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1、 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.10,三位數(shù)減兩、三位數(shù)連續(xù)退位減丨蘇教版 三位數(shù)減兩、三位數(shù)的連續(xù)退位減 教材分析: 課本以?xún)和?huà)的數(shù)量關(guān)系為素材來(lái)教學(xué)三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。教學(xué)時(shí),借助計(jì)數(shù)器幫忙學(xué)生理解連續(xù)退位減法的算理。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中,把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)閱歷。 學(xué)情分析: 這局部教學(xué)是前面學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和拓展,教學(xué)時(shí)利用學(xué)生學(xué)問(wèn)遷移的思想,培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)和自主探究的力量,并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)目標(biāo): 1、 讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中,經(jīng)受探究筆算減法中隔位退位減的計(jì)算方法。 2、 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中
2、,體會(huì)到計(jì)算對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的作用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 3、 培育學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的意識(shí),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 探究并把握隔位退位減的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn): 理解隔位退位減的算理。 教具預(yù)備: 課件 教學(xué)過(guò)程: 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、計(jì)算下面各題 79662 436571 623948 2、豎式計(jì)算,并驗(yàn)算 643752 師:這是我們前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法和上一節(jié)課學(xué)過(guò)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法,今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)比擬難一點(diǎn)的減法筆算。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固,又能快速的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。)3、創(chuàng)設(shè)情境 出示教材例7中的畫(huà)面,讓學(xué)生閱讀人物對(duì)話。 提問(wèn):
3、你從圖中了解到哪些信息?要求我們解決什么問(wèn)題? 二、 探究新知,溝通共享 1、談話:求“一年級(jí)同學(xué)畫(huà)了多少幅兒童畫(huà)?”用什么方法計(jì)算?怎樣列式? 學(xué)生答復(fù)后,教師板書(shū):204108=?(幅) 啟發(fā):204減108大約得多少呢?你能估算一下嗎? 2、發(fā)覺(jué)問(wèn)題 (1)列出豎式,讓學(xué)生觀看豎式,并試著算一算。 思索:按我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的減法的計(jì)算方法計(jì)算,現(xiàn)在遇到了什么新的問(wèn)題? (學(xué)生答復(fù)) (2)談話:“個(gè)位不夠減,要從十位退一。十位上是0,怎么辦?”這是一個(gè)新的問(wèn)題,我們這節(jié)課就要解決這個(gè)問(wèn)題。 3、直接探究 用豎式算有點(diǎn)困難,但我們可以借助計(jì)數(shù)器來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。 (1)學(xué)生撥算珠計(jì)算。 可以自己
4、算,也可以與同學(xué)溝通。 在班內(nèi)溝通撥珠計(jì)算方法。溝通過(guò)程中提問(wèn): 個(gè)位不夠減,要從十位退一,十位上又是0,你是怎么辦的? 百位上撥去一顆算珠,接下去應(yīng)當(dāng)怎么辦?十位上現(xiàn)在有十顆算珠了,再接下去該怎么辦? (2)教師示范演示:先從百位上退1,并在十位上撥10個(gè)珠,再?gòu)氖簧贤?,在個(gè)位上撥10個(gè)珠。 提問(wèn):接下來(lái)可以怎樣計(jì)算呢? 結(jié)合學(xué)生的答復(fù),演示:個(gè)位上14減8,在計(jì)數(shù)器上撥去8個(gè)珠,還剩6個(gè)珠; 十位上減0,還是9個(gè)珠;百位上減1,百位上撥去1個(gè)珠后,沒(méi)有珠了。所以,算得的結(jié)果是96。 4、聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)展豎式計(jì)算。 先在小組內(nèi)討論計(jì)算方法,自己在教材上算出得數(shù),再在班內(nèi)溝通。溝通時(shí)指名
5、學(xué)生說(shuō)出思索過(guò)程和計(jì)算方法。 (設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)豎式后,讓學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題:個(gè)位不夠減,要從十位退1,十位上是0,怎么辦?這就打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的心理需求。接著,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥、算一算,并在操作和溝通中內(nèi)化隔位退位的處理方法,使學(xué)生在理解算理的根底上初步形成算法。在詳細(xì)感知計(jì)算過(guò)程中的根底上,引導(dǎo)學(xué)生思索筆算的方法,并嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù),可以促使學(xué)生在更抽象的層次上理解算理,概括并把握隔位退位減法的筆算方法。) 5、談話:像這樣難算的題目,要想知道我們算得對(duì)不對(duì),應(yīng)當(dāng)怎么辦? 讓學(xué)生一起驗(yàn)算。 小結(jié)。提問(wèn):這節(jié)課的減法計(jì)算與以往的有什
6、么不同?計(jì)算時(shí)需要留意什么? 在學(xué)生答復(fù)時(shí)板書(shū)課題。 三、 反應(yīng)檢測(cè) 1、完成“想想做做”第1題。 獨(dú)立做題。指定兩人板演,每人做一組題。 全班訂正溝通,比擬每組兩題的不同點(diǎn)。 2、完成“想想做做”第2題。 幫忙啄木鳥(niǎo)指出題中的錯(cuò)誤在哪里。 溝通:在減法的過(guò)程中要留意些什么?獨(dú)立訂正。 3、完成“想想做做”第4題。 談話:觀看題中插圖,你了解哪些信息?自由發(fā)言,全班學(xué)生列式計(jì)算。 對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)護(hù)牙齒的訓(xùn)練。 4、完成“想想做做”第5題。 學(xué)生讀題,口答,溝通:你是怎樣想的? 爭(zhēng)論:解決問(wèn)題時(shí),什么狀況下可以用估算?什么狀況下要用筆算? (設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì),層次鮮亮,目標(biāo)明確。通過(guò)比照練習(xí),幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解隔位退位減的算理,把握算法; 再通過(guò)改錯(cuò)練習(xí),幫忙學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)筆算方法和計(jì)算過(guò)程中的難點(diǎn)的熟悉。在把握算法的根底上安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,可以促使學(xué)生加深對(duì)算理的理解,把握算法,逐步形成計(jì)算技能,提高運(yùn)算力量。而解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的練習(xí),又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值,加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。同時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生用不同的運(yùn)算形式解決問(wèn)題,感受估算和筆算的不同特點(diǎn),培育敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。)四、 反思總結(jié) 提問(wèn):今日這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲和體會(huì)? 歸納:
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