官渡區(qū)－《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》課程培訓(xùn)方

1、PAGE PAGE 9Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.執(zhí)筆者：岳麗娟官渡區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與研究培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)對(duì)對(duì)象官渡區(qū)內(nèi)各各學(xué)校一一線小學(xué)學(xué)語(yǔ)文教教師。二、培訓(xùn)時(shí)時(shí)間待定 三、前期調(diào)調(diào)研綜述述針對(duì)課堂堂教學(xué)提提問(wèn)的散散對(duì)話。教師根據(jù)據(jù)詩(shī)歌內(nèi)內(nèi)容板書(shū)書(shū)畫(huà)畫(huà)（多多媒體、課課件、掛掛圖等），能能幫助學(xué)學(xué)生感悟悟、體驗(yàn)驗(yàn)詩(shī)歌的的意韻嗎嗎？對(duì)培培養(yǎng)學(xué)生生的語(yǔ)文文素養(yǎng)有有指向嗎嗎？小組合作作學(xué)習(xí)不不到1分分鐘，是是有效學(xué)學(xué)習(xí)嗎？詩(shī)歌教學(xué)學(xué)中教師師范讀的的作用。文

2、本解讀讀與教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的制訂和和教學(xué)策策略之間間有關(guān)嗎嗎？四、培訓(xùn)目目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)增強(qiáng)教教師新課課程背景景下的課課程意識(shí)識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)增強(qiáng)教教師新課課程課標(biāo)標(biāo)意識(shí)和和學(xué)段目目標(biāo)意識(shí)識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)提高教教師依據(jù)據(jù)教育教教學(xué)理論論，運(yùn)用用語(yǔ)文學(xué)學(xué)科專業(yè)業(yè)知識(shí)分分析、診診斷并解解決小學(xué)學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)學(xué)中的實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力，促進(jìn)教教師專業(yè)業(yè)化水平平的提高高。探討小學(xué)學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)學(xué)中實(shí)踐踐問(wèn)題，重重點(diǎn)研究究語(yǔ)文教教師如何何提高“詩(shī)歌”課堂教學(xué)學(xué)的有效效性。五、培訓(xùn)原原則：1針對(duì)性性原則。根根據(jù)前期期調(diào)查及及對(duì)當(dāng)前前教育現(xiàn)現(xiàn)狀的分分析，針針對(duì)培訓(xùn)訓(xùn)對(duì)象在在教育教教學(xué)實(shí)踐踐中存在在的實(shí)際際問(wèn)題設(shè)

3、設(shè)計(jì)培訓(xùn)訓(xùn)方案，組組織實(shí)施施培訓(xùn)活活動(dòng)。2實(shí)踐性性原則。追追求實(shí)踐踐價(jià)值取取向，以以案例為為載體，在在實(shí)踐中中學(xué)習(xí)和和提高課課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)題的的診斷的的水平，發(fā)發(fā)展培訓(xùn)訓(xùn)對(duì)象的的教學(xué)技技能。3實(shí)效性性原則。通通過(guò)培訓(xùn)訓(xùn)，切實(shí)實(shí)提升培培訓(xùn)對(duì)象象依據(jù)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)學(xué)理論，運(yùn)運(yùn)用語(yǔ)文文學(xué)科知知識(shí)分析析、診斷斷并解決決小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文課堂堂教學(xué)中中的實(shí)際際問(wèn)題的的能力和和水平。4過(guò)程化化原則。培培訓(xùn)的組組織和實(shí)實(shí)施注重重過(guò)程化化，在參參與的過(guò)過(guò)程中學(xué)學(xué)習(xí)和構(gòu)構(gòu)建新的的知識(shí)，掌掌握方法法，形成成能力。在在獲得知知識(shí)和能能力的過(guò)過(guò)程中，體體驗(yàn)各種種豐富情情感，形形成新的的價(jià)值觀觀。先進(jìn)性與與地方性性相結(jié)合合原則。培訓(xùn)

4、工作要針對(duì)官渡區(qū)小學(xué)教師實(shí)施的，官渡區(qū)有白漢場(chǎng)、中對(duì)龍、大版橋中心學(xué)校、沙溝中心學(xué)校、長(zhǎng)水中心學(xué)校等山區(qū)，還有子君中心學(xué)校、關(guān)所中心學(xué)校、龍馬中心學(xué)校、中閘中心學(xué)校等相對(duì)落后的壩區(qū)，這些學(xué)校欠發(fā)達(dá)特點(diǎn)，教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低、條件差、城鄉(xiāng)差異大等特殊因素，在小學(xué)教師全員培訓(xùn)中必須考慮和體現(xiàn)。所以，只有先進(jìn)性與地方性相結(jié)合，才能實(shí)施有效培訓(xùn)。六、培訓(xùn)形形式：類培訓(xùn)訓(xùn)課程和和地方選選修課程程兩種。七、培訓(xùn)內(nèi)內(nèi)容（一）理論論階段小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文課堂堂教學(xué)問(wèn)問(wèn)題診斷斷與教學(xué)學(xué)技能應(yīng)應(yīng)用教教材的梳梳理和解解讀。新課程相相關(guān)理念念學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課標(biāo)的解讀。小學(xué)語(yǔ)文文教學(xué)法法的學(xué)習(xí)習(xí)（詩(shī)歌歌教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)）。文本的的解讀

5、。語(yǔ)文課堂堂教學(xué)有有效性學(xué)學(xué)習(xí)（目目標(biāo)、內(nèi)內(nèi)容、策策略）。（二）課堂堂教學(xué)觀觀摩與評(píng)評(píng)析階段段：以理論論為支撐撐，結(jié)合合本校實(shí)實(shí)際，發(fā)發(fā)現(xiàn)、診診斷并解解決問(wèn)題題。分兩次次進(jìn)行，即即理論培培訓(xùn)前期期和理論論培訓(xùn)后后期。理論培訓(xùn)訓(xùn)前期：以課例例為載體體，結(jié)合合本區(qū)小學(xué)學(xué)語(yǔ)文課課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)題聚聚焦和分分析，進(jìn)行診診斷與解解決問(wèn)題題的實(shí)踐踐活動(dòng)，完完成作業(yè)業(yè)診斷斷表。理論培訓(xùn)訓(xùn)后期：以新課程程理念和和現(xiàn)代教教學(xué)理論論為支撐撐，結(jié)合合本校實(shí)實(shí)際，發(fā)發(fā)現(xiàn)、診診斷并解解決問(wèn)題題。進(jìn)行我區(qū)區(qū)小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文課堂堂教學(xué)問(wèn)問(wèn)題聚焦焦和分析析?；?dòng)交流流學(xué)習(xí)緊緊扣課標(biāo)標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題。 (1)提提出問(wèn)題題(見(jiàn)前前期調(diào)研研綜述

6、)。(2)以前前期調(diào)研研綜述問(wèn)問(wèn)題為主主旨進(jìn)行行專題講講座。(3)以課課例為載載體通過(guò)過(guò)互動(dòng)交交流深入入剖析診診斷。（三）返崗崗研修階階段（地地方選修修課程）（2010年1月下旬2010年5月30日）分散開(kāi)展課課堂教學(xué)學(xué)診斷，完完成課堂堂教學(xué)診診斷（地地方選修修課程考核核表）。八、培訓(xùn)方方法主要以專題題講座、案案例觀摩摩和互動(dòng)動(dòng)交流和和返崗研研修的方方式進(jìn)行行培訓(xùn)?；?dòng)交流的的操作：（借鑒鑒“六頂思思考帽的的評(píng)課方方式”）步驟一：將將參訓(xùn)教教師用抽抽卡片的的方式分分成若干干小組。小組安排：培訓(xùn)人人數(shù)定為為，保證證每人都有有任務(wù)和和話語(yǔ)權(quán)權(quán)，通過(guò)過(guò)抽卡片片來(lái)決定定學(xué)員所所在小組組。 步驟二：組組

7、內(nèi)人員員分工：組長(zhǎng)、記錄錄員、總總結(jié)匯報(bào)報(bào)員、教教材分析析員、問(wèn)問(wèn)題診斷斷員、改改進(jìn)意見(jiàn)見(jiàn)陳述員員。每種分工以以抽到的的卡片顏顏色為準(zhǔn)準(zhǔn)。下面面將顏色色與工種種對(duì)應(yīng)列列成表格格。分工召集人記錄員總結(jié)匯報(bào)員員教材分析員員問(wèn)題診斷員員改進(jìn)陳述員員顏色藍(lán)色帽橙色帽黃色帽白色帽黑色帽綠色帽人數(shù)待定待定待定待定待定待定步驟三：集集中、發(fā)發(fā)言、記記錄、寫寫問(wèn)題、做做匯報(bào)在課堂評(píng)析析時(shí)，組組長(zhǎng)宏觀觀調(diào)控，小小組按分分工發(fā)言言，記錄錄員記錄錄，將值值得討論論的教學(xué)學(xué)問(wèn)題寫寫在大卡卡片上，將將之貼在在黑板上上，最后后由總結(jié)結(jié)匯報(bào)員員進(jìn)行匯匯報(bào)和發(fā)發(fā)言?；?dòng)交流特特點(diǎn)：保保證每人人的話語(yǔ)語(yǔ)權(quán)，控制時(shí)時(shí)間。各各種顏

8、色色象征著著不同的的意義。召集人 藍(lán)色 象征征能擴(kuò)能能收記錄員 橙色色 象象征熱情情與主動(dòng)動(dòng)匯報(bào)員 黃色色 象象征活潑潑與突破破教材分析員員 白白色 象征理理性與智智慧問(wèn)題診斷員員 黑黑色 象征冷冷靜與思思考改進(jìn)意見(jiàn)陳陳述員 綠色 象征征創(chuàng)新與與希望九、培訓(xùn)考考核類培訓(xùn)課課程考核核：學(xué)員員在培訓(xùn)訓(xùn)期間需需認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)講，積積極參與與交流互互動(dòng)，全全勤，并并在教學(xué)學(xué)實(shí)踐的的基礎(chǔ)上上完成兩兩份診斷表表，教師師通過(guò)對(duì)對(duì)比效果果，得出出平時(shí)成成績(jī)（220分）。地方選修課課程考核核：由區(qū)中小小學(xué)教師師繼續(xù)教教育中心心頒發(fā)培培訓(xùn)合格格證書(shū)并并認(rèn)定繼繼續(xù)教育育學(xué)分55分。附件1小學(xué)語(yǔ)文文課堂教教學(xué)問(wèn)題題診斷與與

9、研究區(qū)區(qū)官渡區(qū)區(qū)小學(xué)教教師培訓(xùn)訓(xùn)課表培訓(xùn)時(shí)間：20009年112月5日12月月9日時(shí)間培訓(xùn)/活動(dòng)動(dòng)內(nèi)容培訓(xùn)目的培訓(xùn)/活動(dòng)動(dòng)方式承擔(dān)人培訓(xùn)地點(diǎn)12月日8:309:20開(kāi)班典禮；班級(jí)建建設(shè)明確學(xué)習(xí)目目標(biāo)、學(xué)學(xué)習(xí)要求求；組建建班級(jí)班主任區(qū)進(jìn)校9:3012:00我區(qū)小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)問(wèn)題聚焦焦以理論為支支撐，以以案例為為載體學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、診斷斷并解決決問(wèn)題觀摩課堂教教學(xué)互動(dòng)式交流流.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室14:30018:0012月日8:3012:00新課程相關(guān)關(guān)理念學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)的的解讀從課標(biāo)入手手，學(xué)習(xí)習(xí)發(fā)現(xiàn)低低段教學(xué)學(xué)實(shí)質(zhì)要要解決的的問(wèn)題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室14:30018：00小學(xué)語(yǔ)

10、文教教學(xué)法的的學(xué)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)法法以案例為載載體，實(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)如何分分析、診診斷與解解決問(wèn)題題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室12月日8:3012:00小學(xué)語(yǔ)文文課堂教教學(xué)問(wèn)題題診斷與與教學(xué)技技能應(yīng)用用教材材的梳理理和解讀讀從課標(biāo)入手手，學(xué)習(xí)習(xí)發(fā)現(xiàn)閱閱讀教學(xué)學(xué)實(shí)質(zhì)要要解決的的問(wèn)題專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室14:30018:00語(yǔ)文課堂教教學(xué)有效效性學(xué)習(xí)習(xí)（目標(biāo)標(biāo)、內(nèi)容容、策略略）以案例為載載體，實(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)如何分分析、診診斷與解解決問(wèn)題題互動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí).待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室12月日8:3012:00文本解讀語(yǔ)文人文性性與工具具性的統(tǒng)統(tǒng)一專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室14:30018:00詩(shī)歌課堂教教學(xué)觀摩摩與評(píng)析析以案例為載載體，實(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)如何分分析、診診斷與解解決問(wèn)題題互動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí).待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室12月日8:3012:00誦讀與頌讀讀了解讀書(shū)要要領(lǐng)，指指導(dǎo)有效效朗讀專題講座.待定區(qū)進(jìn)校多媒媒體室14:30016:30優(yōu)秀診斷案案例小組組交流分享、