學(xué)案4 閱讀淺易的文言文考點突破(四)課件

1、學(xué)案4閱讀淺易的文言文考點突破（四）閱讀下面的文言文，完成12題。宋人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷?，爾以玉為寶，若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶?！本共皇?。故宋國之長者曰：“子罕非無寶也，所寶者異也。今以百金與搏黍以示兒子，兒子必取搏黍矣；以和氏之璧與百金以示鄙人，鄙人必取百金矣；以和氏之璧與道德之至言以示賢者，賢者必取至言矣。其知彌精，其取彌精；其知彌粗，其取彌粗。子罕之所寶者至矣?！?.宋人與子罕所說的“寶”分別是什么？2.段文字表達了作者怎樣的觀點態(tài)度？答：宋人所說的“寶”是物質(zhì)的寶石；子罕所說的“寶”是良好的道德品質(zhì)

2、。答：本文通過宋人與子罕的對話，贊美了潔身自好的生活態(tài)度?？键c7歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（一）考綱解析考試說明對本考點的要求是：“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”，能力層級C。1.歸納內(nèi)容要點所謂“內(nèi)容要點”，是指能夠表達文章中心的材料?！皻w納內(nèi)容要點”就是在準確劃分層次的基礎(chǔ)上，進一步用簡明的語言概括各層次的內(nèi)容?！皻w納內(nèi)容要點”包含以下三層含義：具體的內(nèi)容能加以概括，抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)，含蓄的內(nèi)容能加以解說。高考對“歸納內(nèi)容要點”主要考查以下三個方面：直接考查對全文內(nèi)容要點的分析、概括能力；結(jié)合層次分析，考查對全文內(nèi)容的分析、概括能力；考查對段意、定義的某一具體材料的歸納概括能力。“歸納內(nèi)

3、容要點”的方法是：“去粗取精”法。即要緊扣材料中關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。綜合句意法。有些文段，沒有明顯的中心句。重點段(句)，就必須對每個獨立句句意或?qū)讉€相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，由面而點，概括出內(nèi)容要點。整體透視法。有些文章其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。這時就必須宏觀全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點。2.概括中心意思所謂“中心意思”，指的是作者借助所寫之人之事表達出某種意圖或態(tài)度?！案爬ㄖ行囊馑肌眲t是對所選語段進行整體把握，即所敘述的事實說明或表現(xiàn)了什么。“概括中心意思”包含三層含義：文段記敘了

4、什么內(nèi)容，作者在這段文字中表現(xiàn)出來的基本觀點，對文章的價值理性判斷。高考對“概括中心意思”主要考查以下兩個方面：概括、歸納文章的中心，揭示文章的意義、價值、目的及用意?！案爬ㄖ行囊馑肌钡姆椒?。要準確地分析、歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過分析，抓住各部分最主要、最本質(zhì)的信息，然后用自己的語言歸納概括出來。應(yīng)遵循從文內(nèi)到文外、由客觀到主觀的原則，可采用以下方法：抓關(guān)鍵部位。如文章標題、開頭、結(jié)尾，文中的議論和抒情、文眼等。綜合層意和內(nèi)容要點。從文章中分解出要點，歸納各層層意，進而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實在、最有效、最一般的方法，也是一種

5、傳統(tǒng)的方法。聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運用的材料相關(guān)的一些情況。（二）考查方式1.從命題內(nèi)容看，這類考題主要是理清事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，判斷文章中涉及人物、事件的幾項敘述、說明、議論等的理解是否正確等。2.從試題涵蓋的范圍來看，這類考題大多為全文內(nèi)容的概括，有時為局部內(nèi)容的概括。3.從命題角度看，一般從以下3個方面來命制題目：有關(guān)的觀點及其根據(jù)；事件發(fā)生的原因、發(fā)展和結(jié)果；有關(guān)內(nèi)容的評價。4.從題型看，本考點一般用客觀題的形式考查，為高考試卷的第6題，賦3分。（三）陷阱設(shè)置本考點在考題中常見的陷阱有4個方面：1.無中生有，添枝加葉。閱讀材料中沒有所選義項的內(nèi)容

6、，或選項中所說的內(nèi)容是閱讀材料中未涉及的。2.張冠李戴，偷梁換柱。本是甲想的、說的或做的，選項中誤設(shè)為乙想的、說的或做的。3.以偏概全，言過其實。將局部的、個別的誤設(shè)為全局的、普遍的，或?qū)⑷值摹⑵毡榈恼`設(shè)為局部的、個別的；或者故意將范圍、程度誤設(shè)為小于或大于材料中敘述的范圍、程度。例1對赤壁賦中相關(guān)文字的理解，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”的景象，意在抒發(fā)自己急于建功立業(yè)的豪情。B.文章第3段中的抒情議論都與江上風(fēng)景和赤壁之戰(zhàn)的故事有關(guān)。C.酒酣歌罷，作者感慨人生短促無常，由遙想昔日英雄轉(zhuǎn)入對自身境遇的悲嘆。D.作者善于運用比喻的手法，將抽象而不易

7、琢磨的感情與思想變化寫得具體可感，如“寄蜉蝣于天地”。解析：本題考查“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的能力，能力層級C?！棒镀A千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”是客的描繪，欲揚先抑，為下文作反面鋪墊。A巧做歸納概括題5法粗讀第5題題干和第6題題支，大致了解選文的基本內(nèi)容。精讀注釋，為掃清語言障礙奠定基礎(chǔ)。精讀選文，搞清楚文中的人和事。整體把握內(nèi)容要點和中心思想。再讀題支，將題支信息與選文要點進行核對?？键c8分析概括作者在文中的觀點態(tài)度（一）考綱解析考試說明對本考點的要求是：“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，能力層級C。作者在文中的觀點態(tài)度就是指作者對文章中所提及的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚、認同

8、、憐憫，還是諷刺、貶斥、反對、嘲笑；也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護、肯定，還是反對、否定。對于本考點，我們需要注意的是，這些觀點態(tài)度不是我們閱讀時的認識，而是作者在行文中的流露。這就要求我們能夠根據(jù)作者對人物或事件的潛藏有某些情感認識的表述，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。我們關(guān)注的重點不能停留在故事本身的內(nèi)容，而應(yīng)是作者在文中的觀點。作者在文中的觀點態(tài)度表達形式是多樣的，有的是開篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志；但有一點往往是一致的，那就是作者的觀點態(tài)度多是文中議論性的句子。大家要注意甄別篩選，以便準確把握作者的觀點態(tài)度。（二）考查方式1.高考對“分

9、析概括作者在文中的觀點和態(tài)度”的考查主要從以下4個方面命題：作者所寫人物的思想、性格特點以及對所寫人物的觀點、態(tài)度，作者所寫事件的意義以及作者對所寫事件的觀點、態(tài)度，作者對所寫人物、事件所表露出的感情傾向，作者寫作的意圖。2.從試題涵蓋的范圍來看，這類考題大多為全文內(nèi)容的概括，有時為局部內(nèi)容的概括。3.從題型看，本考點一般用客觀題的形式考查，為高考試卷的第6題，賦3分。（三）陷阱設(shè)置本考點試題陷阱設(shè)置主要有4種：顛倒事實，說東道西；范圍模糊，概括不當；張冠李戴，偏離文意；牽強附會，言過其實；正誤互雜，真假各半。（四）復(fù)習(xí)對策分析和概括作者在文中的觀點態(tài)度的方法有：通過作者對人物的描寫、人物的主

10、次關(guān)系、對事件的敘述、詳略的安排看作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時代，弄清作者的觀點態(tài)度。能夠把作者的觀點態(tài)度與文章中人物的言論區(qū)分開來。緊扣原文主旨，千萬不能主觀臆斷，扭曲文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運用歷史唯物主義觀點評價古人，不苛求，不把自己的意志強加給古人；還要運用辯證觀點，分析作者思想的精華和局限性。 例2下列有關(guān)王安石游褒禪山記的敘述，不符合原文意思的一項是（ ）A.作者認為古人觀察事物往往有心得，是因為他們探究思考得深入而且廣泛。B.作者認為

11、無限風(fēng)光常在于險遠之處，故非有志者不能至也，強調(diào)“志”的重要。C.作者認為只要有“志”與“力”就可以窮盡險遠，表現(xiàn)了樸素的辯證唯物主義思想。D.作者強調(diào)“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”的觀點，和他后來提出的“天變不 足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點是一致的。解析：本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，能力層級C。作者認為要窮盡險遠，首先要有志，但也不能忽視力與物。C2.閱讀下面的文字，然后回答問題?？当Ｒ?，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關(guān)，領(lǐng)登州刺史。尋知代州，移深州

12、，領(lǐng)涼州觀察使。真宗即位，召還，以其母老勤養(yǎng)，賜以上尊酒茶米。詔褒之，為高陽關(guān)都部署。契丹兵大入，諸將與戰(zhàn)于河間，保裔選精銳赴之，會暮，約詰朝合戰(zhàn)。遲明，契丹圍之數(shù)重，左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無茍免?！彼鞗Q戰(zhàn)。二日，殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺，兵盡矢絕，援不至，遂沒焉。時車駕駐大名，聞之震悼，廢朝二日，贈侍中。以其子繼英為六宅使、順州刺史，繼彬為洛苑使。繼英等謝曰：“臣父不能決勝而死，陛下不以罪其孥幸矣，臣等顧蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上惻然曰：“爾父死王事，贈賞之典，所宜加厚?！鳖欀^左右曰：“保裔父、祖死疆場，身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)，深可嘉也?！北Ｒ嶂敽窈枚Y，喜賓客，善騎謝，弋飛走無

13、不中。嘗握矢三十，引滿以射，筈鏑相連而墜，人服其妙。屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng)。貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。上知之，乃復(fù)厚賜焉。方保裔及契丹血戰(zhàn)，而援兵不至，惟張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退。當時諸將多失部分，獨重貴、凝全軍還屯，凝議上將士功狀，重貴喟然曰：“大將陷沒，而吾曹計功，何面目也！”上聞而嘉之。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.康保裔世代行伍出身，一心報效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后戰(zhàn)死邊境。他代父職后，又隨眾將攻破契丹。宋真宗即位，召他回來，給予賞賜嘉獎。B.康保裔抱赴死信念抗擊契丹。契丹大舉入侵，雙方約定次日早晨交