《班主任工作》讀后感讀后感

1、班主任工作讀后感讀后感在暑假這段時間閱讀了魏書生老師的班主任工作這本書。其實早在 剛參加工作的時候就讀過魏老師的一本魏書生班主任工作漫談一書。 兩本書的內(nèi)容大同小異，但這第二次閱讀卻給我一種全新的感受和體悟。 第一次讀魏書生班主任工作漫談這本書的時候，我還是個班主任工作 經(jīng)驗幾乎為零的新手。當(dāng)時覺得魏老師的這本書就像一盞指路明燈，里面 有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)。回憶起來當(dāng)時書中尊人者，人 自己對魏老師教育理念的理解是片面的，自己在實行的教育方法走了很多 的彎路，自己對教育教學(xué)以及班級管理的問題處理存在著許多問題。再一 次的閱讀魏書生老師的班主任工作我又有了許多新的收獲。其一多改變自己

2、，少埋怨環(huán)境很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們。自己常常埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么這么不聽話，現(xiàn)在的孩子真是越來越不好管，現(xiàn)在的孩子怎么就不能像我們小時候那樣聽話擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高、會進步。他剛剛從教的時候沒有埋怨辦學(xué)條件的不好， 他事業(yè)爬坡的時候沒有埋怨自己的機會太少。他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。而是像魏老師說的那樣遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不

3、善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。再次讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文后，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認(rèn)識， 我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。其二對待后進生的問題。魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾是無可挑剔的

4、模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。正所謂沒有愛就沒有教育。但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教研”回想自己這五年來的教學(xué)經(jīng)歷，我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)通過這次讀書，再一次體會到魏老師在作班主任工作的時候，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長， 在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不

5、歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。這也將是我改進后進生的方法和方向。其三教師必須做到以身作則，為人師表。魏老師介紹的科學(xué)管理班級的方法部分，讓我受益匪淺。他說“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級主人的

6、姿態(tài)為班級做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約學(xué)地治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和班級凝聚力，制造良好的班風(fēng)和健全的人格，才能推進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和個人發(fā)展。但是想形成這樣的班風(fēng)，班級凝聚力。不僅需要科學(xué)的方法和開放民主的交流環(huán)境。更重要的是學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。記 的剛來這個班級在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成 任務(wù)，我布置完任務(wù)以后，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，

7、到教室里拿起刷子，擦桌子一邊交孩子們刷地一邊和孩子們一起刷地。雖 然班級里有幾個孩子體質(zhì)不好，看到老師在干，也主動的干起來。行動是 無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生 的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且 在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工 即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的 效果。其四民主的管理思想。上面提到了要想建立良好的班風(fēng)和班級凝聚力。除了需要科學(xué)的方法還需要開放民主的交流環(huán)境。這幾不得不提到魏老師的民主的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干

8、；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題?；叵胱约寒?dāng)班主任時，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的15其五培養(yǎng)孩子的非智力因素很多家長認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無所謂，育人先做人”的教育理念。而家長們這樣的思想對孩子危害很大，我們是 要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來要讓他們走向社會，適應(yīng)競爭，只會學(xué)習(xí)的

9、孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫 助，很多時候，對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意 想不到的效果。從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關(guān)鍵。魏老師在書中也多次提出了關(guān)于培養(yǎng)孩子非智力因素的教育理念：先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。并形成制度。這不但減輕了老師的工作量，更培養(yǎng)了孩子的非智力因素。魏老師