《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》說(shuō)課稿

1、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們，大家好！我是中醫(yī)內(nèi)科教研室的韓華剛， 我今天說(shuō)課的課程是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)。我將從課程設(shè)置 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)資源教學(xué)考核教學(xué)效果課程特色七個(gè)方面向大家匯報(bào)：我首先介紹的是本課程基本信息 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的授課對(duì)象為普通大專(zhuān) 中醫(yī) 專(zhuān)業(yè)學(xué)生，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間第三學(xué)期，108個(gè)學(xué)時(shí)，前導(dǎo)課程有中基、中診、中藥、 方劑等，后續(xù)課程為中婦、中兒、中外、綜合實(shí)訓(xùn)、臨床實(shí)習(xí)等。.中醫(yī)大專(zhuān) 學(xué)生高中畢業(yè)，本課程開(kāi)設(shè)前學(xué)完中醫(yī)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)有1、 專(zhuān)業(yè)思想明確2、具備基礎(chǔ)知識(shí)3、接受能力較強(qiáng)；劣勢(shì)1、缺乏臨床經(jīng)歷2、綜 合運(yùn)用知識(shí)能力差3、身心皆未成熟下

2、面了解一下本課程性質(zhì)與定位中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門(mén)臨床專(zhuān)業(yè)核心課；在 中醫(yī)臨床思維方式的形成 和臨床技 能的培養(yǎng) 中占有決定性的地位；是中醫(yī)其他臨床各科的基礎(chǔ)；代表著中醫(yī)臨床 學(xué)科的開(kāi)展水平和方向。我們根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱的要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面確定 了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)掌握內(nèi)科常見(jiàn)病的基本理論、基本知識(shí)；熟悉中醫(yī)內(nèi)科的臨床思維及實(shí)際操作程 序。培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)畢業(yè)生。.能力目標(biāo)能運(yùn)用中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)病進(jìn)行辨證論治，并取 得良好臨床療效；培養(yǎng)合格中醫(yī)醫(yī)生。.素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)不斷進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的精神；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度；建立人為本， 關(guān)愛(ài)生命的行為意識(shí)

3、。培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才。下面說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念上遵循三個(gè)原那么以學(xué)生為主體 以學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)為目標(biāo) 課程 設(shè)計(jì)服務(wù)于 專(zhuān) 業(yè)能力培養(yǎng)從課程教學(xué)思路來(lái)說(shuō)考慮三個(gè)方面以臨床工作思維作為教學(xué)載體，遵循臨床流程讓學(xué)生模擬臨床中不同角色”分別進(jìn)行能力培養(yǎng)；充分表達(dá)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求（二）教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù) 主要考慮四個(gè)方面因素.根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱要求選取。.突出“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原那么；3,與國(guó)家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱 規(guī)定的病證一致。4.與農(nóng)村基層和城鎮(zhèn)社區(qū)中 中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病、多發(fā)病一致。教學(xué)安排是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)首先看一下本課程教學(xué)模塊：分為基礎(chǔ)理論模塊、實(shí)

4、訓(xùn)模塊、臨床見(jiàn)習(xí)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊這些模塊中的理論學(xué)習(xí)在課堂上完成，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)室完成，疾病的診斷 和治療通過(guò)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)在醫(yī)院內(nèi)完成具體安排如下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)有：病證定義、病機(jī)要點(diǎn)、診斷要點(diǎn)、辨證要點(diǎn) 分型施 治。讓學(xué)生理解掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容主要通過(guò) 優(yōu)選的 合理教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，優(yōu) 選的教學(xué)方法有：目標(biāo)教學(xué)法 病例分析式教學(xué)法 模擬教學(xué)法 床邊式教學(xué) 法，下面讓我們了解一下這幾種教學(xué)方法在本課程中的運(yùn)用：目標(biāo)教學(xué)法 病 例分析式教學(xué)法 模擬教學(xué)法 床邊式教學(xué)法本課程的教學(xué)難點(diǎn)主要集中在：分型論治及加減 中醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)和建 立，理論與實(shí)踐的結(jié)合三個(gè)方面對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容我們主要通過(guò)以下三種

5、手段解決問(wèn)題傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合：板書(shū)與多媒體課件、教師博客、QQ等相結(jié)合，幫助學(xué)生 更好達(dá)成理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。模擬操作與實(shí)際操作相結(jié)合：通過(guò)模擬訓(xùn)練，相互扮演醫(yī)生和患者進(jìn)行實(shí)際 操作 與臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，完成由理論到臨床的轉(zhuǎn)換。臨床實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成最終的由學(xué)生到醫(yī)生的角 色轉(zhuǎn)換。下面我將通過(guò)胸痹教學(xué)安排展示我的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)在展示的是教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)等本次課的學(xué)情：學(xué)生 中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)藏到達(dá)一定水平；具有較強(qiáng)的自學(xué)能 力、理解能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；有強(qiáng)烈的 獨(dú)立處理患者 的愿望。教學(xué)過(guò)程 是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)：我將選用圖片，情境導(dǎo)入，臨床中

6、許多患者 說(shuō)心痛實(shí)際是胃痛，讓學(xué)生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生討論胸痹病位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的學(xué)習(xí)；明確本次課的任務(wù)，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容 讓學(xué)生了解到胸痹是臨床上的常見(jiàn)病、 多發(fā)病，是學(xué)生明白本次課的重要性；解決本次課的重難點(diǎn)需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，我將要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本次課關(guān)系 最密切的基礎(chǔ)知識(shí)：心系病癥的核心病機(jī)，為后面的課程講解做鋪墊；理論知識(shí)講解過(guò)程中我用“雙核心講解法”精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化， 重點(diǎn)內(nèi)容突出，并用精美的課件展示授課過(guò)程；對(duì)于本次課重點(diǎn)內(nèi)容病因病機(jī)，我將讓學(xué)生在掌握心系核心病機(jī)基礎(chǔ)上，運(yùn) 用古代哲學(xué)思維 去理解和掌握，對(duì)于分型施治我將采用“病案化六步講解法” 法課堂講

7、解，在后期的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中運(yùn)用床邊教學(xué)法、模擬教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)討 論解決理論教學(xué)中不能完全解決的疑難；最后我將聯(lián)系臨床，總結(jié)升華本次課內(nèi)容，并作適當(dāng)拓展，實(shí)現(xiàn)本次課的理 論與實(shí)踐的無(wú)縫接軌；檢驗(yàn)本次課的教學(xué)效果：我采用的主要方法是布置課堂作業(yè)現(xiàn)在匯報(bào)的是教學(xué)資源，我將從一下七個(gè)方面展示本課程選用的教材為：衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材由肖振輝教授主編,該 教材的特點(diǎn)：重點(diǎn)突出、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理論與臨床聯(lián)系緊密中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)全部在階梯教室進(jìn)行實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)圖書(shū)文獻(xiàn)方面：我校主校區(qū)、東校區(qū)圖書(shū)館、館藏豐富，可以完全滿(mǎn)足中醫(yī) 內(nèi)科教學(xué)需要面對(duì)信息化浪潮，網(wǎng)絡(luò)資源成為 現(xiàn)代教學(xué) 的一個(gè)有效組成局

8、部和必要的補(bǔ) 充，我校圖書(shū)館網(wǎng)站電子資源豐富，CNKI,維普，萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)可供檢索，成為 中內(nèi)教學(xué)的一個(gè)支撐點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是 醫(yī)學(xué)院校教學(xué) 理論走向臨床的必經(jīng)的之路，中醫(yī)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 平臺(tái)能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要。保證了實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率100%。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我系部有32多所教學(xué)醫(yī)院，可以完全滿(mǎn)足我系學(xué)生的 臨床實(shí)踐的需求中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的師資力量雄厚，在職稱(chēng)、學(xué)歷、雙師、年齡結(jié)構(gòu)、研究方向上 分布上合理，可以滿(mǎn)足教學(xué)、科研、臨床及可持續(xù)開(kāi)展的需要中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程考核主要考核 學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和 專(zhuān)業(yè)技能，具體通過(guò) 過(guò) 程評(píng)估 終結(jié)評(píng)估、能力評(píng)估來(lái)評(píng)價(jià)：過(guò)程考核包括課堂提問(wèn)、考勤等；終結(jié)考 核主要通過(guò)閉卷考試形式實(shí)現(xiàn)

9、；能力評(píng)估通過(guò)實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)來(lái)完成考核是手段，主要目的是催促學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，我們主要通過(guò)以下學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)：催促學(xué)生課前溫習(xí)基礎(chǔ)課程：課堂把握中醫(yī)內(nèi)科重難點(diǎn)知識(shí)：課后加強(qiáng)病 案賞析和臨床見(jiàn)習(xí)：學(xué)習(xí)過(guò)程中始終注意。培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng): 通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)我們理論與臨床的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也為學(xué)生職業(yè)發(fā) 展建立良好的素養(yǎng)說(shuō)完教學(xué)考核，我任I說(shuō)教學(xué)效果首先展示一下我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式包括：1 .專(zhuān)家、學(xué)生評(píng)教2.教案評(píng)比3.系部評(píng)價(jià) 學(xué) 習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括1 .理論考試2.能力評(píng)價(jià)3.平時(shí)考核中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 教學(xué)效果通過(guò)校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 實(shí)習(xí)、工作單位評(píng)價(jià) 學(xué)生理論及技能考核來(lái)評(píng)估；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)為優(yōu)秀最后說(shuō)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程特色（一）課程創(chuàng)新方面： 經(jīng)過(guò)內(nèi)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力，在課程上我們形成以下特色：.突出中醫(yī)臨床思維與中國(guó)古代哲學(xué)思維相結(jié)合在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中我們重視中醫(yī)臨床思維與中國(guó)古代哲學(xué)思維相結(jié)合，建 立和培養(yǎng)學(xué)生的正確的中醫(yī)臨床思維模式。. 以臨床工作思維作為教學(xué)載體，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)了： 理論與實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接教、學(xué)、做一體化.重視知識(shí)網(wǎng)、知識(shí)鏈的歸納總結(jié)，、使知識(shí)公式化，實(shí)用化，適應(yīng)高職高專(zhuān)人 才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了可喜的成效1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高；2、學(xué)生