的觀看.比擬.推斷力量。 3、激發(fā)幼兒探究光的神秘的興趣。 4、進展幼兒的觀看力、想象力。 5、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。 活動重點：了解光的種類、光的特性及光的用途。 活動難點：能理解淺顯的光的特性原理 活動預備： 1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒 2、活動記錄表：(光的特性、光的用途)每位幼兒兩張 3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和公路上的信號燈。 活動過程： 一、 了解光的種類： 1、設置場景(使室內變暗)師：提問：“小朋友，屋里為什么變暗了?“幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”(翻開燈)