【詳細(xì)版】小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)第五單元《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：內(nèi)江市市中區(qū)天立學(xué)校 汪淑芬【第二學(xué)段要求重點(diǎn)】(一)識(shí)字與寫字有主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力。(二)閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 (三)習(xí)作能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫

2、清楚。(四)口語交際1用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。2能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。(五)綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！救宋闹黝}】我手寫我心，彩筆繪生活。【單元要素】1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2寫一件事，把事情寫清楚?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)苫蛉n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，掃清課文讀音障礙。2.了解課文大意，積累文中好的短語。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.正確識(shí)記會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字，正確書寫“嗅”“巢”“龐”“齒”“幼”“軀”等，正確區(qū)分“幼和幻”“博、搏、膊、傅”“掩和淹”等。

3、2.積累文中好的短語?！窘虒W(xué)步驟】一、視頻導(dǎo)入新課。1.師：孩子們好！今天，老師請(qǐng)了一位自然精靈到我們的課堂。我們一起去看看吧（播放老麻雀給小麻雀喂食的30秒片斷）。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小精靈嗎？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生見過麻雀，但基本上沒見過文中提到的“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”的小麻雀。此處設(shè)計(jì)，一是開門見山導(dǎo)入新課，二是為第二課時(shí)體會(huì)小麻雀的無助做鋪墊?！繉W(xué)生：認(rèn)識(shí)。它是麻雀。2.師：是呀！它在我們生活中隨處可見。今天，我們就同法國(guó)短篇小說大師屠格涅夫一起去了解一件發(fā)生在它們身上的故事。3.師板書課題，學(xué)生跟著書空。4.明“雀”意。麻雀的“雀”由兩部分組成。誰來說說是哪兩部分？有沒有誰知道“隹”是什

4、么意思？【預(yù)設(shè)一，學(xué)生答出“隹”是短尾鳥的總稱，表?yè)P(yáng)學(xué)生知識(shí)面廣。預(yù)設(shè)二，學(xué)生答不出，就直接告之“隹”是短尾鳥的總稱。問的目的在于尊重學(xué)生，盡量把課堂還給學(xué)生，但學(xué)生答不出時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予?！繋煟骸蚌俊倍涛缠B的總稱。“雀”就是“小隹”，也就是指小兒短尾的鳥?！叭浮币话阒嘎槿浮６?、字、詞預(yù)習(xí)檢查。1.標(biāo)自然段（用手指頭告訴老師自然段個(gè)數(shù)）。2.會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字字音。會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字在文中的的生詞。一生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。嗅到、呆呆、無可奈何、鳥巢、牙齒、身軀、掩護(hù)、拯救、幼兒、嘶啞、搏斗、龐大、力量、愣住。全班開火車讀生詞。學(xué)生相互提醒會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字字音需要注意的地方。“奈”是鼻音，“巢、齒”是翹

5、舌，“嘶”是平舌，“拯”是翹舌后鼻韻母，“龐”是后鼻韻母，“量、愣”是邊音后鼻韻母。全班齊讀以上字音特別需要注意的字，并組上文中的詞。3.會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字字形。易錯(cuò)字形。“嗅、龐”容易漏掉一點(diǎn)，“巢”的“巛”方向和筆畫（撇點(diǎn)）易錯(cuò)，“齒”下面部件的“撇、點(diǎn)”不出頭，是“人”字的變形，“軀”的部首“身”做部首時(shí)，最后一筆撇不出頭。形近字。“幼”和“幻”，“掩”和“淹”，“搏”和“博、膊”等。4.寫字。將“齒、軀”一個(gè)字寫兩個(gè)并組一個(gè)詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，但較為粗心的學(xué)情，將字詞易錯(cuò)點(diǎn)的重點(diǎn)部分在課堂中強(qiáng)調(diào)，并落實(shí)到筆頭。三、積累文中“的”“地”經(jīng)典短語。1.找出文中“怎樣

6、的（地）什么”的短語。屠格涅夫的這篇文章中有很多“怎樣的（地）什么”的短語，“怎樣的什么”中的白勺的是怎樣的什么事物，“怎樣地什么”中的土也地是怎樣的什么動(dòng)作，趕快到文中去找一找吧?？凑l找得對(duì)，誰找得全？學(xué)生獨(dú)自找尋一分鐘。小組討論。小組討論要求：1.組長(zhǎng)安排，依次交流找到符合要求地短語。 2.小組代表匯報(bào)找到地短語。匯報(bào)句式：我們?cè)诘赺自然段中找到短語_.溫馨提示小組討論時(shí)，注意說話地音量，避免干擾其他小組。 不重復(fù)別人說過的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)上冊(cè)開始，語文要素就要求學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語，感受積累文中生動(dòng)的語言。本課的“的、地”的短語較多，又是

7、一個(gè)很好的課堂教學(xué)點(diǎn)，但這次的要求要較三年級(jí)時(shí)高，即不漏找，不錯(cuò)找（區(qū)分誰的什么）。2.理解“搖撼”“安然”在文中的意思。用找近義詞的方法理解“搖撼”，再結(jié)合語境選擇從“搖撼”在本文中準(zhǔn)確的解釋“搖動(dòng)”。用聯(lián)系上下文（沒有危險(xiǎn)）的方法理解“安然”在本文中的意思是“安全，平安無事”?！驹O(shè)計(jì)意圖】“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思”是第二學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”是本冊(cè)三單元單元要素，為此本課一共預(yù)設(shè)了“搖撼、安然和挓挲”三個(gè)詞在課堂上進(jìn)行理解。第一課時(shí)用找近義詞和聯(lián)系上下文的方法理解“搖撼和安然”，第二課時(shí)聯(lián)系上下文和結(jié)合語境理解“挓挲”并從中體會(huì)老麻雀對(duì)孩子全身心的愛。四、讀全文，了

8、解大意。1.默讀全文，思考課文圍繞麻雀寫了一件什么事。2.這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.了解課文大意，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.讓學(xué)生帶著問題下課，并在課后進(jìn)行積極思考和討論。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)愛的力量，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞意表達(dá)，有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的表達(dá)方式，感悟?qū)懽鞣椒ā＝虒W(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從課文字里行間里進(jìn)行閱讀理解。教學(xué)步驟：一、回顧舊知直入新課。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞麻雀寫了老麻雀保護(hù)小麻雀的事。請(qǐng)問老麻雀為什么要保護(hù)小麻

9、雀，請(qǐng)你在文中找到相關(guān)依據(jù)。二、理清老麻雀保護(hù)小麻雀的過程。1.老麻雀為什么要保護(hù)小麻雀。抽生答問。在文中找到相關(guān)語句，邊讀邊體會(huì)：小麻雀的無助和危險(xiǎn)，獵狗的兇猛。2.在這危急關(guān)頭，老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生找到第四自然段第二句話時(shí)，就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生找到第五自然段第一、二句話時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生思考“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒”是誰的想法，再順勢(shì)引導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，根據(jù)語言環(huán)境重點(diǎn)理解“挓挲”不僅僅是張開、伸開，更是拼盡全力地張開、伸開翅膀保護(hù)孩子的決心；其次通過對(duì)“龐大”一詞的理解，感悟“強(qiáng)大的力量”指的是“愛（母愛）的力量”。3.老麻雀保護(hù)小麻雀的

10、結(jié)果是什么。 獵狗愣住了，我換回了我的獵狗。4.寫作方法體會(huì)。 作者是怎樣把獵狗的攻擊與退縮，小麻雀的無助，老麻雀的無畏寫具體的（看到事物的具體動(dòng)作、聽到的、想到的）。此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，相機(jī)點(diǎn)出，此環(huán)節(jié)只是一個(gè)象征性的小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住“老麻雀保護(hù)小麻雀”這一主線，用“為什么”“怎么樣”“是什么”引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)文，不僅將以前學(xué)習(xí)到的提問方法再次回顧運(yùn)用，還讓學(xué)生明白學(xué)文一定要從文中的字里行間找依據(jù)，習(xí)文一定要前后相呼應(yīng)。三、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的探討。1.學(xué)生自主思考，課文圍繞麻雀寫了老麻雀不顧一切拯救小麻雀，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2.小組交流：1.這個(gè)事

11、情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？2.這篇課文應(yīng)該怎樣劃分意義段？（第_到_自然段是事情的起因，第_到_自然段是事情的經(jīng)過， 第_到_自然段是事情的結(jié)果。）3.試著談?wù)勥@樣劃分的理由。3.小組交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，看似清楚明了，但學(xué)生中卻存在分歧，我們的教學(xué)參考資料中也存在不同意見。有認(rèn)為事件的起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀的，也有認(rèn)為事件的起因是獵狗攻擊小麻雀的；有認(rèn)為事件的結(jié)果是獵狗愣住了和我喚回了獵狗的，也有認(rèn)為事件的結(jié)果只是我喚回了獵狗的。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組中交流，碰撞出的火花；最后再來全班研討。此環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)較多，即要給足時(shí)間讓學(xué)生在小組中充分討論，也要給足時(shí)間點(diǎn)撥、

12、引導(dǎo)全班交流時(shí)，讓學(xué)生說服學(xué)生。【教學(xué)要點(diǎn)】因?qū)⒁饬x段的劃分落實(shí)到第幾自然段到第幾自然段，故而學(xué)生在交流時(shí)，起因都會(huì)是13自然段，獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀。但事情的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第七自然段和第六、七自然段。此時(shí)，如果有學(xué)生能說到獵狗被嚇愣住只是一時(shí)行為或有學(xué)生假設(shè)出如果獵狗不被“我”喚回會(huì)怎樣，學(xué)生基本能就能自己說服自己，將第六自然段劃分到整個(gè)事件的經(jīng)過中?！菊n后記】根據(jù)兩個(gè)班的實(shí)例教學(xué)（該視頻教學(xué)為借班上課），一個(gè)班的孩子根據(jù)動(dòng)物的本性，結(jié)合課文“龐大的怪物”提出獵狗愣住了只是一時(shí)之行為，如果“我”不喚回獵狗，老麻雀和小麻雀都會(huì)成為獵狗的口中之物。一個(gè)班的孩子說到第六自然段與第四自然段最后一句話相呼應(yīng)，第六自然段是對(duì)經(jīng)過的一個(gè)小結(jié)。而年級(jí)在進(jìn)行第一課時(shí)小連環(huán)教學(xué)時(shí)，其他班級(jí)的孩子對(duì)結(jié)果的劃分，也不約而同地存在兩種意見。為此筆者將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從文中的字里