小學(xué)語文說課稿教案模板

1、小學(xué)語文說課稿教案模板 小學(xué)正是幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要階段，語文老師必須對(duì)閱讀教學(xué)提起足夠的重視，探索更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生身心的健康成長做出更大的貢獻(xiàn)。今天在這給大家整理了一些小學(xué)語文說課稿教案模板，我們一起來看看吧! 小學(xué)語文說課稿教案模板1 一、說教材 課文講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，以及在這過程中體現(xiàn)出的這位巾幗英雄爽朗、善良以及忠孝兩全的精神。借著花木蘭女扮男裝，替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功這件事，將其忠孝兩全的精神，展現(xiàn)在了讀者眼前。 基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下： 【三維目標(biāo)】： 1、知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解詞語“沖鋒陷陣”、“

2、出生入死”等詞。 2、方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書，抓住文中的語言對(duì)話，領(lǐng)悟她的忠孝兩全精神。 3、情感目標(biāo)：體會(huì)花木蘭孝敬父母，熱愛國家的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】：了解花木蘭替父從軍的故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀書，抓住文中的語言對(duì)話，領(lǐng)悟她的忠孝兩全精神，學(xué)習(xí)是怎樣通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 二、說學(xué)情 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五班級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，可學(xué)習(xí)怎樣通過人物的語言對(duì)話體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，可能有些吃力。教學(xué)中需要引導(dǎo)，以便于在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 三、說教法 課標(biāo)總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富

3、的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步： 1、通過播放花木蘭的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，引入新課 2、通過檢查預(yù)習(xí)，既強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ) 3、整體感知，抓課文主要內(nèi)容 4、分角色以及其他朗讀形式，體會(huì)人物特點(diǎn) 5、學(xué)習(xí)運(yùn)用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法 四、說學(xué)法 閱讀是老師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有

4、靜思默想的默讀。 因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有分角色朗讀;既有文字的欣賞，又有個(gè)性化的情感朗讀。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。 學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深化體會(huì)情感。 教學(xué)時(shí)，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，“要注意是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 五、說程序 (一)、聽誰說女子不如男曲目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性。 聽一聽，想想 你知道曲目中唱得是哪位女英雄嗎?(花木蘭) 2、對(duì)，今天咱們

5、一起去了解她的故事吧。 (二)、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙 1、與大家分享收集到的關(guān)于花木蘭的資料、老師介紹課文背景。 2、認(rèn)讀生字。 3、理解詞語。 (三)、整體感知，抓課文內(nèi)容 快速默讀課文，邊體會(huì)劇本的特點(diǎn)，邊想想課文里講了花木蘭的什么故事? 1、可將三幕的主要內(nèi)容連起來說一說。 2、可以從以下詞語中選擇幾個(gè)詞語串連起來說一說。 (四)、分角色朗讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn) 1、分角色朗讀課文。 2、評(píng)價(jià)花木蘭是個(gè)怎樣的人?指名學(xué)生寫字黑板上。 3、你從哪兒看出的?品讀文中重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。 4、老師小結(jié)：課文通過花木蘭替父從軍的故事，體現(xiàn)她忠孝兩全的精神。 (五)、學(xué)習(xí)

6、運(yùn)用寫作的方法： 1、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭孝敬父母? 2、找出課文里哪些地方體現(xiàn)花木蘭熱愛國家? 3、體會(huì)這樣寫有什么好處? 4、領(lǐng)悟是怎樣來表現(xiàn)人物精神的? (六)、課堂練筆：學(xué)習(xí)采納語言對(duì)話表現(xiàn)人物精神。 有兩個(gè)話題可供選擇： 1、奇跡課堂書115頁“我的練筆”。 2、看大屏幕。 3、你也可以自定話題。 六、板書設(shè)計(jì) 女扮男裝 爽朗善良 花 替父從軍 孝敬父母 木 女子如男 機(jī)智善辯 蘭 勞苦功高 熱愛祖國 赫赫戰(zhàn)功 勇于擔(dān)當(dāng) 板書設(shè)計(jì)簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。 小學(xué)語文說課稿教案模板2 一、 說教材 景陽岡是根據(jù)我國古典小說水滸傳第二十三回改寫的。課文

7、記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。 全文按事情進(jìn)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡;接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。 武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說學(xué)法及目標(biāo) 1、本文的主人公是一個(gè)家喻戶曉的人物，故事情節(jié)也是如此，學(xué)生學(xué)起來相對(duì)來說不是很枯燥， 2、正確、流利、有感情地朗讀課文中武松打虎的過程。 3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔

8、強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。 三、說教法 1、這篇課文故事性強(qiáng)，比較吸引學(xué)生。但篇幅較長。教學(xué)時(shí)，我覺得應(yīng)讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織學(xué)生溝通：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系?武松是個(gè)怎樣的人?通過溝通，使學(xué)生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機(jī)敏和勇敢。教學(xué)時(shí)，可以通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)那種驚險(xiǎn)緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機(jī)敏和打虎時(shí)的竭

9、盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀愛好。 2、教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。如，武松與店家的兩段對(duì)話。一段是關(guān)于酒的。當(dāng)武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，原因是“三碗不過岡”。武松卻說：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關(guān)于虎的。武松吃完酒，提著哨棒就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有只吊睛白額大蟲，常常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：“我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!就有大蟲，我

10、也不怕?！边@兩段語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格。 課文還寫了武松的三次思想活動(dòng)。第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家譏笑，算不得好漢，不能回去?！钡诙危?xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！钡谌?，他一面走，一面自言自語道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@些心理活動(dòng)突出了武松無所畏懼的氣概。 3、“有的同學(xué)說，現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。”這個(gè)思考題，是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育。討論時(shí)，要鼓舞學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，各抒己見。在學(xué)

11、生充分討論的基礎(chǔ)上，老師可就兩個(gè)方面稍做點(diǎn)撥。一是關(guān)于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時(shí)候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸經(jīng)常傷人性命，為了自衛(wèi)，人只能打老虎。現(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，就應(yīng)該保護(hù)老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀景陽岡，并不是要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)景陽岡，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言等。 4、課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，但仍保留著原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞。教學(xué)時(shí)，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會(huì)即可。 四、課外知識(shí)拓展 水滸傳元末明初產(chǎn)生的優(yōu)秀長篇章回小說。

12、施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù)，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。水滸傳在藝術(shù)上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。 景陽岡 位于陽谷縣城東16公里張秋鎮(zhèn)境內(nèi)。傳為水滸傳中描述的武松打虎處，也是龍山文化城遺址所在地。總占地面積33.3公頃，其中水面10公頃。景區(qū)內(nèi)沙丘起伏，莽草叢生，林蔭蔽日，一派荒野景象。其主要景點(diǎn)有三碗不過岡酒店、鄉(xiāng)民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚臺(tái)、碑林

13、、虎池、猴山、鹿苑、箭場等20余處。 “武松打虎處”石碑為南宋時(shí)期所立。山神廟：已有200余年的歷史，共3間，建在長30米、寬25米、高4米的土臺(tái)上，坐北朝南，青磚灰瓦。廟內(nèi)塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書記舒同題寫的“景陽岡”石碑，右前方立有書法家楊萱庭書寫的高3米的 “虎”字碑。虎嘯亭：位于景區(qū)西部，六角單檐，由徐悲鴻的夫人、書法家廖靜文題名。碑林：在山神廟以北。 因武松打虎的故事廣為流傳，故到景陽岡參觀旅游的學(xué)術(shù)界名人大都在此題詞、賦詩、作書、繪畫。有關(guān)人員整理后，刻石立碑。多年積累，碑林漸成規(guī)模，到20 xx年底，有碑刻46碣。武松廟：在北岡之巔。門匾額“武松廟”為趙樸

14、初所書。園內(nèi)東亭內(nèi)為武松打虎處碑，西亭內(nèi)為新鑄大鐘。大殿系五開間三進(jìn)深歇山式建筑。殿內(nèi)正中為武松塑像，像上懸“勛業(yè)昭彰”四字匾。墻內(nèi)飾有國家一級(jí)美術(shù)師和民間藝術(shù)家合作的多幅木質(zhì)彩刻壁畫。“武松打虎”浮雕石像：佇立在山岡前。由畫家劉繼卣創(chuàng)作。象征著除暴安良、見義勇為的武松精神?！疤煜碌谝换ⅰ笔何挥诰瓣枌喜浚瑐鳛槲渌纱蛩赖哪侵焕匣⒌幕?。書法家劉藝曾為景陽岡題字：“景陽春曉”?，F(xiàn)位于景陽岡南端的一塊神奇的巨石，它形體美妙，正看如一“山”字。20 xx年，景陽岡被定為國家三A級(jí)旅游景區(qū)。 小學(xué)語文說課稿教案模板3 一、說教材 1、教材分析 觀潮是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮

15、潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。 2、說重點(diǎn) 本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培育學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 3、教學(xué)目標(biāo) 依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。 (1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的

16、思想感情。 (2)學(xué)習(xí)根據(jù)觀潮順序記敘景物的寫作。培育學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 (3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。 4、說教具：在本課教學(xué)中，我采納了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 二、說教法 教學(xué)中采納情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。 三、說學(xué)法 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)

17、要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采納聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。 四、說學(xué)情 我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采納了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到的教學(xué)效果。 五、說教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了觀潮一文，首先請同學(xué)們回憶是按什么順序來寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。) (二)逐段分析課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段 學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：

18、錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀) “天下奇觀”四個(gè)字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。) 2、學(xué)習(xí)第二自然段 在學(xué)生經(jīng)過合作溝通，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學(xué)生愛好勃勃地，迫不及待地觀看錄像。 農(nóng)歷八月十八是一年一

19、度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。 自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么?(依照學(xué)生回答老師板書：江面很平靜) 3、學(xué)習(xí)第三、四自然段 (1)同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。 (2)這種驚心動(dòng)魄的場面，抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書：聲音、形狀)潮來時(shí)是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化

20、的?請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂”) (3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“_”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬”。 (4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。 4、學(xué)習(xí)第五自然段 大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。

21、 (板書：恢復(fù)平靜) 5、總結(jié)全文 剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。 6、布置作業(yè)(略) 六、說板書 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我根據(jù)觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。 附板書設(shè)計(jì)： 觀潮 天下奇觀 潮來前：江面很平靜 聲音：悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂 潮來時(shí) 形狀：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬 潮來后：恢復(fù)平靜 小學(xué)語文說課稿教案模板4 一、說教材 秦兵馬俑是四班級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、

22、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培育探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、通過學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。 2、獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。 3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價(jià)值。 4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文

23、，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)的寫作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。 二、說教法 1、有效利用多媒體輔助教學(xué) 多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動(dòng)，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入，會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 2、注重自讀感悟、少講析 課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，老師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí)，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊

24、讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級(jí)目標(biāo)的要求，四班級(jí)的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、溝通。 三、說學(xué)法 (一)介紹背景，激趣導(dǎo)入 雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感愛好，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對(duì)兵馬俑做了簡單的介紹，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。 (二)初讀感知

25、，直奔重點(diǎn) 兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。 (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場”、“7000個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。 (四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威

26、武的氣勢。 1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分，找一找。 2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，仔細(xì)讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象溝通讀后的感受。 (五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。 1、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。 2、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。 (六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中

27、國世界遺產(chǎn)的愛好。 1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點(diǎn)。 2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 四、說板書設(shè)計(jì) 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的： 總起：舉世無雙享譽(yù)世界 分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù)) 17、秦陵兵馬俑 類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想) 總結(jié)：惟妙惟肖 小學(xué)語文說課稿教案模板5 一、說教材 漁歌子是鄂教版五班級(jí)下冊第三單元的古詩誦讀。是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。 二、說目標(biāo)

28、 1、 體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。 2、 有感情地朗讀、背誦詩詞。 3、 培育閱讀古詩詞的愛好和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會(huì)詩人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞，體會(huì)詩人思想感情。 三、說教法和學(xué)法 教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采納聽、想、說、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生 一切樂觀因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)配樂示范朗讀，想象、和詞、

29、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩人情感，突破難點(diǎn)。 一、講故事，走入漁歌子。 利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞漁歌子由自然引出本課要學(xué)的詞漁歌子(板題)。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。 二、品畫意，吟誦漁歌子。 (一)讀出節(jié)奏美 1、(出示整首詞)誰來讀給大家聽?(指導(dǎo)正音)這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助解釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。 2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。(師配樂配畫范讀)古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與產(chǎn)生感情上的共鳴?！霸姰嫼弦弧钡挠^念在中國文學(xué)中源遠(yuǎn)流長。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我盡可能減少理性的分