教改經(jīng)驗(yàn)材料

1、教改經(jīng)驗(yàn)資料教改經(jīng)驗(yàn)資料教改經(jīng)驗(yàn)資料所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。在自主高效講堂中煥發(fā)生命活力撫順市學(xué)院附中講堂授課改革經(jīng)驗(yàn)撫順市教師進(jìn)修學(xué)院隸屬中學(xué)同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！0所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。在自主高效講堂中煥發(fā)生命活力撫順市學(xué)院附中講堂授課改革經(jīng)驗(yàn)講堂授課改革是推行素質(zhì)教育，提升授課質(zhì)量的主要陣地和基本路子。幾年來(lái)，學(xué)院附中堅(jiān)持以授課為中心，以講堂為重點(diǎn)，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂，經(jīng)過(guò)理念引領(lǐng)-校本教研帶動(dòng)-規(guī)范老例管理-授課策略聯(lián)動(dòng)，煥發(fā)了附中人的生命活力，教師在課改中提升，學(xué)生在課

2、改中成長(zhǎng)，學(xué)院附中在課改中成為撫順市的優(yōu)秀學(xué)校。一理念引領(lǐng)提升課改參加者的認(rèn)識(shí)，為課改確立思想基礎(chǔ)出名教育學(xué)者葉瀾教授從前說(shuō)過(guò)：任何教育行為都是不可以能走開(kāi)教育見(jiàn)解的，不論我們可否意識(shí)到，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，并堅(jiān)毅地，無(wú)孔不入地浸透在我們的教育行為中。教育授課理念的改革是授課行為的先導(dǎo)，有什么樣的理念，才有可能有什么樣的授課行為。課改之初，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，課改理論，學(xué)校實(shí)踐提煉出了附中“三園”辦學(xué)理念（學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)而幽默的生活的家園；學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué)生求知和研究科學(xué)的樂(lè)園；學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)友好發(fā)展、個(gè)性充分表現(xiàn)的校園）和“四個(gè)一”授課理念，（“即堅(jiān)信一個(gè)教育觀，只

3、需方法適合，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)；突出培養(yǎng)一種能力，即自學(xué)能力；采用一種基本授課模式，即“目標(biāo)、自學(xué)、自練、自檢”；推行一種授課制度，即堂堂清、日日清、周周清、月月清?！保┯枚喾N方式向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)解讀與宣傳：讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)校，知道自己是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的建構(gòu)者；讓教師明確自己是授課中的引導(dǎo)者、組織者、課程資源、學(xué)生的朋友、相同的首席。依照這樣的同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。理念，教師和學(xué)生就會(huì)在講堂中煥發(fā)生命活力。二、有效校本教研提升課改推行者的素質(zhì)和能力網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式促使教師更新見(jiàn)解三輪新課程標(biāo)準(zhǔn)考試引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，

4、掌握課標(biāo)精神，老例備課首備課標(biāo)，詳細(xì)問(wèn)題比較課標(biāo)。專家引領(lǐng)：傾聽(tīng)報(bào)告，觀看錄象，邀請(qǐng)課改專家境敏博士為我校聲譽(yù)校長(zhǎng)，吸納專家的理論精華。走進(jìn)先進(jìn)學(xué)校，取參照之資，博采課改成功者的經(jīng)驗(yàn)為我所用。成立書(shū)香校園，為教師購(gòu)置理論書(shū)和報(bào)刊雜志，創(chuàng)辦“一網(wǎng)（校園網(wǎng)）一刊（秋實(shí)校刊）一報(bào)（方舟校報(bào)）兩會(huì)（教師論壇和經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)）”溝通平臺(tái)，資源共享，身邊典型領(lǐng)路，互幫共振，收獲先進(jìn)理論，提升認(rèn)識(shí)，更新見(jiàn)解。問(wèn)題研究，注入教師老例工作中的研究活力以“授課研究問(wèn)題化，問(wèn)題研究課題化，課題研究成就化”為學(xué)我校校本教研的原則。課改之初，在教師個(gè)人學(xué)期計(jì)劃中提出研究的問(wèn)題，以個(gè)人、備課組或教研組為單位進(jìn)行研究，研究講堂

5、授課中出現(xiàn)的詳細(xì)問(wèn)題，期末召開(kāi)“宣布會(huì)”報(bào)告研究成就；課改中期，全校以培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，研究”學(xué)習(xí)方式為校本研究總課題，分年級(jí)，分學(xué)科論壇，漸漸形成各學(xué)科基本的講堂授課模式。3.學(xué)科指導(dǎo)組，立體化推進(jìn)教師的提升結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍人員弘大特點(diǎn)，集結(jié)各學(xué)科省市骨干力量，成立“學(xué)科指導(dǎo)組”，明確“管理、研究、指導(dǎo)”三項(xiàng)職能，在老例活動(dòng)中只管理之職；在聽(tīng)評(píng)課中盡指導(dǎo)之職；在調(diào)研與學(xué)期整體工作中盡同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！2所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。研究之職。高標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感推進(jìn)骨干教師發(fā)展，骨干教師在盡責(zé)盡責(zé)中推進(jìn)學(xué)科教師提升，（建議把紅字

6、的句子改為：骨干教師在研究與指導(dǎo)中提升，集體教師在骨干的指導(dǎo)下成長(zhǎng)。）校內(nèi)骨干帶動(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)，伙伴互幫，立體化全方向提升教師素質(zhì)和能力。三、規(guī)范老例管理習(xí)慣成自然，形成課改推行者優(yōu)秀的授課行為1“五課”活動(dòng)相互借鑒，共同提升的平臺(tái)學(xué)期初第一天開(kāi)始，歷時(shí)一個(gè)半月的“組內(nèi)研究課”：立足備課組，或同課異構(gòu)或三同課，重在“研”，備課上課評(píng)課三環(huán)節(jié)缺一不可以。“校級(jí)評(píng)優(yōu)課”“青年教師評(píng)優(yōu)課”：重視評(píng)優(yōu)從前的準(zhǔn)備階段，提議課前要經(jīng)過(guò)試講，在準(zhǔn)備過(guò)程中提升評(píng)優(yōu)者的講堂設(shè)計(jì)之能?！肮歉山處熡^摩課”立足一個(gè)“引”，課后的授課，讓聽(tīng)課者知其然，知其所以然?！罢n題研究課”將課題研究寓于講堂授課之中，研究講堂授課中的

7、問(wèn)題。2“周四”集體備課日一道研究授課的景色每周四上午一二節(jié)課思品、歷史、地理、生物、體音美綜合學(xué)科備課，三四節(jié)課理化備課，下午語(yǔ)數(shù)外備課，全天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)穿越于按分工深入各備課組：聽(tīng)設(shè)計(jì)，聽(tīng)建議，查質(zhì)量，查要求。中心講話人說(shuō)設(shè)計(jì)，所有成員搭臺(tái)補(bǔ)戲，備課組長(zhǎng)把關(guān)定向，集結(jié)全體成員之精華，形成導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。精良了課前設(shè)計(jì)，共享了課后反省，教師有所得，學(xué)校授課有所獲。3“四四三”管理模式讓教師不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！3所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。每學(xué)期四次“月清”，四次學(xué)情分析會(huì)，三次家長(zhǎng)會(huì)。分析會(huì)上總結(jié)成績(jī)，查找不足，制定下月改良舉措；家

8、長(zhǎng)會(huì)前“備課組集體備課，班科任教師共同研究，班主任之間相互借鑒”，多形式，多方法，學(xué)習(xí)同行，追趕先進(jìn)，變壓力為動(dòng)力，教師的榮譽(yù)感、自尊心容不得作為教師的我不努力。4敬愛(ài)附中校園文化的主旋律，讓老例管理制度化擁有沃壤一個(gè)集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來(lái)，一旦成員在言行中盡可能地用敬愛(ài)別人的方式，獲取別人對(duì)自己的敬愛(ài)，這個(gè)集體就會(huì)變得友好。產(chǎn)生極大的凝聚力，每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感覺(jué)幸福，驕傲，進(jìn)而發(fā)揮出巨大的潛力，取歡樂(lè)想不到的好成績(jī)。從領(lǐng)導(dǎo)之間的相互敬愛(ài)，到領(lǐng)導(dǎo)敬愛(ài)教師，教師與教師之間的相互敬愛(ài)；再由教師輻射到對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的敬愛(ài)，成立友好的附中校園文化，保證老例管理制度化得以推行

9、。四多種授課策略聯(lián)動(dòng)打造高效講堂，變讓我學(xué)為我要學(xué)，全面提升授課質(zhì)量二式六環(huán)節(jié)授課模式，自主高效講堂?！岸健奔矗骸皩?dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)式”；“小組合作，分組聯(lián)動(dòng)”式。六環(huán)節(jié)即講堂授課六大環(huán)節(jié)。導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)了講堂的學(xué)習(xí)“課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，堂清日清”三環(huán)節(jié)，（我沒(méi)有讀懂，感覺(jué)前面的話和后邊的話連結(jié)不上）“學(xué)什么，怎么學(xué)”打算這節(jié)課讓學(xué)生獲取什么？解決目標(biāo)問(wèn)題；打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲??？解決效率問(wèn)題；打算讓學(xué)生怎樣獲取？解決方法問(wèn)題；有多少學(xué)生達(dá)到了要求？解決達(dá)標(biāo)問(wèn)題。成立問(wèn)題意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升講堂的思想含量，同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！4所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津

10、時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。授課問(wèn)題的創(chuàng)立要注意四個(gè)原則：一是針對(duì)性：要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識(shí)；二是生活性：?jiǎn)栴}要貼近生活、貼近學(xué)生；三是挑戰(zhàn)性：要有思想矛盾、思想含量，可以激發(fā)學(xué)生的思慮興趣；四是適當(dāng)性：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選；變授課設(shè)計(jì)為學(xué)材，“自主，合作，研究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)包括其中，幽默高效，夯實(shí)雙基。（本段話沒(méi)有圍繞小標(biāo)題“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)了講堂的學(xué)習(xí)”來(lái)寫，建議改正圍繞“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”和“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)了講堂的學(xué)習(xí)”來(lái)寫。我感覺(jué)：“導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)了講堂的學(xué)習(xí)”，那么，導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)從內(nèi)容上看，應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后堅(jiān)固練習(xí)等內(nèi)容，有課前預(yù)習(xí)和課后堅(jiān)固練習(xí)兩方面的內(nèi)容，才延長(zhǎng)了講堂

11、的學(xué)習(xí)?。靶〗M合作，分組聯(lián)動(dòng)”，讓學(xué)生成為講堂主人每組68人，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每人都有角色，或是課代表，或是代言人。學(xué)生能看懂的自學(xué)，自己研究不懂的小組合作，加以研究，生生合作不理解，師生合作，教師解說(shuō)不高出15分鐘，每節(jié)課拿出5分鐘堂清，所有學(xué)科教師一致討論標(biāo)準(zhǔn)，巧用“圓滿自我”校本課程施以討論總結(jié)反應(yīng)，學(xué)生自主管理成為講堂主人。講堂授課六大環(huán)節(jié)師生合作，完成目標(biāo)講堂授課掌握六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新；明確目標(biāo)，導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)（教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)？）；分組合作，討論溝通；小組顯現(xiàn)，答疑解惑；講堂小結(jié)，歸類提升；堂清達(dá)標(biāo)，收效反應(yīng)。作業(yè)和導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)為預(yù)習(xí)檢測(cè)供應(yīng)內(nèi)容；巧妙出示目標(biāo)，由學(xué)生總結(jié)目

12、標(biāo)；生生合作，師生合作夯實(shí)雙基；知識(shí)小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。二式六環(huán)節(jié)講堂授課模式，有助于確立學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力。有助于形成新式的民主相同的師生關(guān)系。學(xué)生同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！5所謂的光芒歲月，其實(shí)不是今后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。在講堂上活躍多了，學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，有了表現(xiàn)的平臺(tái)，個(gè)性獲取張揚(yáng)，創(chuàng)辦力獲取了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，厭學(xué)情緒便獲取了很好的扼制。2.課件庫(kù)的制作-激發(fā)學(xué)生興趣以備課組為單位，分學(xué)科，分年級(jí)形成附中“授課課件資料庫(kù)”，各個(gè)教室都擁有電腦和54寸大彩電，直接播放課件。課件用在當(dāng)用途，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)

13、點(diǎn)，一題多解，一題多變，總結(jié)規(guī)律和方法。3.開(kāi)設(shè)校本課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面（要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題），一是想不想學(xué)，二是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)“圓滿自我”“心靈成長(zhǎng)”校本課程，解決學(xué)生想不想學(xué)，即做人之問(wèn)題：開(kāi)設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)”校本課程則是解決學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。面向?qū)W生推行校本課程的同時(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)，發(fā)揮影響學(xué)生成長(zhǎng)諸多因素的作用，家校合一，全力服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，學(xué)院附中向來(lái)堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持講堂授課改革，在努力成立自主高效的講堂授課中，教師和學(xué)生在講堂中煥發(fā)了生命的活力。多種授課策略的聯(lián)動(dòng)，附中人的有效推行，保證附中連續(xù)八年獲取撫順市中考公立學(xué)校第一的好成績(jī)，（附中連續(xù)八年獲取撫順市公立學(xué)校中考第一名的好成績(jī)，）獲取省、市文明學(xué)校等多種榮譽(yù)稱呼，獲取