親社會行為對兒童社會性發(fā)展的作用

1、親社會行為對兒童社會性發(fā)展的作用01 影響兒童親社會行為的因素環(huán)境因素：家庭 ( 父母) 和同伴對兒童親社會性行為的影響，主要是通過與兒童的交往而發(fā)生作用的。兒童的親社會性行為，如分享、謙讓、協(xié)調(diào)、幫助、友愛、尊敬長輩、關(guān)心他人等，就是在與父母的交往中，在父母的要求和指導(dǎo)下逐漸形成與發(fā)展的。早期親子交往的經(jīng)驗對兒童與他人包括同伴的交往也有極為明顯的影響，甚至?xí)绊懙絻和院蟮娜穗H交往態(tài)度、行為。研究指出，嬰兒最初的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。認(rèn)知因素：認(rèn)知因素對兒童社會性行為發(fā)展有很大影響。它主要包括兒童對社會性行為的認(rèn)識和對情境信息的識別等。當(dāng)兒童認(rèn)識到“打人給別人帶

2、來痛苦和傷心，是不應(yīng)該的行為 之后, 其攻擊性行為則會受到一定的抑制。如果兒童在頭腦里形成了一些穩(wěn)定的利他觀念，他們在面臨分離或幫助的情境時，會毫不猶豫地提供或把自己的東西分給其他兒童。02 兒童親社會行為的培養(yǎng)移情：美國著名心理學(xué)家霍夫曼對兒童移情及行為的關(guān)情感狀態(tài)。(1980) 做過情感狀態(tài)。(1980) 做過一 - 項研究，的產(chǎn)生中具有極其重要的意義，是兒童親社會行為產(chǎn)生、形成和發(fā)展的重要驅(qū)動力。移情是指人際交往中，人們彼此的感情相互作用。移情包括兩個方面： 一是識別和感受他人的情緒、二是能在更高級的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)，即將自己置身于他人的處境，設(shè)身處地為他人著想，因而產(chǎn)生相

3、應(yīng)的情緒、情感。它會使兒童產(chǎn)生一種內(nèi)在自覺性，要求自己能使別人快樂、幸福，否則自己會感到不愉快。榜樣：兒童親社會行為的學(xué)習(xí)和形成，主要是通過觀察性的學(xué)習(xí)和模仿達(dá)到的。榜樣在兒童親社會行為中占有相當(dāng)重要的地位。兒童置身于社會之中，無論是周圍的人們，還是電影、 電視、小說中的主人公， 都是兒童學(xué)習(xí)模仿的對象。兒童具有很強(qiáng)的模仿性。利用歸因原理：格魯賽克等人使兒童有機(jī)會把自己的東西分給需要的人。一種情況是利用觀念強(qiáng)化形成自我歸因，告訴兒童他們分出自己東西的行為是因為他們有助人的精神。第二種情況是他們分出自己東西的行為受到表揚強(qiáng)化。第三種情況是什么也不說，然后使兒童有機(jī)會分出自己的東西。結(jié)果表明，歸因和強(qiáng)化都增強(qiáng)了兒童的慷慨行為。表揚、獎勵：兒童親社會行為無論是自覺的還是不自覺的，都需要得到群體的認(rèn)可。兒童一旦做出了利他行為，成人和教師及時強(qiáng)化， 如表揚、 獎勵等， 使兒童獲得積極反饋，達(dá)到逐漸鞏固的目的。我國心理學(xué)工作者曾做過一項研究，采用創(chuàng)設(shè)需要謙讓的實際情境和假設(shè)情景，并施以精神獎勵法，對兒童